青島版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二課教案

青島版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二課教案第一頁(yè)，共32頁(yè)。前言

教師應(yīng)整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的設(shè)計(jì)思路，了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上的縱向與橫向脈絡(luò)，以及與其他學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)，知道每堂課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、課程目標(biāo)的關(guān)系，正確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。把握好描述教學(xué)目標(biāo)的詞語(yǔ)：初步了解、了解、初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)、知道、會(huì)、能、掌握、指導(dǎo)、引導(dǎo)、獨(dú)立完成等等。第二頁(yè)，共32頁(yè)。義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)聊城市茌平縣樂(lè)平鎮(zhèn)中心小學(xué)王波2018年8月7日第三頁(yè)，共32頁(yè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)4教材分析1

學(xué)情分析2

教學(xué)目標(biāo)3

教學(xué)準(zhǔn)備56教學(xué)流程87教學(xué)評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)9問(wèn)題與策略

說(shuō)課流程智力支持10第四頁(yè)，共32頁(yè)。教材分析

課程內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1—2年級(jí)3—4年級(jí)5—6年級(jí)1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見(jiàn)的特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。

1.2材料具有一定的性能。辨別生活常見(jiàn)的材料。描述某些材料的導(dǎo)電性、透明度等性能，說(shuō)出它們的主要用途。觀察常用材料的漂浮能力、導(dǎo)熱性等性能，說(shuō)它們的主要用途。概念一:物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。第五頁(yè)，共32頁(yè)。本課結(jié)構(gòu)框架2、布料活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程拓展活動(dòng)提出一定的準(zhǔn)備范圍或?qū)颍粓D片展示準(zhǔn)備的物品——絲綢、棉布、化纖布。設(shè)計(jì)目的：把課堂探究提前到課前。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有選擇地、創(chuàng)造性地進(jìn)行準(zhǔn)備。由兩部分組成（探究活動(dòng)）它們是用什么材料制成的？觀察布料，有什么發(fā)現(xiàn)？教科書(shū)呈現(xiàn)了生活中的布料制品，目的是讓學(xué)生從日常生活中熟悉的物品出發(fā)，提出生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究性趣。教科書(shū)呈現(xiàn)了學(xué)生摸一摸、拉一拉布料，用布料吸水等活動(dòng)場(chǎng)景圖。目的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較等方法認(rèn)識(shí)布料的不同特點(diǎn)。觀察活動(dòng)：找一找，生活中哪些物品用到了布料。設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用所學(xué)布料特點(diǎn)，辨別生活中的布料制品，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第六頁(yè)，共32頁(yè)?；顒?dòng)目標(biāo)提示學(xué)生準(zhǔn)備好課上用品：絲綢、棉布、化纖布等活動(dòng)準(zhǔn)備第七頁(yè)，共32頁(yè)?；顒?dòng)目標(biāo)：交流生活中的布料制品引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的布料制品，如我的衣服是用棉布做的、書(shū)包是用化纖布做的等?；顒?dòng)目標(biāo)：通過(guò)不同布料之間的比較，發(fā)現(xiàn)布料柔軟、有彈性等外在特點(diǎn)。把大小相同的不同布料浸泡在水中，觀察擠壓出水的多少，發(fā)現(xiàn)布料吸水的特點(diǎn)，而且不同布料的吸收能力不同?；顒?dòng)過(guò)程第八頁(yè)，共32頁(yè)?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)布料在生活中的應(yīng)用的廣泛性。拓展活動(dòng)第九頁(yè)，共32頁(yè)。學(xué)情分析1、學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，在觀察研究布料的過(guò)程中，有表達(dá)不出來(lái)的情況，會(huì)有交流上的障礙。2、學(xué)生初步掌握了觀察、比較等技能，但還會(huì)出現(xiàn)無(wú)目的性的觀察，需要教師的引領(lǐng)與提示，強(qiáng)化與訓(xùn)練。3、布料有吸水性的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初次接觸，沒(méi)有對(duì)比的技能，有一定的困難。教師要做到細(xì)致的指導(dǎo)。4、學(xué)生天生的好奇心強(qiáng)，課堂的秩序難以控制，要注意關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，調(diào)控學(xué)生的注意力。5、布料在生活中的應(yīng)用非常廣泛，拓展活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的要具體一些，簡(jiǎn)單一些。5、布料在生活中的應(yīng)用非常廣泛，拓展活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的要具體一些，簡(jiǎn)單一些。第十頁(yè)，共32頁(yè)。四維目標(biāo)制

定

依

據(jù)本

課

具

體

目

標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)（1-2）

會(huì)描述觀察布料獲得的信息，知道布料是一種常見(jiàn)的材料，具有柔軟、有彈性、吸水性等特點(diǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)要求（1-2）

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集布料，根據(jù)已有的知識(shí)，提出對(duì)布料感興趣的問(wèn)題；通過(guò)看一看、摸一摸、拉一拉等方法觀察布料，獲取信息，比較發(fā)現(xiàn)布料有顏色、有孔隙、柔軟、有彈性等外在特點(diǎn)；對(duì)布料吸水能力做出猜測(cè)，借助器材簡(jiǎn)單描述出布料吸水對(duì)比實(shí)驗(yàn)的想法，在教師的細(xì)致指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，會(huì)描述獲取的信息，總結(jié)布料有吸水性的特點(diǎn)。對(duì)自己的課堂表現(xiàn)做出反思。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（1-2）

能?chē)@布料有吸水性這一主題，做出布料吸水難易的猜測(cè)，初步嘗試用器材做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)布料內(nèi)在的特點(diǎn)——有吸水性，吸水能力不同?？茖W(xué)、技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（1-2）

初步了解布料在日常生活中的應(yīng)用；把用過(guò)的布料，變廢為寶——做一個(gè)布藝。教學(xué)目標(biāo)第十一頁(yè)，共32頁(yè)?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)

領(lǐng)域

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)（1-2）

本課科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

物質(zhì)

科學(xué)觀察、描述常見(jiàn)物體的基本特征；辨別生活中常見(jiàn)的材料；觀察常見(jiàn)的布料制品，知道布料是一種常見(jiàn)的材料；會(huì)描述觀察布料時(shí)獲得的信息：布料具柔軟、有彈性、吸水性等特點(diǎn)。第十二頁(yè)，共32頁(yè)?？茖W(xué)探究目標(biāo)

要素科學(xué)探究目標(biāo)要求（1-2）本課科學(xué)探究目標(biāo)提出問(wèn)題在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問(wèn)題。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集觀察布料制品，根據(jù)已有的知識(shí)，提出對(duì)布料感興趣的問(wèn)題；通過(guò)看一看、摸一摸、拉一拉等方法觀察比較布料，獲取信息，發(fā)現(xiàn)布料有顏色、有孔隙、柔軟、有彈性等外在特點(diǎn)；對(duì)布料吸水能力做出猜測(cè)，在教師的細(xì)致指導(dǎo)下，借助水槽、燒杯等器材，簡(jiǎn)單描述出布料吸水對(duì)比實(shí)驗(yàn)的想法，在教師為演示后完成實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)要描述獲取的信息，總結(jié)布料有吸水性的特點(diǎn)。對(duì)自己的課堂表現(xiàn)做出反思。做出假設(shè)在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。制訂計(jì)劃在教師指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃。搜集證據(jù)在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。處理信息在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述信息。得出結(jié)論在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類(lèi)等方法得出結(jié)論的意識(shí)。表達(dá)交流在教師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。反思評(píng)價(jià)在教師指導(dǎo)下，具有對(duì)探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)。第十三頁(yè)，共32頁(yè)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)維度科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（1-2）本課科學(xué)態(tài)度目標(biāo)探究興趣能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

能對(duì)布料這種材料提出自己感興趣的問(wèn)題。

能?chē)@布料有吸水性這一主題，做出布料吸水難易的猜測(cè)，并進(jìn)行初步嘗試用器材做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。能與同學(xué)主動(dòng)交流觀察布料獲取的信息，尊重他人的意見(jiàn)，共同合作，完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)事求是能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識(shí)。追求創(chuàng)新在教師指導(dǎo)下，能?chē)@一個(gè)主題做出猜測(cè)，嘗試多角度多方式認(rèn)識(shí)事物，合作分享愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。第十四頁(yè)，共32頁(yè)?？茖W(xué)、技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)關(guān)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（1-2）本課科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)人類(lèi)與自然和諧相處

了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生廢棄物，有些垃圾可以回收利用；珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

初步了解布料在日常生活中的應(yīng)用；把用過(guò)的布料，變廢為寶——做一個(gè)布藝。第十五頁(yè)，共32頁(yè)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)觀察布料，獲取信息，比較信息，描述出布料柔軟、有彈性的特點(diǎn)與能吸水的特性。難點(diǎn)布料有吸水性的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初次接觸，沒(méi)有掌握對(duì)比的技能，有一定的困難。第十六頁(yè)，共32頁(yè)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備布料：棉布、化纖布、絲綢等多種布料。(大?。?0×20cm)1、課前，教師把學(xué)生帶來(lái)的布料收集起來(lái)，按棉布、化纖布、絲綢分開(kāi)。（每組三塊）2、器材：水槽、燒杯、水等。3、《石頭、剪刀、布》視頻及布制品圖片。教師準(zhǔn)備第十七頁(yè)，共32頁(yè)。教學(xué)流程活動(dòng)流程

（一）游戲?qū)朐O(shè)計(jì)意圖（1）此游戲喜聞樂(lè)見(jiàn)，師生皆知，承前（石頭）啟后（布料）；（2）游戲中蘊(yùn)有材料相生相克的哲理。第十八頁(yè)，共32頁(yè)。教學(xué)流程（二）活動(dòng)一：它們用什么材料制成的？教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖1、出示布料制品圖片，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：你知道這些物品都是用什么制成的嗎？你還知道哪些物品是用布料制成的？關(guān)于布料你想知道些什么？

通過(guò)觀察布料制品獲得信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)布料提出感興趣的問(wèn)題。三個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，是了解學(xué)生的對(duì)布料認(rèn)知水平、最近發(fā)展區(qū)。小結(jié)：布料是一種常見(jiàn)的材料，生活中處處可見(jiàn)，用途非常廣泛。聚焦有價(jià)值的問(wèn)題，確定對(duì)布料的觀察方法。第十九頁(yè)，共32頁(yè)。教學(xué)流程活動(dòng)二：觀察布料，有什么發(fā)現(xiàn)？活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖1、觀察布料：把在家搜集的布料拿出來(lái)，觀察?？匆豢?、摸一摸、拉一拉……；這些布料有什么不同？用眼、手等感覺(jué)器官獲取布料顏色、孔隙、彈性、柔軟等信息，旨在訓(xùn)練學(xué)生觀察比較技能。2、說(shuō)一說(shuō)，這些布料有什么不同？（一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。）養(yǎng)成學(xué)生愿意表達(dá)、善于傾聽(tīng)、尊重別人的習(xí)慣。3、根據(jù)布料的不同特點(diǎn)給不了起個(gè)名字吧?。▽W(xué)生給布料起名，五花八門(mén)，教師予以肯定，然后統(tǒng)一告知到棉布、化纖布、絲綢等名稱(chēng)上來(lái)）起的名字不同，說(shuō)明思考問(wèn)題的角度不同，同學(xué)之間在相互尊重，分享信息。要把規(guī)范的名稱(chēng)告知學(xué)生。（告知也是一種學(xué)習(xí)方式。）第二十頁(yè)，共32頁(yè)。教學(xué)流程活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖4、布料吸水特性的對(duì)比試驗(yàn)：①出示盛水的水槽：猜一猜，如果把棉布、化纖布、絲綢放入水中會(huì)怎樣？誰(shuí)更容易吸水？誰(shuí)吸的水多？學(xué)生猜想，排序板書(shū)出來(lái)：在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生做出猜測(cè)。②我們猜得對(duì)不對(duì)呢？怎么知道誰(shuí)吸的水多？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何想的，甚至一步步指導(dǎo)學(xué)生去想。）簡(jiǎn)單描述實(shí)驗(yàn)的做法，實(shí)際是學(xué)生在了解探究需要“制定著一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃”，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。③學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師演一演，如何做實(shí)驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)演示后，再操作，先扶后放，逐步規(guī)范。？？？第二十一頁(yè)，共32頁(yè)。教學(xué)流程活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖④試一試：按自己的想法，學(xué)著教師的做法，做一做，完成后，按燒杯中水的多少，由多到少排好順序。動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察、比較，得到布料吸水多少的信息，并會(huì)排序，便與表達(dá)。⑤得出結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在知道哪種布料吸水多？你猜對(duì)了嗎？是猜的結(jié)果對(duì)呢，還是做的結(jié)果對(duì)？讓學(xué)生知道猜測(cè)不一定對(duì)，實(shí)驗(yàn)得到的才是對(duì)的。能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識(shí)。⑥反饋總結(jié)：這節(jié)課我們觀察研究了布料，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你都做了哪些活動(dòng)？你都知道些什么？關(guān)于布料，你還有哪些想知道的問(wèn)題？以問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結(jié)束。學(xué)習(xí)知識(shí)有限，研究問(wèn)題無(wú)限。（在教師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。）⑦反思評(píng)價(jià)：這節(jié)課你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒？你自己有沒(méi)有不如意的地方？

發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短——生生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主旨：讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)題→作出假設(shè)→制定計(jì)劃→搜集證據(jù)→處理信息→得出結(jié)論→表達(dá)交流→反思評(píng)價(jià)的探究過(guò)程。不求面面俱到，不求完美，只求經(jīng)歷、體驗(yàn)教師指導(dǎo)下的規(guī)范的探究程序。逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生原生態(tài)的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄啃詫?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作的過(guò)度。（要經(jīng)歷：從低年級(jí)教師的指導(dǎo)到中年級(jí)教師的引導(dǎo)，再到高年級(jí)能獨(dú)立完成探究的過(guò)程。）第二十二頁(yè)，共32頁(yè)。課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程中，教師主要通過(guò)對(duì)話(huà)、提問(wèn)和追問(wèn)、觀察、檢查、展示等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)，將出發(fā)點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋信息、明確方向、達(dá)成目標(biāo)。課堂結(jié)尾時(shí)，通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)、我的收獲等活動(dòng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行了解，完成課堂總結(jié)性評(píng)價(jià)或單元總結(jié)性評(píng)價(jià)。要求：評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。立求多元立體、形式多樣、綜合評(píng)價(jià)。第二十三頁(yè)，共32頁(yè)。課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)我發(fā)現(xiàn)的布料特點(diǎn)（用“√”選出來(lái)）：軟硬容易滲水不容易滲水有彈性無(wú)彈性絲綢棉布1、活動(dòng)手冊(cè)（記錄園地）第二十四頁(yè)，共32頁(yè)。課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)對(duì)別人的評(píng)價(jià)1、××同學(xué)愛(ài)提問(wèn)題。2、××同學(xué)發(fā)言積極。3、××同學(xué)觀察認(rèn)真。4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。自我評(píng)價(jià)我滿(mǎn)意的地方我不足的地方1、我收集的布料多。2、我大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)。3、我認(rèn)真觀察、認(rèn)真比較。4、＿＿＿＿＿＿＿＿。1、我搜集的布料不充分。2、我發(fā)言不夠主動(dòng)。3、我沒(méi)動(dòng)手操作。4、＿＿＿＿＿＿＿。第二十五頁(yè)，共32頁(yè)。課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)3、我的收獲連一連：棉布吸的水絲綢吸的水化纖布吸的水第二十六頁(yè)，共32頁(yè)。問(wèn)題：

在本課的教學(xué)中，最難的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)掌握對(duì)比的技能，在布料吸水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中是初次學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能，有很多的困難。策略：

在教師一步一步地細(xì)致指導(dǎo)（扶好）下，學(xué)生完成猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流等活動(dòng)，然后，教師再進(jìn)行演示，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生布料要同時(shí)放入水中，同時(shí)提起，待不再滴水時(shí)，同時(shí)取出，把布料中的水分別擠在燒杯中，擠凈為止。問(wèn)題及策略第二十七頁(yè)，共32頁(yè)。智力支持1、《剪拳布》的相關(guān)視頻。網(wǎng)址：本地視頻2、上網(wǎng)搜集：布料的種類(lèi)。網(wǎng)址：/content/17/0602/06/35783364_659171905.shtml3、上網(wǎng)搜集：