在小學教學中如何培養(yǎng)良好的班風

在小學教學中如何培養(yǎng)良好的班風摘要：班風是一個班集體建設的基礎，它體現(xiàn)著班級成員的思想認識和精神風貌。一個良好的班集體應該具有良好的學習氛圍、強烈的班級榮譽感和活躍的課堂氛圍，而在這其中，良好的班風對于班集體的凝聚力和向心力起到極大的作用。而小學生的思維發(fā)育還不夠成熟，因此很難客觀的去看待一項事物，這也就需要小學教師在教學中重視班風的建設，從而建立一個良好的班級風氣，使得學生們在良好的氛圍內進行學習，促進學生身心全面健康的發(fā)展。關鍵詞：小學教學；培養(yǎng)；良好班風班風也就是班級的風氣，是班級自身特色和精神面貌的體現(xiàn)。良好的班風對于班級中的學生有著正面的促進作用，能夠激勵和教育學生成長。一個具有良好班風的班集體，不僅能夠使得教師的課堂教學及各項活動順利進行，而且能為學生后續(xù)的學習和成長打下良好的基礎，促使學生健康成長。而小學是學生接受學校教育的初級階段，在這個階段形成良好的班風，對于學生后續(xù)的發(fā)展意義重大，因此，小學教師應當從方方面面加強班集體的班風建設，從而為學生的身心健康發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。一、重視引導，培養(yǎng)良好的行為習慣在學校中，班級是學生進行學習和日常生活的主要場所，而良好班風的形成，離不開教師的引導，作為小學教師，需要善于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。通過對于學生常規(guī)的學習生活進行管理，可以形成良好的班風，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升教學質量。首先，培養(yǎng)良好的行為習慣應該從生活和學習中的每一件小事入手，包括引導學生正確的站姿和坐姿，對于學生的行為習慣進行規(guī)范。其次，班級定期開展班會，通過班會，可以對于學生進行教育，從而幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，通過培養(yǎng)學生的自我獨立意識、珍惜時間意識、尊敬父母意識等，讓學生們在成長的過程中，逐漸學會自己的事情自己做，珍惜學習的時間，主動幫助父母做一些力所能及的事等。雖然這都是一些小事，可是對于學生會產生潛移默化的影響，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，從而促進良好班風的形成，讓學生們在一個良好的班級體內學習和生活，身心都能健康的發(fā)展，成為綜合素質全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。二、關愛學生，營造良好的班級氛圍小學的學生相對來說社會閱歷比較少，對于教師和老師會有一些依賴心理。在這個階段，學習是他們的主要任務，但是由于小學生天生比較好動活潑，讓他們喜歡上學習，從而積極主動的融入到課堂教學中，對于小學教師來說，并不是一件容易的事情。而教師在進行教育的時候，應當注重關愛自己的學生，從而充分調動學生的積極性，提升自我管理和自我約束意識，形成良好的班風。首先，教師應當與學生增強溝通和交流。在以往的教學和教育模式中，由于年齡差距，教師往往會站在一個比較強勢的角度，對于學生進行教育。但是實際上，學生會對于這種教育方式產生恐懼和抵觸，很難放開自己的內心，全身心的信任教師。因此，教師需要把自己放在和學生一致的角度，從學生的角度去考慮問題，加強和學生的溝通，讓學生對于教師產生信任感，從而能更好的表達出內心的情感。其次，教師對于學生應當一視同仁，不因為成績或者一些客觀因素產生區(qū)別對待的情況。實際上，很多成績不好的學生都是很缺乏關愛的，教師在日常的教學當中，對他們多一些關愛，少一些責備，能夠提升他們的學習自信心，從而積極的融入到班集體中。此外，教師也應當增強學習，不斷提升自己的個人素質，從而能更好的教育自己的學生。在日常工作中，教師需要認真制定工作計劃，根據(jù)學生不同的個性特征，采用不同的方法，對于每一個學生的情況予以關注，并不斷的進行調整和總結，為培養(yǎng)良好的班風打下良好的基礎。想要培養(yǎng)學生的學習興趣，形成良好的班級氛圍，教師就一定要關愛自己的學生，讓每一個學生都能感受到來自教師的溫暖。三、以身作則，培養(yǎng)良好的責任意識對于一個班級的教師來說，不僅需要關注學生的學習情況，還需要進行班級管理工作，有時候往往會覺得力不從心，難免出現(xiàn)顧此失彼的情況，對于良好班風的形成也會有一定的影響。因此，教師應當把學生們的積極性和自覺性充分調動起來，讓他們學會自主管理和自我約束，這樣不僅能減輕教師的管理壓力，同時，也有助于提升學生的綜合素質，促進良好班級風氣的形成。班級體是在全班學生共同組成的，也只有共同的集體目標，才能發(fā)揚集體精神，促進良好班級風氣的形成。首先，可以把班級中的日常事務分配到每一個學生身上，進行輪流管理，這樣班級中的每一件事都有專人去做，對于有優(yōu)異表現(xiàn)的學生，可以適當?shù)倪M行嘉獎，不僅提升了學生的自信心，同時，也為其他的學生樹立了一個良好的標桿，教師的壓力得以減輕，可以有更多的時間去關注每一個學生的情況，學生的自我管理和自我約束能力也得到了良好的培養(yǎng)。其次，可以選拔一批好的班干部，帶動良好班級風氣的形成。同時，在有良好班干部帶動的同時，也要讓全部的學生都動起來，在班干部的帶動和組織下，輪流對班級的日常事務進行管理，從而最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，使得每個學生都能得到鍛煉的機會，在管理的過程中也規(guī)范自身的行為。此外，教師應當以學生為班級的主體，班級活動更多的把主動權交給學生，讓學生作為班級的主人，多為班級的建設提供好的意見和建議，可以有效提升學生的班級榮譽感和責任感，從而提升班級整體的凝聚力，形成良好的班級風氣。教師還可以依據(jù)學生的情況，把學生分成不同的學習小組，以強幫弱，在互幫互助、互相監(jiān)督的氛圍下，學生的積極性會得到充分的調動，從而促進良好班風的形成。結束語：總而言之，一個班集體的班風是否良好，對于學生的學習和成長意義重大且影響深遠。只有形成良好的班風，學生才會更加熱愛班級，重視班級榮譽，形成學生主動學習，師生關系和諧的良好氛圍，從而在小學時期為學生的學習和成長打下堅實的基礎。因此，教師在進行日常的教學時，應當重視引導，幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣，關愛每一個學生，營造出良好的班級氛圍，并把班級的主動權更多的交給學生，讓學生積極主動的開展學習，參與班級活動，培養(yǎng)學生