高三教學(xué)工作總結(jié)范文

第4頁共4頁高三教?學(xué)工作?總結(jié)范?文高?三是學(xué)?生高中?學(xué)習(xí)的?沖刺階?段，對?每一位?任課教?師來說?，高三?教學(xué)工?作意味?著緊張?、忙碌?、勞累?，同時(shí)?也意味?著充實(shí)?、收獲?和提高?。從接?受高三?教學(xué)的?那一天?起，自?己就明?白要承?擔(dān)的責(zé)?任，于?是給自?己制定?計(jì)劃、?暗下決?心，一?定要踏?實(shí)努力?的走好?高三這?一年。?現(xiàn)在到?了學(xué)期?末，回?顧自己?這一年?走過的?路，深?感獲益?匪淺。?回眸?過去，?總結(jié)高?三的教?學(xué)，為?自己的?后來路?和后來?者留一?些不算?經(jīng)驗(yàn)的?經(jīng)驗(yàn)，?算是教?訓(xùn)的教?訓(xùn)。?一、深?入研究?《說明?》，學(xué)?習(xí)先進(jìn)?的經(jīng)驗(yàn)?，將理?論與經(jīng)?驗(yàn)作為?教學(xué)工?作的指?導(dǎo)。?新課程?標(biāo)準(zhǔn)不?僅強(qiáng)調(diào)?基礎(chǔ)知?識，更?注重學(xué)?生能力?的培養(yǎng)?，特別?是學(xué)生?的實(shí)踐?活動(dòng)能?力。作?為標(biāo)準(zhǔn)?和方向?的《考?試說明?》，每?年都會?根據(jù)實(shí)?際要求?調(diào)整，?這種調(diào)?整或改?動(dòng)勢必?會對高?考起到?一定得?指向作?用，從?而要求?各學(xué)科?針對說?明進(jìn)行?細(xì)致研?究。在?實(shí)際教?學(xué)工作?中，我?們不斷?的結(jié)合?實(shí)際問?題，有?針對性?的對每?一個(gè)考?點(diǎn)進(jìn)行?解讀，?并分析?比較與?去年的?差別，?特別是?結(jié)合高?考試題?分析，?從而明?確教學(xué)?的側(cè)重?點(diǎn)，為?自己的?工作做?了更好?的指導(dǎo)?。同?時(shí)，注?重與其?他教師?的溝通?和交流?。擔(dān)任?過高三?教學(xué)工?作的老?教師的?經(jīng)驗(yàn)就?是最好?的學(xué)習(xí)?教材，?這些經(jīng)?驗(yàn)都是?直接得?出來的?，是對?高三教?學(xué)工作?的集中?反映。?只有通?過交流?學(xué)習(xí)，?才能對?自己的?教學(xué)和?成長起?到積極?的促進(jìn)?作用和?更顯著?的提高?。特別?是我校?實(shí)行的?集體教?研活動(dòng)?，通過?“聽課?—交流?—實(shí)踐?—總結(jié)?”這一?途徑，?讓自己?的教學(xué)?管理不?斷豐富?和提升?。二?、落實(shí)?基礎(chǔ)，?強(qiáng)化知?識點(diǎn)?高考試?題雖不?直接取?材于課?本，但?考查的?知識大?多是課?本直接?或間接?涉及的?內(nèi)容，?這一點(diǎn)?在文言?文考查?和名句?默寫中?表現(xiàn)得?尤為突?出。默?寫題，?只要掌?握課本?和大綱?共同要?求背誦?的篇目?，就基?本能拿?滿分。?因此，?在高三?我狠抓?了課本?的背誦?篇目，?要求學(xué)?生扎扎?實(shí)實(shí)地?復(fù)習(xí)，?又一輪?地測試?卷、背?誦。?三、靈?活安排?，注重?體系?由于高?三復(fù)習(xí)?存在著?不可避?免的講?課—練?習(xí)的重?復(fù)性，?因而也?就帶來?了相應(yīng)?的單調(diào)?乏味性?，甚至?在每個(gè)?階段，?都存在?學(xué)生對?學(xué)習(xí)感?到枯燥?的現(xiàn)象?。因此?，從調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?、主動(dòng)?性出發(fā)?，我復(fù)?習(xí)還貫?徹“靈?活性”?這一原?則。例?如，在?復(fù)習(xí)基?礎(chǔ)知識?三四天?后，就?安排一?堂課作?文課，?這時(shí)，?學(xué)生的?效果也?比繼續(xù)?按部就?班地繼?續(xù)基礎(chǔ)?復(fù)習(xí)好?得多。?當(dāng)然，?有時(shí)基?礎(chǔ)性比?較強(qiáng)的?知識點(diǎn)?，還可?以動(dòng)員?學(xué)生參?與到講?題過程?中。動(dòng)?手又動(dòng)?腦，其?樂無窮?。再如?，可把?語言表?達(dá)練習(xí)?和名句?默寫結(jié)?合起來?，穿插?進(jìn)行;?現(xiàn)代文?閱讀和?作文練?習(xí)相輔?相成，?等等。?總之?，靈活?掌握高?考各知?識點(diǎn)的?穿插、?配合，?使學(xué)生?經(jīng)歷一?個(gè)既完?整、系?統(tǒng)，又?靈動(dòng)高?效的復(fù)?習(xí)學(xué)習(xí)?過程。?一方面?，能使?各知識?點(diǎn)互為?聯(lián)系、?綜合滲?透;另?一方面?，可以?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?、調(diào)動(dòng)?潛能，?從而相?對避免?、因過?長的同?一內(nèi)容?復(fù)習(xí)而?可能產(chǎn)?生的枯?燥性。?需要?指出的?是，作?為教師?，在把?握“靈?活性”?原則的?時(shí)候，?還要有?高度的?全局觀?念，不?能打亂?整個(gè)復(fù)?習(xí)計(jì)劃?、進(jìn)程?。要突?出重點(diǎn)?，并安?排好穿?插內(nèi)容?;既保?證復(fù)習(xí)?的完整?性、系?統(tǒng)性和?每一階?段的主?要知識?點(diǎn)，又?能保證?使各個(gè)?考點(diǎn)都?能在整?個(gè)過程?中時(shí)時(shí)?有所體?現(xiàn)。?高三復(fù)?習(xí)，教?師對學(xué)?生的學(xué)?法指導(dǎo)?非常必?要，培?養(yǎng)學(xué)生?的自主?學(xué)習(xí)能?力極為?關(guān)鍵。?要把課?堂作為?基本陣?營，而?把課后?的積累?、總結(jié)?作為提?高成績?的大后?方。還?有，我?經(jīng)常與?學(xué)生溝?通、交?流，切?實(shí)了解?每個(gè)階?段、每?個(gè)學(xué)生?的學(xué)情?，尤其?是他們?的心理?狀況，?作到因?人而異?、有的?放矢。?尤其是?一班的?幾個(gè)重?點(diǎn)生，?幾乎每?次考完?試，我?都會針?對他們?的薄弱?點(diǎn)，以?及反映?的問題?，進(jìn)行?分析談?話，指?出問題?，解決?辦法。?五、?加強(qiáng)閱?讀，促?進(jìn)寫作?。加?大閱讀?量，拓?寬知識?面，不?但對解?題有利?，因?yàn)?命題材?料多出?自報(bào)刊?，更重?要的是?對寫作?很有幫?助。我?認(rèn)為，?學(xué)生寫?作中的?思維僵?化、思?路閉塞?，與平?時(shí)的不?讀書、?孤陋寡?聞密切?相關(guān)。?似乎可?以這么?說，學(xué)?生作文?水平的?高低在?很大程?度上取?決于閱?讀量的?大小。?因此，?加大課?外閱讀?量，拓?寬學(xué)生?的知識?面，顯?得尤為?迫切。?高三一?年我從?以下幾?方面加?強(qiáng)了學(xué)?生的課?外閱讀?。一是?精選時(shí)?文。我?充分利?用課前?時(shí)間，?精選一?些文質(zhì)?兼美的?小說散?文等，?每節(jié)課?讀一篇?，積累?素材，?陶冶情?操。二?是鼓勵(lì)?學(xué)生訂?閱報(bào)刊?，我反?復(fù)強(qiáng)調(diào)?課外閱?讀的重?要性，?不能做?到人手?一份就?要求他?們交叉?訂閱，?交換瀏?覽，像?《作文?與考試?》《讀?者》《?青年文?摘》《?博覽》?等報(bào)刊?信息量?大，可?讀性強(qiáng)?，學(xué)生?就廣泛?交流傳?閱。即?使《洛?陽晚報(bào)?》這樣?的報(bào)紙?，如果?是在課?下看，?我也決?不反對?，畢竟?我們的?學(xué)生不?看電視?，不看?新聞，?幾乎和?聾子差?不多了?。“?開卷有?益”，?我覺得?大有道?理。在?高三緊?張的學(xué)?習(xí)之余?，我還?組織學(xué)?生觀看?___?_年度?感動(dòng)中?國的十?大人物?頒獎(jiǎng)晚?會，讓?學(xué)生積?累素材?，陶冶?性情。?當(dāng)然?由于自?己的年?青，經(jīng)?驗(yàn)不足?，也在?教學(xué)中?存在許?多的問?題。如?課堂上?會因?yàn)?時(shí)間的?不足和?學(xué)生反?應(yīng)慢而?以自己?的講解?代替學(xué)?生的思?考，給?學(xué)生自?主活動(dòng)?的機(jī)會?少，也?有時(shí)會?追求作?業(yè)的數(shù)?量而一?刀切。?但隨著?以后的?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的積?累，自?己將會?及時(shí)發(fā)?現(xiàn)問題?，改正?缺點(diǎn)。?經(jīng)過?一年的?踏實(shí)努?力，雖?然成績?不是自?己滿意?的，但?自己對?這一年?努力的?過程是?無怨無?