識(shí)字教學(xué)的策略和方法

識(shí)字教學(xué)的策略和方法第一頁，共16頁。識(shí)字教學(xué)方法

小學(xué)語文第二頁，共16頁。識(shí)字與寫字教學(xué)★閱讀教學(xué)習(xí)作教學(xué)口語交際教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)★★★★

識(shí)字是閱讀和作文的前提，也是學(xué)習(xí)一切文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，特別是在小學(xué)低、中年級(jí)，識(shí)字就成了語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

明確識(shí)字教學(xué)的地位和作用第三頁，共16頁。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生識(shí)記生字3500個(gè)，而低年級(jí)段就要識(shí)記1600——1800個(gè)，會(huì)寫800-----1000個(gè)字。新教材的學(xué)習(xí)中，低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課要會(huì)認(rèn)10---12個(gè)生字，會(huì)寫8----12個(gè)生字。在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，總是有一定的難度。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？今天，整理了關(guān)于識(shí)字教學(xué)中的幾個(gè)小策略，和老師們共享。第四頁，共16頁。一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識(shí)記時(shí)間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時(shí)間。新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，粗讀課文。低年級(jí)課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出有的卻不認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識(shí)生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，很自然地就會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識(shí)字。第五頁，共16頁。布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了，所以教師就要利用早自習(xí)時(shí)間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長(zhǎng)的報(bào)告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時(shí)教師就不用做一些費(fèi)時(shí)的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識(shí)記教學(xué)的時(shí)間，從時(shí)間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。第六頁，共16頁。二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

1．字理識(shí)字從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。例如：要認(rèn)識(shí)“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字，都是形聲字，都帶有“蟲”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有‘蟲’的字，然后進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。第七頁，共16頁。2．猜字謎識(shí)字針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識(shí)字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識(shí)字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生說出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。例如：講“團(tuán)”時(shí)，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才進(jìn)了門；講“忘”字時(shí)，出示謎語“有心記不住”；“一家十口住草房”（苦）。有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字。3．編順口溜識(shí)字遇到難字、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達(dá)能力識(shí)字，會(huì)在一定程度上減輕識(shí)字的難度，例如教學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請(qǐng)、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個(gè)順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神?！钡诎隧?，共16頁。

4．在閱讀中識(shí)字識(shí)字本身不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)為建立語境、發(fā)展語言服務(wù)。因此識(shí)字教學(xué)應(yīng)該在一定的“語言場(chǎng)”中進(jìn)行，與語言學(xué)習(xí)同步。教師應(yīng)當(dāng)明確低年級(jí)重在識(shí)字教學(xué)，生字的音、形、義的教學(xué)可在讀文前、讀文中、讀文后逐步進(jìn)行。這樣，課文內(nèi)容掌握了，字的音形義也和“語言場(chǎng)”融合在一起了。5．在生活中識(shí)字識(shí)字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報(bào)等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時(shí)，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺(tái)詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識(shí)字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。

好的識(shí)字策略還有很多很多，需要我們一起去探索。

第九頁，共16頁。識(shí)字教學(xué)，最忌死記；機(jī)械教學(xué)，耗力耗時(shí)；字理識(shí)字，古已有之；分解組合，析形索義；閱讀教學(xué)，品詞析句；字理析詞，理解本義；詳說淺解，因生有別；說多說少，因文而異；高效教學(xué)，厚實(shí)根基；腰板硬朗，下錘有力。識(shí)字歌謠第十頁，共16頁。第十一頁，共16頁。合體字形體結(jié)構(gòu)類型簡(jiǎn)表第十二頁，共16頁。“間架”與“結(jié)構(gòu)”

第十三頁，共16頁。字音教學(xué)的基本方法

①引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；②糾正容易讀錯(cuò)的字；③要重視