學(xué)前教育理論的建立及主要流派

關(guān)于學(xué)前教育理論的建立及主要流派第一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日教育學(xué)齡前兒童是一門科學(xué)這門科學(xué)在此基礎(chǔ)上逐漸建立與發(fā)展。

經(jīng)歷了對兒童的研究與發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷了教育兒童經(jīng)驗(yàn)的積累，經(jīng)歷了對學(xué)前兒童生理、心理與教育的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，

返回第二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日第一章學(xué)前教育理論的建立及主要流派

1、學(xué)前教育的年齡對象

2、學(xué)前教育的實(shí)施形式

3、學(xué)前教育理論的建立

4、現(xiàn)代學(xué)前教育主要理論流派返回第三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日

一學(xué)前教育的年齡對象

當(dāng)今學(xué)前教育學(xué)研究的年齡對象應(yīng)為出生到入學(xué)前的兒童，它又可細(xì)分為兩個年齡階段的教育：（1）0-3歲的學(xué)前早期教育（2）3-6歲的幼兒教育

學(xué)前教育學(xué)將闡述0-6歲學(xué)前教育的基本問題。

返回第四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日

二學(xué)前教育的實(shí)施形式

向0-6歲（7歲）兒童實(shí)施學(xué)前教育有兩種主要形式（1）在家庭中實(shí)施稱為學(xué)前家庭教育，伴隨人類發(fā)展的歷史早已存在（2）由社會組織實(shí)施稱為學(xué)前社會教育，近代社會的產(chǎn)物，資本主義社會發(fā)展的產(chǎn)兒

返回第五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日（一）學(xué)前家庭教育的特征

①領(lǐng)先性

②長久性

③單獨(dú)性

④隨意性

⑤隨機(jī)性

返回第六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日（二）學(xué)前社會教育的特征社會各方（政府、團(tuán)體、企事業(yè)、私人等）

①群體性

②目標(biāo)性

③計(jì)劃性

④多樣性

返回第七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前家庭教育與學(xué)前社會教育

①學(xué)前教育的兩種實(shí)施形式各有其教育特征，共同采用可發(fā)揮互補(bǔ)的功能。②理想的學(xué)前教育應(yīng)是兩種教育實(shí)施形式的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)采用。

③學(xué)前家庭教育和學(xué)前社會教育的目標(biāo)是統(tǒng)一的、一致的。

返回第八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日三學(xué)前教育理論的建立（1）柏拉圖（2）亞里士多德（3）夸美紐斯（4）盧梭（5）羅伯特·歐文（6）福祿貝爾返回第九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日

（1）由社會實(shí)施學(xué)前教育的思想起源于歐洲。隨著資本主義的發(fā)展，19世紀(jì)后期，學(xué)前教育便作為獨(dú)立的學(xué)科在歐洲出現(xiàn)了。

（2）在古代歐洲哲學(xué)著作中有代表性的學(xué)者教育思想返回第十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日柏拉圖的教育觀《理想國》《法律篇》（1）提出從學(xué)前期起，由國家對男女兒童進(jìn)行公共教育（2）重視學(xué)前期的教育（3）重視游戲、體育、唱歌、講故事等活動

柏拉圖的上述主張，標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生。返回第十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日亞里士多德的教育觀《政治觀》（1）根據(jù)人的身體發(fā)育，從出生起每7年化為一個自然段（2）一切為兒童所能掌握的運(yùn)動都很有益（3）5歲前不應(yīng)要求兒童學(xué)習(xí)課余或工作，應(yīng)使其充分活動（4）7歲以前，兒童必須住在家里，少于奴隸接近，以免沾染下流習(xí)氣返回第十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日教育著作中的學(xué)前教育思想

（1）《大教學(xué)論》——夸美紐斯：

①學(xué)習(xí)的程序應(yīng)從嬰兒開始，一直持續(xù)到成年

②24年分為：嬰兒期、兒童期、少年期、青年期（2）《母育學(xué)?！罚ㄓ置墩摿鶜q以下兒童的細(xì)心教育法》）、《世界圖解》——夸美紐斯：對母育教育的實(shí)施作出了完整的論述，也為以后學(xué)前社會教育的實(shí)施，奠定了較系統(tǒng)的理論系統(tǒng)（3）《愛彌兒》——盧梭；（4）《新社會觀》、《論人類性格的形成》——羅伯特·歐文；

這些對學(xué)前教育特點(diǎn)的論述都是有益的，它們都為系統(tǒng)的學(xué)前教育理論的建立奠定了基礎(chǔ)。返回第十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日福祿貝爾的教育觀福祿貝爾的代表作是《人的教育》（1826），這本書論述了關(guān)于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育，展示了福祿貝爾的學(xué)前教育思想。（一）基本教育思想1、兒童的發(fā)展：自然兒童——人類兒童——神的兒童，強(qiáng)調(diào)教育的力量。2、兒童的四種本能：活動的本能、認(rèn)識的本能、藝術(shù)的本能、宗教的本能（前三類本能的歸宿）3、教育的任務(wù)在于促進(jìn)兒童內(nèi)在本能的發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。（二）教育方法1、在游戲中獲得發(fā)展2、恩物引起兒童的活動至此，學(xué)前教育學(xué)已成為一門獨(dú)立的學(xué)科。返回第十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日四現(xiàn)代學(xué)前教育主要理論學(xué)派

（1）杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論（2）蒙臺梭利的學(xué)前教育思想（3）精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用（4）成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用（5）社會學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用（6）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育（7）蘇聯(lián)20世紀(jì)80年代以來的學(xué)前教育理論與實(shí)踐（8）我國改革開放以來，學(xué)前教育理論發(fā)展的主要觀點(diǎn)返回第十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日（一）杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論（1）杜威的背景（2）杜威兒童教育觀及其理論是建立在其兒童觀基礎(chǔ)之上的，杜威認(rèn)為兒童的本性在于他具有與生俱來的本能、沖動和需要，兒童具有自我生長的能力，而兒童是在活動中，通過與環(huán)境相互作用而獲得發(fā)展的，兒童的發(fā)展存在著個別差異。由此他論述了兒童的發(fā)展與教育的關(guān)系，提出了他對教育的本質(zhì)的看法：

①教育即生長（教育即生長，除它自身外，并沒有別的目的）

②教育即生活③教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造“兒童中心論”，認(rèn)為教育應(yīng)把重點(diǎn)放在兒童身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重作為學(xué)習(xí)的刺激和中心活動。返回第十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日（二）蒙臺梭利的學(xué)前教育思想（1）蒙臺梭利的背景《蒙臺梭利法》（又名《兒童之家的科學(xué)教育方法》）、《童年的秘密》、《教育人類學(xué)》（2）基本教育思想

①發(fā)現(xiàn)兒童

②自由的原則（3）教育方法①提供有準(zhǔn)備的環(huán)境（動作教育、感官教育、語言教育）②教師③道具——活動材料返回第十七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日（三）精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用（1）弗洛伊德（本我、自我、超我）（2）心理分析理論對現(xiàn)代學(xué)前教育的影響

①強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)和教育的重要性

②教育兒童應(yīng)以培養(yǎng)健全人格為目的③道德教育應(yīng)該順應(yīng)兒童的本性，避免教條灌輸④給兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力返回第十八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日（四）成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用（1）美國心理學(xué)家格賽爾——成熟理論（成熟勢利說）（2）成熟理論的基本思想“雙生子爬階梯”——成熟是發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素（3）成熟理論對現(xiàn)代學(xué)前教育的貢獻(xiàn)

①量表提出的年齡常模為幼兒教師和家長提供了教育依據(jù)

②教育要循序漸進(jìn)，同時要掌握“最佳時期”促進(jìn)兒童的發(fā)展③幼兒應(yīng)考慮兒童的個別差異返回第十九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日（五）社會學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用美國心理學(xué)家——班杜拉（1）基本觀點(diǎn)“攻擊性行為榜樣的作用”（2）社會學(xué)習(xí)理論對學(xué)前教育的影響

①重視個人和環(huán)境因素對兒童學(xué)習(xí)的影響

②給幼兒樹立良好的榜樣③正確運(yùn)用獎懲方式

返回第二十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日（六）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育（1）基本思想兒童心理的發(fā)展是先天因素和后天學(xué)習(xí)相互作用不斷發(fā)展的過程?！督逃茖W(xué)和兒童心理學(xué)》《理解即是發(fā)明——展望未來教育》（2）學(xué)前教育思想

①強(qiáng)調(diào)活動的重要性

②強(qiáng)調(diào)興趣與需要的重要性（發(fā)展式教育法）③教育目的在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

返回第二十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日（七）蘇聯(lián)20世紀(jì)80年代以來的學(xué)前教育理論與實(shí)踐返回第二十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日（八）我國改革開放以來，學(xué)前教育理論發(fā)展的主要觀點(diǎn)（1）學(xué)前教育向低年齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰幼兒教育）（2）保育和教育相結(jié)合（3）因材施教（4）注重興趣又發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)（5）重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（6）發(fā)展社區(qū)學(xué)期教育（7）重視家庭教育

返回第二十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日填空題1、學(xué)前教育學(xué)闡述的是0—6歲學(xué)前教育的基本問題。2、學(xué)前教育可分為兩個階段的教育，即0—3歲的學(xué)前早期教育和3—6歲的幼兒教育。3、學(xué)前教育有兩種實(shí)施形式，一種在家庭中實(shí)施，一種由社會組織實(shí)施。4、家庭是兒童出生后的第一個生活環(huán)境，所以學(xué)前教育具有領(lǐng)先性的特征。5、由社會實(shí)施學(xué)前教育思想起源于歐洲。第二十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日6、19世紀(jì)后期學(xué)前教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科在歐洲出現(xiàn)。7、柏拉圖在《理想國》《法律篇》中闡訴了他的教育觀。8、《大教學(xué)論》是捷克教育家夸美紐斯的著名代表作。9、《母育學(xué)?！贰妒澜鐖D解》是夸美紐斯獻(xiàn)給父母與兒童的良好教材。10、《愛彌兒》是法國教育家盧梭的教育名著。11、《新社會觀》或《論人類性格的形成》是英國空想社會主義者歐文的代表作。第二十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日12、福祿貝爾的代表作《人的教育》。13、福祿貝爾是教育史上第一個承認(rèn)游戲的教育價值，有系統(tǒng)的把游戲列入教育歷程中的教育家14、恩物是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動玩具材料。15、學(xué)前教育發(fā)展自1837年福祿貝爾在法國馬里蘭根寶創(chuàng)辦世界上第一個幼兒園為起點(diǎn)。16、杜威認(rèn)為，教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。17、蒙特梭利基本教育思想發(fā)現(xiàn)兒童，自由的原則。第二十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日18、在蒙特梭利有準(zhǔn)備的環(huán)境中，內(nèi)容主要包括動作教育，感官教育和語言教育。19、精神分析理論有奧地利心理學(xué)家弗洛伊德提出的。20、美國心理學(xué)家格賽爾提出了成熟理論。21、格賽爾做的雙生子爬階梯試驗(yàn)說明成熟是發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因子。22、社