現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量責(zé)任制

-現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量責(zé)任制一、項(xiàng)目經(jīng)理的質(zhì)量職責(zé)認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)部門(mén)、總公司、分公司的有關(guān)質(zhì)量，管理制度，按總公司“雙優(yōu)樣板”的滯留要求開(kāi)展項(xiàng)目部的質(zhì)量工作面對(duì)本項(xiàng)目工程的是個(gè)質(zhì)量負(fù)責(zé)。根據(jù)是個(gè)合同要求，向項(xiàng)目部治療了管理人員做好啊合同交底，根據(jù)工程性質(zhì)特點(diǎn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行質(zhì)量策劃工作，組織并督促項(xiàng)目部個(gè)崗位人員做好施工準(zhǔn)備工作。組織制定項(xiàng)目部《質(zhì)量計(jì)劃》或《施工組織設(shè)計(jì)》和項(xiàng)目質(zhì)量責(zé)任制，并督促實(shí)施，對(duì)項(xiàng)目《質(zhì)量計(jì)劃》或《施工組織設(shè)計(jì)》的修改進(jìn)行審批確認(rèn)。支持和督促項(xiàng)目部各類人員認(rèn)真履行各崗位的質(zhì)量職責(zé)，把好質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真組織好項(xiàng)目工程的“三檢”工作，安總公司“雙優(yōu)樣板”的質(zhì)量要求加強(qiáng)項(xiàng)目質(zhì)量控制，不斷完本項(xiàng)目部的質(zhì)量管理制度。督促項(xiàng)目部各崗位人員認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家（或行業(yè)）有關(guān)規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙施工，做好施工過(guò)程的質(zhì)量控制，對(duì)出現(xiàn)的不合格品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。掌握?xiàng)目工程的質(zhì)量動(dòng)態(tài)，定期召開(kāi)工程質(zhì)量分析會(huì)，證確處理質(zhì)量與進(jìn)度，效益的關(guān)系，確保工程質(zhì)量及質(zhì)量保修工作。二·項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人質(zhì)量職責(zé)協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理做好項(xiàng)目質(zhì)量管理，負(fù)責(zé)按“雙優(yōu)樣板”工程標(biāo)準(zhǔn)組織編制項(xiàng)目《施工組織設(shè)計(jì)》或《質(zhì)量計(jì)劃》的實(shí)施技術(shù)交底，努力提高本項(xiàng)目部各崗位人員的質(zhì)量素質(zhì)。指導(dǎo)各崗位人員嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)操作規(guī)程，驗(yàn)收規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，督促各班組按圖紙和技術(shù)要求施工，并按“雙優(yōu)樣板”工程標(biāo)準(zhǔn)檢查執(zhí)行情況及糾正違規(guī)操作行為。負(fù)責(zé)制定項(xiàng)目部現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理制度，負(fù)責(zé)制定的各種（雨季、冬季、高空、水下、地下及各種特殊結(jié)構(gòu)）作業(yè)技術(shù)方案措施，并做好交底。巡視項(xiàng)目施工情況，及時(shí)指出質(zhì)量隱患，并督促改正。組織工程質(zhì)量驗(yàn)收，按“雙優(yōu)樣板”工程標(biāo)準(zhǔn)檢查施工資料和質(zhì)量記錄的收集，整理及歸檔工作。發(fā)現(xiàn)質(zhì)量事故要及時(shí)上報(bào)，參加質(zhì)量事故分析調(diào)查，研究處理方案，并監(jiān)督按處理方案實(shí)施，檢查驗(yàn)收其完成情況。組織圖紙會(huì)審，對(duì)竣工工程組織檢查驗(yàn)收，并參加工程等級(jí)評(píng)定工作。三·施工員質(zhì)量職責(zé)負(fù)責(zé)認(rèn)真貫徹施工組織設(shè)計(jì)，按“雙優(yōu)樣板”工程要求，對(duì)作業(yè)班組進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量技術(shù)交底，并做好交底記錄，保證項(xiàng)目部質(zhì)量目標(biāo)的貫徹落實(shí)。參與圖紙會(huì)審，參與各種方案的編制工作，明確圖紙?jiān)O(shè)計(jì)意圖認(rèn)真領(lǐng)會(huì)施工方案要求，嚴(yán)格按施工圖紙，施工規(guī)范及施工方案要求組織施工。認(rèn)真熟悉圖紙，嚴(yán)格按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)進(jìn)行施工放線，及時(shí)校驗(yàn)工程基線（軸線）和工程標(biāo)高，并保存質(zhì)量記錄。傍站檢查，指導(dǎo)班組，嚴(yán)格依照施工圖紙，施工規(guī)范及施工組織設(shè)計(jì)（或施工組織設(shè)計(jì)）進(jìn)行施工，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指正，對(duì)施工班組的施工質(zhì)量負(fù)責(zé)監(jiān)督，檢查的責(zé)任。認(rèn)真填寫(xiě)施工日記，詳細(xì)記錄每日施工情況，收集工程原始記錄，填工程質(zhì)量報(bào)表，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量隱患及時(shí)報(bào)告項(xiàng)目部，并協(xié)助項(xiàng)目部做好分析調(diào)查工作。協(xié)助質(zhì)量管理小組做好工程各分部，分析工程的質(zhì)量自檢，互檢及交接檢工作，嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目部質(zhì)量檢查制度，以確保各工序量滿足“雙優(yōu)樣板”工程的標(biāo)準(zhǔn)要求。四、質(zhì)量員質(zhì)量職責(zé)1、認(rèn)真貫徹落實(shí)項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)，按“雙優(yōu)樣板”工程標(biāo)準(zhǔn)檢查驗(yàn)收各施工工序，嚴(yán)把質(zhì)量把關(guān)，對(duì)達(dá)不到“雙優(yōu)樣板”工程標(biāo)準(zhǔn)的工序嚴(yán)格控制，不得轉(zhuǎn)入下一工序施工。2、嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目部質(zhì)量管理制度，組織好項(xiàng)目部有關(guān)人員搞好質(zhì)量自檢，互檢和專檢工作，掌握和分析現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量情況，并及時(shí)項(xiàng)目部技術(shù)負(fù)責(zé)人反映項(xiàng)目情況。3、按要求對(duì)工程使用的工程材料進(jìn)行檢查驗(yàn)收，指導(dǎo)項(xiàng)目材料員對(duì)進(jìn)場(chǎng)工程材料進(jìn)行抽樣送檢，嚴(yán)格禁止使用不合格的原材料及過(guò)程產(chǎn)品（工序半成品）。4、按要求對(duì)各工序產(chǎn)品不進(jìn)行抽樣送檢，并及時(shí)收集檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄，組織工程質(zhì)量和隱蔽工程的驗(yàn)收記錄。5、提出召開(kāi)工程質(zhì)量分析會(huì)，協(xié)助項(xiàng)目部開(kāi)好質(zhì)量分析會(huì)，提出質(zhì)量問(wèn)題，參與質(zhì)量事故分析調(diào)查，研究處理方案，監(jiān)督處理方案的實(shí)施，并檢查驗(yàn)收其完成情況。6、協(xié)助（組織）各項(xiàng)大檢查，做好質(zhì)量統(tǒng)計(jì)工作，掌握質(zhì)量變化趨勢(shì)，分析原因，并提出相應(yīng)措施和意見(jiàn)，以消除質(zhì)量隱患。五、材料員質(zhì)量職責(zé)1、協(xié)助項(xiàng)目部根據(jù)施工進(jìn)度及時(shí)組織材料進(jìn)場(chǎng)，保證工程材料的供應(yīng)，滿足施工進(jìn)度要求。2、對(duì)工程材料的質(zhì)量負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按設(shè)計(jì)要求，施工規(guī)范要求及材料規(guī)范要求進(jìn)行工程材料的采購(gòu)。3、負(fù)責(zé)對(duì)進(jìn)場(chǎng)的工程材料按規(guī)范要求進(jìn)行抽樣送檢，并及時(shí)收集檢驗(yàn)（或試驗(yàn)）記錄交項(xiàng)目部資料員歸檔。4、積極配合項(xiàng)目倉(cāng)庫(kù)管理員做好材料堆放工作，按項(xiàng)目部“雙優(yōu)樣板”工程標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)格依據(jù)“施工總平面布置圖”合理堆放工程材料。5、主動(dòng)配合項(xiàng)目部做好各工序開(kāi)工前準(zhǔn)備工作，設(shè)立材料臺(tái)賬做好材料標(biāo)識(shí)，保證工程材料的使用具有可追溯性。六、倉(cāng)庫(kù)管理員的質(zhì)量職責(zé)1、負(fù)責(zé)建立出入庫(kù)物資登記臺(tái)賬，保持物資材料的可追溯性，按項(xiàng)目部“雙優(yōu)樣板”工程的要求對(duì)出入庫(kù)的物資進(jìn)行管理。2、對(duì)出入庫(kù)的材料進(jìn)行驗(yàn)證，掌握入庫(kù)材料，工具，設(shè)備的名稱，規(guī)格，型號(hào)，質(zhì)量情況，對(duì)出入庫(kù)材料，設(shè)備，工具要做好記錄，以掌握材料的使用情況。3、經(jīng)常檢查庫(kù)存物資，及時(shí)掌握庫(kù)存量，對(duì)物資的變質(zhì)，損壞丟失，缺貨等情況要及時(shí)報(bào)告項(xiàng)目經(jīng)理部做出處理。4、保持倉(cāng)庫(kù)物資堆放整齊，室內(nèi)通風(fēng)，衛(wèi)生清潔，每月檢查倉(cāng)庫(kù)的防火設(shè)施，杜絕火災(zāi)，預(yù)防物資損壞或變質(zhì)。5、負(fù)責(zé)對(duì)容易混用，誤用的產(chǎn)品進(jìn)行標(biāo)識(shí)，并采用相有效標(biāo)識(shí)。6、對(duì)易燃易爆，有毒等危險(xiǎn)品要保管好，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的條件進(jìn)行分倉(cāng)存放或隔離存放。七、班組長(zhǎng)質(zhì)量職責(zé)1、以身作則，帶頭執(zhí)行項(xiàng)目部的質(zhì)量管理制度，教育本班組員工努力提高質(zhì)量意識(shí)，時(shí)刻不忘，項(xiàng)目部“雙優(yōu)樣板”工程的質(zhì)量目標(biāo)，嚴(yán)格按“雙優(yōu)樣板”工程標(biāo)準(zhǔn)要求組織各工序施工。2、接受項(xiàng)目部工程技術(shù)人員的質(zhì)量技術(shù)交底，并將交底向本班組施工工人做好傳達(dá)，是本班組所有員工都有明確項(xiàng)目質(zhì)量技術(shù)要求，同時(shí)檢查，督促本班組員工按質(zhì)量要求進(jìn)行操作。3、積極開(kāi)展班前，班后質(zhì)量活動(dòng)，開(kāi)好班前質(zhì)量討論會(huì)和班后質(zhì)量分析會(huì)，不斷總結(jié)施工經(jīng)驗(yàn)，提高員工施工操作水品。4、接受項(xiàng)目部的統(tǒng)一管理，報(bào)從項(xiàng)目管理人員的統(tǒng)一指揮，積極主動(dòng)的協(xié)助項(xiàng)目不管理人員搞好項(xiàng)目質(zhì)量管理，但有權(quán)拒絕違章指揮和冒險(xiǎn)作業(yè)。5、組織好本班組的自檢工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題并督促員工及時(shí)改正，協(xié)調(diào)做好本工序與下一工序之間的交接檢，積極配合項(xiàng)目部做好工序?qū)z，并協(xié)助項(xiàng)目部，收集自檢資料，作為分項(xiàng)目工程質(zhì)量等級(jí)評(píng)定的依據(jù)。6、配合項(xiàng)目部推廣新工藝，新材料，新技術(shù)，帶領(lǐng)本班組員工積極學(xué)習(xí)“三新技術(shù)”。陜西寶陵建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司西安第八項(xiàng)目經(jīng)理部2021年9月20日

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討?，F(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點(diǎn)體會(huì)與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過(guò)去的教材內(nèi)容是以傳授知識(shí)技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來(lái)越來(lái)越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標(biāo)而編寫(xiě)的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫(xiě)意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,制定具體明確的教學(xué)目標(biāo),是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵,它不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計(jì)的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。個(gè)別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒(méi)有想到自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的真正目標(biāo)。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《誰(shuí)的魚(yú)最大》一課時(shí),有位教師就采用了大魚(yú)吃小魚(yú)的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚(yú)撲小魚(yú),相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收?qǐng)?教學(xué)效果當(dāng)然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,卻沒(méi)有想到這一環(huán)節(jié)到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo),方法與目標(biāo)相背離,期望與效果勢(shì)得其反。因此,我們說(shuō)美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點(diǎn),應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.

美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒(méi)有走過(guò)的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是"揚(yáng)棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過(guò)去的美術(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。假如我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成

了一種不良的態(tài)勢(shì),作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級(jí)也疏于對(duì)基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來(lái)的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對(duì)繪畫(huà)的熱情。比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)樹(shù),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時(shí)對(duì)樹(shù)的理解,一根木棒支撐著一個(gè)圓。再讓他想一想怎樣畫(huà)樹(shù)時(shí),孩子說(shuō):"我不知道怎樣畫(huà)",這時(shí)我才覺(jué)悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒(méi)有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計(jì)嗎

創(chuàng)造不是閉門(mén)造車,它需要一定的基礎(chǔ)來(lái)支撐,是對(duì)已有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

"興趣是最好的老師",如果學(xué)生沒(méi)有興趣被動(dòng)地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,"動(dòng)靜結(jié)合"通過(guò)聲音,圖像,音樂(lè)刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識(shí),學(xué)生只有見(jiàn)多識(shí)廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有上升到理論研究。我曾觀摩過(guò)一堂"顏色的表情"的美術(shù)課,就比

較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這位教師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語(yǔ)中進(jìn)行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆,繼而學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(jué)(欣賞凡高的作品,借用人類社會(huì)文化資源,豐富兒童的視覺(jué),觸覺(jué)和審美體驗(yàn))、味覺(jué)(通過(guò)品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來(lái))、聽(tīng)覺(jué)等手段,讓學(xué)生大膽的展開(kāi)聯(lián)想,談感受,談體會(huì),加深對(duì)色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平,也更能吸引學(xué)生,化枯燥為有趣,把復(fù)雜變簡(jiǎn)單。

綜上所述,我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)在先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,才能有有效的為美術(shù)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?所想,所感都展現(xiàn)在畫(huà)面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討。現(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點(diǎn)體會(huì)與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過(guò)去的教材內(nèi)容是以傳授知識(shí)技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來(lái)越來(lái)越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標(biāo)而編寫(xiě)的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫(xiě)意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,制定具體明確的教學(xué)目標(biāo),是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵,它不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計(jì)的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。個(gè)別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒(méi)有想到自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的真正目標(biāo)。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《誰(shuí)的魚(yú)最大》一課時(shí),有位教師就采用了大魚(yú)吃小魚(yú)的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚(yú)撲小魚(yú),相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收?qǐng)?教學(xué)效果當(dāng)然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,卻沒(méi)有想到這一環(huán)節(jié)到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo),方法與目標(biāo)相背離,期望與效果勢(shì)得其反。因此,我們說(shuō)美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點(diǎn),應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.

美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒(méi)有走過(guò)的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是"揚(yáng)棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過(guò)去的美術(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。假如我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成

了一種不良的態(tài)勢(shì),作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級(jí)也疏于對(duì)基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來(lái)的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對(duì)繪畫(huà)的熱情。比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)樹(shù),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時(shí)對(duì)樹(shù)的理解,一根木棒支撐著一個(gè)圓。再讓他想一想怎樣畫(huà)樹(shù)時(shí),孩子說(shuō):"我不知道怎樣畫(huà)",這時(shí)我才覺(jué)悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒(méi)有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計(jì)嗎

創(chuàng)造不是閉門(mén)造車,它需要一定的基礎(chǔ)來(lái)支撐,是對(duì)已有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

"興趣是最好的老師",如果學(xué)生沒(méi)有興趣被動(dòng)地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,"動(dòng)靜結(jié)合"通過(guò)聲音,圖像,音樂(lè)刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識(shí),學(xué)生只有見(jiàn)多識(shí)廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有上升到理論研究。我曾觀摩過(guò)一堂"顏色的表情"的美術(shù)課,就比

較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這位教師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語(yǔ)中進(jìn)行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆,繼而學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(jué)(欣賞凡高的作品,借用人類社會(huì)文化資源,豐富兒童的視覺(jué),觸覺(jué)和審美體驗(yàn))、味覺(jué)(通過(guò)品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來(lái))、聽(tīng)覺(jué)等手段,讓學(xué)生大膽的展開(kāi)聯(lián)想,談感受,談體會(huì),加深對(duì)色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平,也更能吸引學(xué)生,化枯燥為有趣,把復(fù)雜變簡(jiǎn)單。

綜上所述,我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)在先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,才能有有效的為美術(shù)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?所想,所感都展現(xiàn)在畫(huà)面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討?，F(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點(diǎn)體會(huì)與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過(guò)去的教材內(nèi)容是以傳授知識(shí)技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來(lái)越來(lái)越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標(biāo)而編寫(xiě)的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫(xiě)意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,制定具體明確的教學(xué)目標(biāo),是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵,它不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計(jì)的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。個(gè)別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒(méi)有想到自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的真正目標(biāo)。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《誰(shuí)的魚(yú)最大》一課時(shí),有位教師就采用了大魚(yú)吃小魚(yú)的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚(yú)撲小魚(yú),相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收?qǐng)?教學(xué)效果當(dāng)然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,卻沒(méi)有想到這一環(huán)節(jié)到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo),方法與目標(biāo)相背離,期望與效果勢(shì)得其反。因此,我們說(shuō)美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點(diǎn),應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.

美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒(méi)有走過(guò)的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是"揚(yáng)棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過(guò)去的美術(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。假如我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成

了一種不良的態(tài)勢(shì),作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級(jí)也疏于對(duì)基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來(lái)的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對(duì)繪畫(huà)的熱情。比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)樹(shù),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時(shí)對(duì)樹(shù)的理解,一根木棒支撐著一個(gè)圓。再讓他想一想怎樣畫(huà)樹(shù)時(shí),孩子說(shuō):"我不知道怎樣畫(huà)",這時(shí)我才覺(jué)悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒(méi)有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計(jì)嗎

創(chuàng)造不是閉門(mén)造車,它需要一定的基礎(chǔ)來(lái)支撐,是對(duì)已有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

"興趣是最好的老師",如果學(xué)生沒(méi)有興趣被動(dòng)地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,"動(dòng)靜結(jié)合"通過(guò)聲音,圖像,音樂(lè)刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識(shí),學(xué)生只有見(jiàn)多識(shí)廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有上升到理論研究。我曾觀摩過(guò)一堂"顏色的表情"的美術(shù)課,就比

較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這位教師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語(yǔ)中進(jìn)行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆,繼而學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(jué)(欣賞凡高的作品,借用人類社會(huì)文化資源,豐富兒童的視覺(jué),觸覺(jué)和審美體驗(yàn))、味覺(jué)(通過(guò)品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來(lái))、聽(tīng)覺(jué)等手段,讓學(xué)生大膽的展開(kāi)聯(lián)想,談感受,談體會(huì),加深對(duì)色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,