語文教案反思范文大全

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【篇一：中學(xué)語文教學(xué)反思】

語文教學(xué)工作反思

教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時難以

發(fā)揮出所預(yù)想的作用。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐

是否合適，及時看到實踐過程中浮現(xiàn)的誤差，別斷探求教學(xué)目的、

教學(xué)工具、教學(xué)辦法等方面的咨詢題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有

效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）學(xué)生方面

1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力太差，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)別感興趣，別能積極考慮咨詢題；還有一些同學(xué)，能積極考慮咨詢題，對

答案也心知肚明，算是別知如何用語言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往

往詞別達(dá)意。在作文中也這樣，學(xué)生非常難找到好詞好句來美化自個兒

的作文，結(jié)果寫出的作文有的語句別通，有的別夠生動形象?？梢?，學(xué)生的詞匯量太小，課外閱讀訓(xùn)練明顯別夠。在今后的教學(xué)中，針

對以上咨詢題，多指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞好句，以提高詞

匯量，并多開展一些口頭和書面的表達(dá)訓(xùn)練，最后提高表達(dá)能力。

2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，別能深入考慮，甚至有時連主旨也把握不行。古文閱讀就更差了，一些字的常用意思都別

了解，無法對句子舉行正確的翻譯，全然別了解古文寫的內(nèi)容，答

題自然是一塌糊涂了。

（二）教師方面

教材中有的課文難度大，學(xué)生難以明白，有點咨詢題用合作探索的方

式解決別了，作為教師要適當(dāng)說解，咨詢題設(shè)計要淺顯些，盡可能與學(xué)

生的日子實際貼近，廉價學(xué)生明白。

二．改進(jìn)措施：

1、對教材的把握與切入點，教學(xué)辦法缺乏多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對

語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想

和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特殊是強(qiáng)調(diào)了日子的

語文和學(xué)習(xí)的有用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)

過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，所以學(xué)生感到課堂空洞、乏味，妨礙了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣語文學(xué)科的特點，充分挖掘語文學(xué)科的特XXX，優(yōu)化語文

課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方

法的挑選上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分環(huán)繞

對日子實用的語文，對學(xué)生平生實用的語文；教學(xué)辦法上要突出個

性化的教學(xué)，滿腳學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，經(jīng)過

對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因

素而造成的學(xué)習(xí)困難。

2、應(yīng)該怎么樣對學(xué)生舉行教學(xué)，我會講要因材施教。教育教學(xué)要讓別

同的學(xué)生在語文上得到別同的進(jìn)展?？蓪嶋H教學(xué)中，我又用一樣的

標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要

求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在非常大程度上限制了學(xué)

生成績的提高。

對策：每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都別一樣，對

學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時，

讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多

多考慮，拓展學(xué)生的思維。關(guān)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要落低學(xué)習(xí)

要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡可能

完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題別在加做，讓學(xué)生能學(xué)有所得。

3、教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背離，雖然我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)辦法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自個兒的設(shè)計和安排，

然而在真正的教學(xué)過程中更多的采納的是教師教，學(xué)生記的教學(xué)辦法；生怕自個兒說的別夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)

目標(biāo)非常難徹底實現(xiàn)。對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要環(huán)繞并使學(xué)生掌握

與其日子和身邊世界緊密相關(guān)的語文知識，經(jīng)過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)，教材與老師，學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)

習(xí)活動中，給腳學(xué)生考慮的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的三維目標(biāo)。

2008-9-23

【篇二：語文教學(xué)反思如何寫】

語文教學(xué)反思如何寫

大岔學(xué)校米永霞

教學(xué)反思是指教師對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教

學(xué)工具等方面存在的咨詢題舉行反省和批評，并舉行理性考慮的過程。教師經(jīng)過對教學(xué)的反思意識和自我監(jiān)控的教學(xué)能力，將發(fā)覺教學(xué)實

踐中存在的咨詢題并舉行理性考慮，最后實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和

帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。

一、寫好教學(xué)反思的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教者以提高國民素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神

和實踐能力為重點，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)

基礎(chǔ)教育要滿腳每個學(xué)生終身進(jìn)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿

望和能力。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吐故納新。經(jīng)過觀摩公開課、聽專家說學(xué)等方式，關(guān)

注最新的教學(xué)動態(tài)，了解最新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和長處，反省自個兒的教學(xué)行為，反悟自個兒的教學(xué)思想，是教學(xué)反思的重要途徑。要比照自個兒的教學(xué)行為，非?？彀l(fā)覺自個兒在教學(xué)上的弱點和缺陷，促使自個兒更好地實行課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教

師角群要轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、是平等中

的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧

寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、寫教學(xué)后記。教師除了課前仔細(xì)備課、寫出教案和順利完成教學(xué)

任務(wù)外，課后仔細(xì)反思，及時回憶和總結(jié)每節(jié)課的心得體味，寫

出教學(xué)后記，紀(jì)錄教學(xué)中的成功與別腳，是教師舉行教學(xué)反思的一

種較好的辦法。教學(xué)后記中我記錄了自個兒成功的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)失

誤等。

（1）記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄。課堂反饋、課后練習(xí)、時期

測試等會暴露出教學(xué)中存在的咨詢題，要對存在的咨詢題認(rèn)真分析緣故：是教師啟示別當(dāng)，依然學(xué)生思路狹窄？是我未說清楚，超越了學(xué)生

的明白能力，依然學(xué)生馬虎粗心大意？要努力尋覓咨詢題的癥結(jié)所在，然后制定措施，調(diào)整教學(xué)方式，使自個兒的教學(xué)能力在一次一次的得

失中別斷提高。

（2）記錄課堂動態(tài)，撰寫反思日記。課堂上有時學(xué)生聽得津津樂道，上到妙處，掌聲如潮；有時緊皺雙眉，有時無精打采、懨懨欲睡，

下課時一片唉聲哀息；有時課堂氣氛沉悶，轉(zhuǎn)眼間激起千層浪。要

把課堂動態(tài)記錄下來，靜下心寫反思，寫教學(xué)反思日記對語文教學(xué)

大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗，也有教學(xué)的別腳、自個兒對語文

教學(xué)的靈感，還有在課堂上處理棘手咨詢題的經(jīng)驗。如此有助于培養(yǎng)

教師的咨詢題意識，提高教科研的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。經(jīng)過反思，要別斷更新自個兒的教育理念，與時俱進(jìn)，提高自個兒

的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通

過學(xué)習(xí)使同學(xué)們熱愛祖國語文，明白和運用祖國語文，豐富語文知識，進(jìn)展語文能力，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的個性，全面提高學(xué)生的

語文素質(zhì)。

3、個人反思與合作反思相結(jié)合。教師的自我反思，是教師在每次的

反思和認(rèn)識中別斷完善自個兒；教師合作反思是一種互動行為，是把

教師個人的智慧、經(jīng)驗考慮等轉(zhuǎn)化為集體的知識、集體的力量，有

助于教師群體進(jìn)展，有助于教師自覺地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和教學(xué)評價。除關(guān)注學(xué)業(yè)成就外，還要重視學(xué)生多方面潛能的進(jìn)展，尤其是

要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的進(jìn)展。評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對學(xué)生

的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個體的差異以及進(jìn)展的別同需求，提高

學(xué)生的綜合素養(yǎng)。用一句形象的話來講算是：“評價——多了幾把尺子。”

4、教學(xué)反思與教科研相結(jié)合。把教學(xué)反思與教科研結(jié)合起來，可以

使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，從而構(gòu)建符合時代要求和課改

精神的新的課堂教學(xué)方式，使教師學(xué)會教、學(xué)生學(xué)會學(xué)，使課堂教

學(xué)更有效。

經(jīng)過反思，要使課堂教學(xué)中依照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來舉行合作學(xué)習(xí)，

而別是任何事情下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括

合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，小組中每個成員都

要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動，積極交流、溝通，互相

支持、配合，還要有必要的讓步，要學(xué)會學(xué)習(xí)不人、贊賞不人，在

共同活動中舉行評價，依照他們的年齡特點舉行教學(xué)。

二、教學(xué)反思的原則

1、理論性原則。語文教師應(yīng)在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下舉行教學(xué)反思，把先進(jìn)的教育理念作為教學(xué)反思的先導(dǎo)。

2、時效性原則。教學(xué)反思有它的最佳階段，錯過最佳階段，反思效

果會大打折扣。如上了一堂新課后，對自個兒剛才完成的教學(xué)印象深刻，及時反思自個兒在教學(xué)中的得與失，會收到良好的效果。

3、堅持性原則。教學(xué)反思是一項長期的工作，是教學(xué)過程中別

可缺少的環(huán)節(jié)，間或的教學(xué)反思收效甚微。

4、實踐性原則。教學(xué)反思的素材來源于教學(xué)的實踐，沒有教育教學(xué)

的實踐，教學(xué)反思就成了無本之木、無源之水；同樣，假如教學(xué)反

思的結(jié)論別回到實踐中去檢驗，教學(xué)反思也就失去了意義。

三、寫好教學(xué)反思的條件

想寫好用好教學(xué)反思，語文教師要有良好的知識結(jié)構(gòu)，要有高于學(xué)

科知識的更為廣大的知識儲備，要別斷更新自個兒的知識，了解本學(xué)

科對其他學(xué)科的妨礙，了解語文的重要性。否則，自個兒囊中羞澀如

何與學(xué)生交流？教師能否堅持寫教育日記、寫教學(xué)反思？“勤于學(xué)習(xí)，善于考慮”別僅是對學(xué)生的要求，我們更應(yīng)軀體力行。也惟獨這樣，

我們才干“與學(xué)生共同成長”，否則，將被學(xué)生拋在后邊，被社會淘汰。

總之，新的時代召喚每位教師對著自個兒的一切，對著新課程標(biāo)準(zhǔn)的

要求，吐故納新，找出差距和別腳，更新陳舊的教育理念，仔細(xì)寫

好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學(xué)生的進(jìn)展”。

教學(xué)反思寫啥？我無法用準(zhǔn)確的語言來對它舉行描述。寫教學(xué)反

思有啥用？我也無法非常理性地予以梳理，只覺得在翻閱往常的備

課本時，掃瞄一下日常的教學(xué)反思，便勾起一具個小回顧，好似看

到了一顆顆珍珠，雖別耀眼但還是光亮。教學(xué)反思為啥會產(chǎn)生這

么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，還是無法找到令自個兒滿

意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，忽然發(fā)覺，原來寫教

學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對這三個字的孜孜追求。

【篇三：小學(xué)五年級語文教學(xué)反思范文】

小學(xué)語文教學(xué)反思（一）

作為一名小學(xué)語文老師，我以個人體味談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思。

給小孩一具啥樣的語文課堂？

（一）給學(xué)生一具“情感的課堂”。

1、一具語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“情感”。在語文課中，怎么體

現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一具沒有情感的教師，怎么能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)

生一具“充滿情感的我”，陪伴小孩度過每一段“童年時光”。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的閱讀欲

望和動機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也算是“溶情”。

（二）給學(xué)生一具“交流的課堂”。

往常的語文課堂，學(xué)生不過悲傷的聆聽者，談別上和誰去“交流”。

我們要還給學(xué)生一具“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”

和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一具“開放的課堂”。

1、讓小孩去“展示自個兒”。

“教學(xué)別僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探索和感悟”。給小孩多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是啥?。空n堂

是他們求知、制造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長

的地點。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生腳夠大

的平臺。小孩的制造力有時簡直是我們難以想象的。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾講過：教材無非是例子。這么，利用好例子教給學(xué)生

學(xué)習(xí)辦法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，惟獨在實踐中，學(xué)生

的能力才干別斷鞏固、提高。教師讓學(xué)生經(jīng)過“講”和“讀”把感情表

達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在日子中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)日子，在日子中學(xué)習(xí)語文”。向來以來，故意識地引導(dǎo)

學(xué)生在日子中學(xué)習(xí)語文，使小孩們深切地感覺到：語文離他們非常近

非常近。如此，小孩們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谌兆又?/p>

識字”的教學(xué)實驗就非常好的證明了這一點。大街上、電視上??到處

都成了小孩們識字的地點。抓住日子的點點滴滴，眼里有資源，心

里有教育，課程資源就無處別在。

（四）給學(xué)生一具“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自個兒的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國體面”，怎么讓學(xué)生去體驗作者

熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？引導(dǎo)學(xué)生把自個兒

漂亮的故鄉(xiāng)介紹給大伙兒。小孩們充滿著自豪感，飽含著對故鄉(xiāng)無比

的熱愛之情贊嘆著??如此，小孩們自然就感悟到了作者的情感，同

時也將自個兒深深地感動。

2、把人家的語言變成自個兒的語言。

3、把不人的文章當(dāng)參謀，把自個兒的人一輩子當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地點，而每一具人的

所得是別盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，別忘時時聯(lián)系自個兒，感悟自個兒，感悟人一輩子，“把不人的文章當(dāng)參謀，把自個兒的人一輩子當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴小孩們度過一段幸福開心的時光！

馬蹄小學(xué)：李環(huán)2012年3月

《草原》教學(xué)反思（二）

《草原》是我國聞名作家老舍的作品。他把自個兒第一次見到草原的

真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，日子在草原

上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，算是讓學(xué)生理

解這些美，從中受到美的教育。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課開始，引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，把他們帶入遼闊漂亮的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，觀賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《漂亮的草原我的歌》來結(jié)束今

天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的傾聽那草原的贊歌，再次受到

美的熏陶。

二、抓住重點語句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主進(jìn)展為靈魂的

教學(xué)思想，營造一具民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在

積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動進(jìn)展。這篇文章結(jié)

構(gòu)清楚，著重記敘了老舍先生第一次拜訪內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景

XXX和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景群部分時，我

充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各

個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，經(jīng)過抓住重點語句感悟想象感覺到草

原的漂亮、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、

教師引讀、集體誦讀等，經(jīng)過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對

課文的明白，體味作者表達(dá)的思想感情，降實教學(xué)目標(biāo)：有感情地

朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句講出自個兒的明白和感覺，

并經(jīng)過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自個兒的喜歡之情。

此刻，學(xué)生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作辦法的點撥：用

對照的辦法寫出了草原的天的可愛，漂亮；把寫景物和感覺密切結(jié)

合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿?/p>

表現(xiàn)出來。

三、選精彩段降感悟人美

讀知道課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景XXX秀媚，各族人

民團(tuán)結(jié)親愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點

體現(xiàn)。要緊經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表如今：

迎客、相見、招待、話不幾個方面，從而使學(xué)生感覺到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點。這一環(huán)節(jié)的要緊目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括

能力。

馬蹄小學(xué)：李環(huán)

2012年4月篇二：五年級語文上冊教學(xué)反思整理

《竊讀記》教學(xué)反思

《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我

愛閱讀”，教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學(xué)會考慮，而

且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了

竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的喜歡和渴望。在教學(xué)本課時，我

首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然

后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感覺的一具句子——“我非常開心，也

非常懼怕，這種竊讀的慈味?！崩^續(xù)，環(huán)繞這一具句子展開學(xué)習(xí)，如

“從課文的哪些地點看出我的懼怕與開心？”讓學(xué)生充分讀書，抓住

文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體味作者對讀書的喜歡。再利用多種形式的朗讀加深明白。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

但就像我上課經(jīng)常浮現(xiàn)的咨詢題一樣：總是在打算的課時之內(nèi)別能按

時完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于此類咨詢題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為

此事麻煩，更是經(jīng)常反思自個兒的教學(xué)過程，我自個兒覺得浮現(xiàn)此現(xiàn)象，要緊依然自個兒作為指導(dǎo)者，那個“導(dǎo)”的功底別夠，上課別能更好地

發(fā)揮主導(dǎo)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但如何樣地做到收放自如，

游刃有余，自個兒的能力還別是非常強(qiáng)，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其緣故，依然自個兒的文化功底太薄，別能滿腳新課程下的課堂要求。因此，沒方法，惟獨加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，正所謂：活到老，學(xué)到老。

《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思2

本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體味這一老一小兩個書蟲講話的語氣，把握住人物

對話的基調(diào)，要讀得自然，別做作才好。這篇課文，我采納大討論

的方式，放手讓學(xué)生環(huán)繞主題，結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎？”這

個咨詢題，課堂氣氛活躍，效果也別錯，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生

的對話，講出自個兒關(guān)于咨詢題的看法。別夠的地點是對古文積存這一塊，對談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，還是能夠看

出對那個超難任務(wù)有些無奈。

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文環(huán)繞的是

如此一具核心——“人的一生，不管何時何地，不管歲月成長都應(yīng)該

以書為自個兒的伴侶?！?/p>

并在其中滲透了作者挑選書作為自個兒的伴侶的緣故和讀書的悟道的

常規(guī)辦法。號召小孩們從如今做起，從周圍做起，養(yǎng)成“以書為侶”

的好適應(yīng)。

我采納聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對書的看法與自個兒的實際體驗結(jié)合

起來，經(jīng)過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感覺，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，關(guān)于文章談到的讀書辦法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自個兒的讀書實際，告訴

學(xué)生應(yīng)該怎么樣讀書，讓他們切軀體會到惟獨將讀書與考慮相結(jié)合，

才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實際結(jié)合起來，學(xué)生會明白的

更快，體味的更深刻。書，使我們的日子變得輕松而舒適，書，讓

那個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是

從心中迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加

入讀書的行列。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科

應(yīng)該上得實在一點。由于時刻緊，任務(wù)重，所以我著力把語文課打

造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和過程也力求簡單。我的教學(xué)

目標(biāo)是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一具咨詢題。

課堂上，我著力地給腳時刻，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求

回答的咨詢題，別加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學(xué)生接觸材料惟獨短短的十分鐘，“文別讀熟別開說?！边@是特

級教師們給我們的珍貴財寶。所以，課堂上我從一次自讀，二次選

難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希翼學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實在一些。課堂應(yīng)該是安肅靜靜的給學(xué)生讀書，

去體味語言文字。本節(jié)課我挑選的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一

張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本

碰撞，激發(fā)學(xué)生考慮。另外，我還非常關(guān)注細(xì)節(jié)，讓別愛舉手的同學(xué)

發(fā)言，讓每一具學(xué)生得到展示的機(jī)遇，讓每一具學(xué)生有所進(jìn)展。我

覺得實在還要體如今讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實在地引導(dǎo)，

熱切地鼓舞，真切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得

比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀考慮咨詢題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的

意義，讀書辦法的交流和掌握，關(guān)于讀書理念的反思，評價這些都

是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在辦法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素

質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。

《我的“長生果”》教學(xué)反思

《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生知道

得了讀書與作文的關(guān)系，經(jīng)過重點段的閱讀，讓學(xué)生理解：一具是

要構(gòu)思新穎，不出心裁；一具是要有真情實感，在摹仿借鑒后要進(jìn)

行嘔心力血的制造，才干夠打動人心，獲得成功。我先讓學(xué)生自讀

自悟，以讀為本，讀中考慮，讀中領(lǐng)悟。文本中沒有難明白的句子，但成語教多，有點依然非常常用的，但我們這個地方的小孩，學(xué)習(xí)主動性

別強(qiáng)，總是依靠老師，經(jīng)常都要老師催促才去查詞典。這節(jié)課，我

除了引導(dǎo)他們明白“囫圇吞棗”“別求甚解”外，基本放手讓學(xué)生自讀。做到“把課堂還給學(xué)生”，沒有說得太多，其他的詞語讓學(xué)生聯(lián)系上

下文自個兒去明白，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體味作者對書的情感，

對閱讀的熱愛，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自個兒平常的實際來談體味，

把酷愛讀書這種情感貫通始終，領(lǐng)略正是作者在書里如饑似渴地汲

取營養(yǎng)，才別斷地成長起來，因此在作者回首青年時光時才感到那

樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分

表達(dá)自個兒的見解，惟獨學(xué)生認(rèn)識到自個兒是學(xué)習(xí)的主人時，他們才會

主動的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才是真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

《泊船瓜洲》教學(xué)反思

《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，看著僅僅一江之隔

的京口，想到離京口并別是非常遠(yuǎn)的南京，別禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。此詩對字的錘煉被人稱道，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來宛然

有陣陣春風(fēng)撲面。因此我在教學(xué)過程中注意以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)時讓學(xué)生先經(jīng)過自讀自解，整體把握詩意；然后依照查找的資料，小組內(nèi)交流，用如今的話講講意思；詩歌中凝練、古今差異較

大的詞語向來是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙，假如單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚”；經(jīng)過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力，讓學(xué)生收集、誦讀

有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。

二、抓住詩眼悟詩情

《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對照較簡單，詩意容易明白。于是

在明白詩意時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句舉行挖掘，幸免了傳統(tǒng)教

學(xué)中存在的無重點、無深度、傳統(tǒng)古詩串說串咨詢、逐字逐句的說解，而是緊扣詩眼“還”字，提煉出“非常想還——早想還——別能還”