高考生物必備的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)高考生?物必備?的知識(shí)?點(diǎn)總結(jié)?DN?A是主?要的遺?傳物質(zhì)?中的“?主要”?如何理?解每種?生物只?有一種?遺傳物?質(zhì)，細(xì)?胞生物?就是D?NA.?RNA?也不是?次要的?遺傳物?質(zhì)，而?是針對(duì)?“整個(gè)?”生物?界而言?的，只?有少數(shù)?RNA?病毒的?遺傳物?質(zhì)是R?NA。?隱性?基因在?哪些情?況下性?狀能表?達(dá)..?.1.?單倍體?，2，?純合子?，3.?位于Y?染色體?上。?染色體?組不等?于染色?體組型?不等于?基因組?。染色?體組是?一組非?同元染?色體，?如人類?為2個(gè)?染色體?組，為?二倍體?生物。?基因組?為22?+__?__+?Y，而?染色體?組型為?44+?___?_或_?___?Y.?病毒不?具細(xì)胞?結(jié)構(gòu)，?無(wú)獨(dú)立?心陳代?謝，只?能過(guò)寄?生生活?，用普?通培養(yǎng)?基無(wú)法?培養(yǎng)，?之能用?活細(xì)胞?培養(yǎng)，?如活雞?胚。?病毒在?生物學(xué)?中的應(yīng)?用舉例?：①基?因工程?中作載?體，②?細(xì)胞工?程中作?誘融合?劑，③?在免疫?學(xué)上可?作疫苗?用于免?疫預(yù)防??；?因重組?只發(fā)生?在減數(shù)?分裂過(guò)?程和基?因工程?中，（?三倍體?，病毒?，細(xì)菌?等不能?基因重?組。）?細(xì)胞?生物的?遺傳物?質(zhì)就是?DNA?，有D?NA就?有RN?A，有?5種堿?基，8?種核苷?酸。?雙縮尿?試劑不?能檢測(cè)?蛋白酶?活性，?因?yàn)榈?白酶本?身也是?蛋白質(zhì)?。病?毒作為?抗原，?表面有?多種蛋?白質(zhì)。?所以由?某病毒?引起的?抗體有?多種。?即一種?抗原（?含有多?個(gè)抗原?分子）?引起產(chǎn)?生的特?異性抗?體有多?種（一?種抗原?分子對(duì)?應(yīng)一種?特異性?抗體）?。每?一個(gè)漿?細(xì)胞只?能產(chǎn)生?一種特?異性抗?體，所?以人體?內(nèi)的B?淋巴細(xì)?胞表面?的抗原?-MH?C受體?是有許?多種的?，而血?清中的?抗體是?多種抗?體的混?合物。?高考?生物的?核心知?識(shí)點(diǎn)?1.核?酸是一?切生物?的遺傳?物質(zhì)。?2.?組成生?物體的?任何一?種化合?物都不?能夠單?獨(dú)地完?成某一?種生命?活動(dòng)，?而只有?這些化?合物按?照一定?的方式?有機(jī)地?組織起?來(lái)，才?能表現(xiàn)?出細(xì)胞?和生物?體的生?命現(xiàn)象?。細(xì)胞?就是這?些物質(zhì)?最基本?的結(jié)構(gòu)?形式。?3.?地球上?的生物?，除了?病毒以?外，所?有的生?物體都?是由細(xì)?胞構(gòu)成?的。?4.細(xì)?胞膜具?一定的?流動(dòng)性?這一結(jié)?構(gòu)特點(diǎn)?，具選?擇透過(guò)?性這一?功能特?性。?5.細(xì)?胞壁對(duì)?植物細(xì)?胞有支?持和保?護(hù)作用?。6?.線粒?體是活?細(xì)胞進(jìn)?行有氧?呼吸的?主要場(chǎng)?所。?7.核?糖體是?細(xì)胞內(nèi)?將氨基?酸合成?為蛋白?質(zhì)的場(chǎng)?所。?8.染?色質(zhì)和?染色體?是細(xì)胞?中同一?種物質(zhì)?在不同?時(shí)期的?兩種形?態(tài)。?9.細(xì)?胞核是?遺傳物?質(zhì)儲(chǔ)存?和復(fù)制?的場(chǎng)所?，是細(xì)?胞遺傳?特性和?細(xì)胞代?謝活動(dòng)?的控制?中心。?10?.構(gòu)成?細(xì)胞的?各部分?結(jié)構(gòu)并?不是彼?此孤立?的，而?是互相?緊密聯(lián)?系、協(xié)?調(diào)一致?的，一?個(gè)細(xì)胞?是一個(gè)?有機(jī)的?統(tǒng)一整?體，細(xì)?胞只有?保持完?整性，?才能夠?正常地?完成各?項(xiàng)生命?活動(dòng)。?高考?生物選?擇題解?題技巧?①排?除法：?根據(jù)高?考生物?題目中?的信息?和自身?掌握的?知識(shí)，?從易到?難，逐?步排除?不合理?選項(xiàng)，?最后逼?近正確?答案。?②賦?值法：?讓某些?生物量?取特殊?值，通?過(guò)簡(jiǎn)單?的分析?、計(jì)算?進(jìn)行判?斷。它?僅適用?于以特?殊值代?入各選?項(xiàng)后能?將其余?錯(cuò)誤選?項(xiàng)均排?除的選?擇題。?④直?接法：?運(yùn)用所?學(xué)的高?中生物?概念和?規(guī)律，?抓住各?因素之?間的聯(lián)?系，進(jìn)?行分析?、推理?、判斷?，得出?結(jié)果，?確定選?項(xiàng)。?⑤觀察?法：面?對(duì)生物?選擇題?，可以?通過(guò)觀?察選項(xiàng)?的異同?、長(zhǎng)短?、語(yǔ)言?的肯定?程度、?表達(dá)式?的差別?、相應(yīng)?或相近?的生物?規(guī)律和?生物體?驗(yàn)等，?大膽的?做出猜?測(cè)，當(dāng)?順利的?完成試?卷后，?可回頭?再分析?該題，?也許此?時(shí)又有?思路了?。⑥?熟練使?用整體?法與隔?離法：?分析多?個(gè)對(duì)象?時(shí)，一?般要采?取先整?體后局?部的方?法。?高考生?物復(fù)習(xí)?的方法?分類?整理法?有很?多章節(jié)?存在大?量的概?念或某?些結(jié)構(gòu)?，將這?些概念?或結(jié)構(gòu)?分類整?理尤為?重要，?否則會(huì)?顯得比?較混亂?。如復(fù)?習(xí)到細(xì)?胞器的?時(shí)候，?可以用?不同的?標(biāo)準(zhǔn)將?這些細(xì)?胞器進(jìn)?行分類?：有無(wú)?膜結(jié)構(gòu)?（單層?膜和雙?層膜）?、有無(wú)?核酸或?遺傳物?質(zhì)、是?否與能?量轉(zhuǎn)換?有關(guān)、?植物細(xì)?胞所特?有的細(xì)?胞器、?動(dòng)植物?細(xì)胞中?作用不?同的細(xì)?胞器、?能否在?代謝過(guò)?程中產(chǎn)?生水、?是否含?有色素?等，只?有這樣?才能切?實(shí)掌握?這些細(xì)?胞器的?結(jié)構(gòu)和?功能;?再如遺?傳規(guī)律?部分，?可以按?照性狀?類和交?配類將?眾多的?概念進(jìn)?行分類?，找出?不同概?念之間?的區(qū)別?和內(nèi)在?聯(lián)系。?再如染?色體、?染色體?組、二?倍體、?單倍體?和多倍?體等，?通過(guò)分?類比較?可以切?實(shí)掌握?其內(nèi)涵?。圖?解歸納?法如?果說(shuō)分?類整理?法適合?于掌握?概念，?那么圖?解歸納?法就適?合于掌?握原理?和規(guī)律?類知識(shí)?。如呼?吸作用?、光合?作用、?細(xì)胞增?殖、基?因表達(dá)?和高等?動(dòng)物的?生命調(diào)?節(jié)過(guò)程?等知識(shí)?就適合?于用該?種方法?進(jìn)行復(fù)?習(xí)。其?實(shí)高考?題中就?有很多?圖解類?題目，?如果不?掌握讀?圖的方?法就很?難自如?地解答?這類題?目。那?么如何?讀圖呢?首先，?要知道?圖解中?的結(jié)構(gòu)?和物質(zhì)?的名稱?，如甲?狀腺激?素的反?饋調(diào)節(jié)?的圖解?中，有?下丘腦?、垂體?和甲狀?腺等結(jié)?構(gòu)，以?及TR?H（促?甲狀腺?激素釋?放激素?）、T?SH（?促甲狀?腺激素?）和甲?狀腺激?素等物?質(zhì);然?后，再?分析結(jié)?構(gòu)和物?質(zhì)之間?的內(nèi)在?聯(lián)系：?下丘腦?分泌的?TRH?作用于?垂體，?垂體分?泌的T?SH再?作用于?甲狀腺?，甲狀?腺分泌?的甲狀?腺激素?再作用?于下丘?腦和垂?體。同?學(xué)們要?養(yǎng)成一?個(gè)習(xí)慣?，就是?遇到過(guò)?程類的?知識(shí)，?即便教?材中沒(méi)?有圖解?，也可?以嘗試?著將這?個(gè)過(guò)程?用圖解?的形式?表示出?來(lái)。同?時(shí)要對(duì)?圖表累?知識(shí)要?進(jìn)行整?理、歸?類，如?：坐標(biāo)?曲線圖?、坐標(biāo)?直方圖?、流程?圖、模?式圖、?概念圖?、顯微?攝影圖?、餅狀?圖、表?格等。?聯(lián)想?遷移法?教材?中的很?多知識(shí)?點(diǎn)看起?來(lái)是孤?立的，?但很多?知識(shí)存?在著共?性。對(duì)?于這些?知識(shí)可?以采用?聯(lián)想遷?移法進(jìn)?行掌握?。如孟?德?tīng)栠x?擇豌豆?作為遺?傳學(xué)實(shí)?驗(yàn)材料?，而摩?爾根采?用果蠅?作為實(shí)?驗(yàn)材料?，這兩?種生物?之間就?存在著?一些相?同的優(yōu)?點(diǎn)：有?明顯的?易于區(qū)?分的相?對(duì)性狀?、產(chǎn)生?的子代?數(shù)量多?、易于?培養(yǎng)等?，可以?通過(guò)聯(lián)?想遷移?將不同?章節(jié)的?內(nèi)容串?聯(lián)起來(lái)?，起到?融會(huì)貫?通的作?用。其?實(shí)，這?種方法?在解題?中也可?以運(yùn)用?，如2?1三體?綜合征?患者的?細(xì)胞內(nèi)?有三條?___?_號(hào)染?色體，?某孕婦?經(jīng)過(guò)檢?查發(fā)現(xiàn)?胎兒的?細(xì)胞內(nèi)?某種染?色體多?出1條?或幾條?，醫(yī)生?應(yīng)該給?出怎樣?的建議?這個(gè)問(wèn)?題就可?以用聯(lián)?想遷移?法進(jìn)行?解答。?比較?復(fù)習(xí)法?在復(fù)?習(xí)中，?對(duì)知識(shí)?進(jìn)行橫?向和縱?向比較?，例如?病毒與?原核細(xì)?胞的比?較，三?大營(yíng)養(yǎng)?物質(zhì)的?來(lái)源和?去路的?比較，?光合作?用和呼?吸作用?的比較?，各種?育種方?法的比?較等?串聯(lián)復(fù)?習(xí)法?復(fù)習(xí)時(shí)?，應(yīng)把?分散在?各個(gè)章?節(jié)中的?知識(shí)點(diǎn)?串聯(lián)起?來(lái)，對(duì)?只是有?全面的?理解。?例如有?關(guān)蛋白?質(zhì)的只?是主要?分散于?第一、?二、五?章中?第一章?主要介?紹了蛋?白質(zhì)的?組成元?素、基?本單位?、合成?場(chǎng)所、?結(jié)構(gòu)和?功能;?第二章?講了蛋?白質(zhì)在?人體內(nèi)?的消化?、吸收?和代謝?等;第?五章談?到蛋白?質(zhì)的合?成受基?因控制?，包?括轉(zhuǎn)錄?和翻譯?兩個(gè)生?物過(guò)程?。其?中"網(wǎng)?絡(luò)記憶?法"是?夯實(shí)基?礎(chǔ)常用?的方法?，是對(duì)?每節(jié)知?識(shí)在吃?透教材?的基礎(chǔ)?上進(jìn)行?整理，?初步構(gòu)?建以節(jié)?為單位?的知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)，?其實(shí)整?理的過(guò)?程本身?就是記?憶過(guò)程?，而且?便于今?后回顧?、理