一名有逆反行為的初中生

一名有逆反行為的初中生摘要：本文以一位初中生的“逆反行為”為例，通過收集臨床資料、攝入性會談、心理評估—診斷等方法，最終發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的“逆反行為”是來源于小時候失去了父親，而母親又不在他身邊，把他一個人寄養(yǎng)在原來的奶奶家里，后來又被寄養(yǎng)在外婆家，一年四季很難見上母親一面，但為了得到母親的重視，便故意不接母親，在學(xué)校惹是生非。通過原因分析，運用合理情緒療法，改變學(xué)生不合理的信念，經(jīng)過治療，使求助者改變了原有的錯誤認知，建立起新的觀念，消除對立情緒和行為，對生活抱有樂觀的態(tài)度，基本達到了心理咨詢的目標(biāo)。一、一般資料：（一）人口學(xué)資料：程某，男，15歲，個子1.67米。初中八年級學(xué)生，1991年8月3日，出生在江西省景德鎮(zhèn)市。家里有母親，一個哥哥和一個妹妹，父親已去世。（二）個人成長史：在他七歲時父親去世了，母親我為了他們兄妹的生活，與人合伙在北京開了一家珠寶商店，生意很紅火，賺了不少的錢。后來為了與真正的北京市民結(jié)婚，母親隱瞞了他及妹妹的身世，只承認有一個兒子即他哥哥。當(dāng)時他哥哥成績不是很好，但通過關(guān)系進入了北京市一所重點大學(xué)。妹妹在九江市阿姨家，只有他被丟在農(nóng)村。自從母親在北京開珠寶商店后就是沒時間回家看程某，而且程某也不能去北京看媽媽，因為他的身世被隱瞞了，這讓程某很恨母親，覺得自己是沒人要的孩子。在父親剛?cè)ナ赖哪菐啄?，程某和奶奶一起在景德?zhèn)生活，在這期間，奶奶經(jīng)常向他灌輸母親如何如何的壞。由于只有奶奶陪伴，曉明得不到雙愛，但他渴望得到母親的愛，可是不能，于是就開始恨母親，怎么恨？與母親唱反調(diào)，不接母親，故意不交作業(yè)偶爾還惹些小事。后來沒辦法，母親為了他的成長，幫他換了一個環(huán)境，于是他被轉(zhuǎn)到九江市都昌縣的一所農(nóng)村中學(xué)就讀，因為那學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較好和管理也比較完善，深得百姓的好評。同時外婆家也在那學(xué)校附近。所以他就被寄養(yǎng)在農(nóng)村的外婆家。外婆在農(nóng)村，所以他也要干農(nóng)活，而且要挑重擔(dān)，業(yè)余時間不敢看電視，因為外婆常說看電視浪費電，而且經(jīng)常對鄰居講程某是個很讓人操心的孩子，一點都不知道體貼自己的母親，整天就知道大把大把地花錢，還在外面經(jīng)常闖禍。他心里好恨，覺得世界上沒一個好人，外婆只認錢不認人，他好孤獨，好渴望能像其他的孩子一樣能生活在一個即使窮但很溫馨的家庭里。錢，他有的是，但他不需要。他在學(xué)校整天渾渾噩噩，上課不愿聽講作業(yè)不能及時完成，課后還會惹事，尤其是七年級下學(xué)期癥狀更加明顯。老師很頭疼，校長也感到棘手。后來，06年被分到我班上就讀八年級。在這種情況下我開始接觸程某，于是我們有充足的時間接觸和了解。在相處了一段時間后，他主動走到我房間來，想和我傾吐自己的內(nèi)心話，于是就這樣開始了心理咨詢。（三）精神和身體狀態(tài)：精神狀態(tài)：感知覺尚可，思維邏輯正常，對母親和老師有抵觸情緒，情感表達言行一致。身體狀態(tài)：近期無重大疾病，無軀體異常感覺。（四）社會功能狀態(tài)：能按時上學(xué)、但有時不能按時回家，不愿完成作業(yè)，與老師和母親的關(guān)系緊張，但同學(xué)關(guān)系一般。二、主訴與個人陳述：該求助者稱：老師不相信我，母親不愛我，我根本就不是我母親生的，外婆對我冷淡，她很勢利我討厭他們，他們都不是好東西。我現(xiàn)在在學(xué)校就是要多闖禍，讓他們沒好日子過，每次母親打來我故意不接，此時母親會很寒心?？吹竭@個情景我真是太高興了。還有就是我喜歡打那些我看不慣的學(xué)生，他們自以為是，看到同學(xué)們怕我，老師也奈我不能，這種經(jīng)歷真是讓我太痛快了。但老師你知道嗎？“其實我也過的好累，好無助，好想讓自己生活在一個快樂和睦的環(huán)境中，老師你說我能改變自己嗎？”三、咨詢師觀察與他人反應(yīng)：觀察：頭發(fā)較長，身穿名牌衣，拉鏈敞開，言語中充滿了對某些老師、外婆以及母親的怨恨。母親陳述：七年級的老師說這孩子有逆反行為。讓他遵守紀(jì)律，他偏要搗亂，讓他不要參與打群架但他偏參加。在家里也是這樣，一讓他讀書，他就變成啞吧，讓他寫作業(yè)，他就說作業(yè)太難不會寫，要不就說老師沒布置作業(yè)，整天對外婆不滿，充滿怨氣，對我就更加不滿，要不就不接，一接就來氣我，我總是遷就他，覺得自己欠他的，很對不起他。讀小學(xué)時還乖，但進了初中就變了，尤其是七年級下學(xué)期，表現(xiàn)的很叛逆，不服老師管教，我又不在他身邊，很難知道他的具體真實情況，這次是專程從北京回來看他的。老師反應(yīng)：這個學(xué)生不服管教，不能從挫折和失敗中汲取教訓(xùn)，不能接受老師的批評，有時還對老師的批評當(dāng)眾頂撞。四、評估與診斷（一）綜合分析所收集的臨床資料，對心理、生理及社會功能狀態(tài)進行評估1、精神狀態(tài)：情緒易激動，一提到母親或外婆及有關(guān)的老師，就會產(chǎn)生反感和憤怒的情緒。2、生理狀態(tài)：近期無重大軀體疾病，身體無異常感覺。3、學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)：厭學(xué)，不完成作業(yè)，有時星期五放學(xué)后不回外婆家，與同學(xué)在校玩耍。4、相關(guān)資料：七歲喪父。母親，初中文化，個體經(jīng)營戶。由于各種原因，母親一年四季很難見上他一面，所以對他百般遷就，盡量在物質(zhì)上滿足他。但他需要的不是錢而是母親的陪伴，于是用對立面來引起母親的重視。5、心理測驗：《韋氏兒童智力測驗》，結(jié)果顯示：IQ分值是101，屬于正常值SCL-90測試，結(jié)果顯示因子名稱及得分：軀體化1.5強迫癥2.0人際關(guān)系2.4抑郁1.6焦慮2.9敵對3,6恐怖1,2偏執(zhí)3.1精神病性1,2其他1.76、驗證資料：通過與老師及他外婆聯(lián)系，證明母親和求助者陳述基本屬實，提供的臨床資料真實可靠。7、尋找關(guān)鍵點：該患者表層癥狀是“行為逆反”，溝通不良。其真正的原因是母親對其不能給予關(guān)愛，外婆不良的教導(dǎo)，還有就是通過逆反行為，來獲取家長的關(guān)注8、問題的性質(zhì)：求助者主觀世界與客觀世界相統(tǒng)一，內(nèi)在心理活動能夠保持一致，人格無明顯障礙，因此根據(jù)郭念鋒教授的病與非病三原則來判斷，該患者可以排除重性精神病。9、原因分析：（1）心理原因：程某的認知存在偏差，覺得母親去北京就是不愛他的表現(xiàn)，還有覺得世上沒一個好人；性格比較外向，講義氣。（2）社會原因：好多負性事件一直伴隨他的成長：孩子童年時失去父親，后來母親又遠離他鄉(xiāng)。一開始與奶奶長期朝夕相處，奶奶對他比較遷就和疼愛，但后來又換了環(huán)境，覺得外婆沒奶奶好，外婆只認錢不認人，而且外婆的教導(dǎo)也有一定的誤區(qū)；還有老師們沒有正確地引導(dǎo)該求助者。（3）生理原因：程某正處于青春發(fā)育期，在此階段很容易出現(xiàn)叛逆行為。（二）鑒別診斷1、根據(jù)病與非病三原則，該求助者知情意相統(tǒng)一，對癥狀有自知力，有主動求醫(yī)行為，無典型意義的特異行為，無邏輯思維混亂，無幻覺、妄想等精神病癥狀，所以排除精神病。2、由于求助者的心理沖突與現(xiàn)實處境直接相聯(lián)系，涉及大家公認的重要生活事件，又有明顯的道德性質(zhì)是心理沖突的常形，所以可以排除神經(jīng)癥。3、由于求助者的行為反應(yīng)雖長達半年多，內(nèi)容反應(yīng)帶有一定的偏見，但并未泛化到其他方面，情緒反應(yīng)有時有點極端，但還是能控制。所以排除嚴重心理問題。（三）診斷：對該求助者診斷為：一般心理問題。（四）診斷依據(jù)：該求助者的“逆反行為”影響時間雖然稍長，但有現(xiàn)實刺激引起，并有負性生活事件存在，反應(yīng)強度有時有點極端，內(nèi)容并未泛化，思維符合邏輯，人格無明顯異常。五、咨詢目標(biāo)的制定根據(jù)以上收集到的資料與評估診斷，同求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：1、識別不合理信念，改變其認知結(jié)構(gòu)，用積極、合理的信念代替消極、不合理的思維模式。2、減少求助者的“逆反行為”，改善當(dāng)前與母親、外婆及某些老師的關(guān)系。最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：1、幫助求助者改變他們生活哲學(xué)中非理性的成分，構(gòu)建合理的認知模式；2、完善求助者的個性，正確評價自我，正確對待母親的所作所為，設(shè)身處地去理解母親，正確對待他人的誤解，保持樂觀向上的心情；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，完善個人人格，發(fā)展健康心態(tài)，并實現(xiàn)自我成長目標(biāo)六、詢方案的制定（一）主要咨詢方法和適用原理：合理情緒療法。合理情緒療法是２０世紀(jì)５０年代由埃利斯在美國創(chuàng)立，它是認知療法的一種，因其采用了行為治療的一些方法，故又被稱之為合理情緒行為療法。這種方法旨在通過純理性分析和邏輯思辯的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問題。這種理論強調(diào)情緒的來源是個體的想法和觀念，個體可以通過改變這些因素來改變情緒。該理論認為，使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價。事情本身無所謂好壞，但當(dāng)人們賦予它自己的偏好、欲望和評價時，便有可能產(chǎn)生各種無謂的煩惱和困擾。合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒反映及行為結(jié)果。通常人們認為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。（二）雙方的權(quán)利和義務(wù)（1）求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。責(zé)任：1、向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料；2、積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；3、完成雙方商定的作業(yè)。權(quán)利：1、有權(quán)選擇或更換咨詢師；2、有權(quán)提出終止咨詢；3、對咨詢方案、咨詢時間有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。義務(wù)：1、遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；2、遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案；3、尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。（2）咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。責(zé)任：1、遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；2、幫助求助者解決心理問題；3、嚴格遵守保密原則，并說明保密例外。權(quán)利：1、有權(quán)了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；2、本著對求助者負責(zé)的態(tài)度，有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或終止咨詢。義務(wù)：1、向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；2、遵守咨詢機構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；3、遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方面的內(nèi)容；4、尊重求助者，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知求助者。（三）心理咨詢時間和收費咨詢時間：每周一次，每次50分種。收費：不收費。七、咨詢過程（一）咨詢階段大致劃分1、診斷階段：了解情況，做出判斷；2、咨詢階段：分析和解決問題，改變不適應(yīng)的認知、情緒和行為；3、鞏固階段：總結(jié)與提高。（二）.具體咨詢過程：本案例中具體分為：心理診斷階段、領(lǐng)悟階段、修通階段、再教育階段。第一階段：首先咨詢師利用言語和非言語行為對求助者充分表現(xiàn)了尊重、共情、積極關(guān)注等態(tài)度，與求助者建立了良好的咨詢關(guān)系，形成了安全、信任的咨詢氛圍；然后通過攝入性談話搜集了求助者大量的臨床資料，并形成了初步診斷；在找出求助者最希望解決的問題的基礎(chǔ)上，和求助者共同協(xié)商制定咨詢目標(biāo)；最后，咨詢師向求助者解說合理情緒療法關(guān)于情緒的ABC理論，使求助者能夠接受這種理論及其對自己問題的幫助。第二階段：咨詢師通過理論的進一步解說和證明，使求助者在更深的層次上領(lǐng)悟到他的情緒問題不是由于父親去世，母親遠走他鄉(xiāng)，外婆的勢力等負性事件的影響，而是由于他現(xiàn)在所持有的不合理信念造成的，因此他應(yīng)該對自己的問題負責(zé)。在此階段的咨詢過程中，咨詢師進一步明確求助者的不合理信念。例如：求助者認為母親很自私，根本就不疼愛自己，感覺周圍的人沒有一個是好東西，現(xiàn)在自己的處境很糟糕等等，都歸咎于母親的過錯，這是一種不合理的信念，它符合不合理信念中“過分概括化”的典型特征，即以某一件事或某幾件事來評價自身或他人的整體價值。這種片面有時會導(dǎo)致自我否定。而一旦將這種評價轉(zhuǎn)向于他人，就會一味地責(zé)備別人，并產(chǎn)生憤怒和敵意的情緒。其次求助者認為，母親就應(yīng)該把兒子帶在身邊，否則就是不愛自己子女的表現(xiàn)。這是“絕對化要求”針對這類不合理信念，合理情緒療法強調(diào)世上沒有一個人能達到十全十美的境地，每一個人都應(yīng)接受人是有可能犯錯誤的。因此，應(yīng)以評價一個人的具體行為和表現(xiàn)來代替對整個人的評價。第三階段：這是合理情緒行為療法中最主要的部分。在此階段中，咨詢師主要利用與不合理信念辯論的方法，使求助者修正或放棄原由的非理性觀念，并代之以合理的信念。摘錄咨詢片段如下：程某：父親去世后媽媽就不管我了，她只帶著哥哥去北京，現(xiàn)在根本就不想要我了，我只是他的累贅。一開始還有奶奶疼我，現(xiàn)在奶奶也不在我身邊，這世上沒人疼我了，媽媽先是把我丟給奶奶帶，后來又送去和外婆一起住，還把我送到這所農(nóng)村中學(xué)來。在這世上，根本就沒有愛我的人，活的好孤獨、好可憐啊。咨：你認為媽媽離開你去北京，把你丟在這所農(nóng)村中學(xué)。是因為她不愛你，不想管你，是嗎？程某：是的。咨：那么，這學(xué)校有多少學(xué)生的父母在外打工呢？曲某：不知道。（停頓一下）大概有一千人吧。咨：哦，有一千多的學(xué)生父母在外打工。按你的說法，這些學(xué)生的爸媽都是因為不喜歡他們才出去打工的，然后把他們送到學(xué)校去？程某：當(dāng)然不是。咨：那一般是什么原因呢？程某：（沉默）可能是因為在家賺不到錢，出去外面想多賺點錢吧。咨：還有嗎？要知道，這所學(xué)校除了本地學(xué)生可以自由進來外，外地的學(xué)生還找關(guān)系，及本校老師作擔(dān)保人才能進來的，否則有錢都進不來。程某：是的。媽媽讓我來這讀書很辛苦，要花錢，又得求人，還得找學(xué)校老師作擔(dān)保人，是比較麻煩。咨：也就是說你媽媽為你付出了很多。為什么呢？程某：（忍不住顫抖了一下）也許是她自認為愛我吧，希望我好。咨：你能體會到媽媽是愛你的而不是故意躲避你，這很不錯。你的煩惱和情緒困擾來自對人或事的絕對化的期望和要求?；蛞蚰硞€片面的觀點就讓你覺得整個社會都是黑暗的，以致自我貶低。程某：（沉默，似有所悟）。但接著又說：媽媽還是自私的，為了自己的幸福，卻狠心割舍母子之情……咨：你說媽媽割舍了母子之情，那你的學(xué)費和生活費是你自己賺的哦？程某：不，是媽媽給的，而且媽媽每次都給好多錢，讓我穿名牌，我覺得鄉(xiāng)下那些學(xué)生好可憐，他們吃腌菜干……咨：如果媽媽把你和妹妹都接到北京去，結(jié)果會怎么樣？程某：那個北京人如果看到我的話，可能會懷疑媽媽。咨：如果真相被識破了呢？程某：那個北京人可能會與媽媽分手，那我媽媽的珠寶商就開不下了。咨：而此時你們兄妹三人都在北京生活，看樣子你們能自己賺錢養(yǎng)活自己哦？程某：笑笑，老師我們怎么能養(yǎng)自己呢，我們還得讀書呢？我現(xiàn)在明白了，媽媽這么做也有她的苦衷。咨：你能這樣去理解媽媽，說明你長大了不少，也漸漸地在懂事。母親對待生活的選擇也應(yīng)有他們自己的權(quán)力，我們應(yīng)該學(xué)會尊重他們的真實情感和慎重的選擇，而不應(yīng)為此自暴自棄，加深煩惱。你若能排除這種刻板印象，就能慢慢改變你現(xiàn)在的不良情緒和行為。第四階段：在本階段中，咨詢師幫助求助者進一步擺脫原有的不合理信念及思維方式，使新的觀念得以強化；另一方面，咨詢師運用“黃金法則”，讓求助者明白“如果你希望別人怎樣對你，你就要先去這樣對待別人”，以此來改善她的人際關(guān)系，習(xí)得健康有效的人際交往技巧。除此之外，咨詢師還教給求助者一個簡單的放松訓(xùn)練，幫助他在遇到事情控制不住情緒的時候，可以轉(zhuǎn)移自己的注意力，緩解沖動和不理智的行為，提高應(yīng)付負面情緒反應(yīng)的能力；以及講解在青春期可能會出現(xiàn)的矛盾。八、咨詢效果評估1.求助者自我評估：在咨詢過程中感覺周圍人也不是自己想象的那樣壞，感覺心里很輕松，長這么大第一次把所有的心里話都掏出來，覺得特別暢快；對母親和外婆的看法也有改變，能和長輩進行交流。2.咨詢師評估：在整個咨詢過程中，求助者能坦然敞開心扉，對咨詢師建立了較高的信任感，在與咨詢師進行不合理信念辯論時有所感悟，咨詢結(jié)束時求助者面露笑容，神色輕快，并開心地對咨詢師說“老師我回家了啊”。3.求助者周圍人士評估：同學(xué)及班上其他任課老師反映求助者上課比以前專注了，作業(yè)能按時交，他媽媽打來反映：“我兒子似乎一夜之間長大了，他現(xiàn)在不但肯接我，還對我有說不完的話，并且每次都會提到學(xué)習(xí)上的情況”外婆介紹：現(xiàn)在回家會主動叫我外婆，有時去房間叫他吃飯時，看到他在聚精會神地寫作業(yè)。4.心理測驗評估：再一次用SCL-90測試，只有“偏執(zhí)”因子得分為2.2,其他因子均在2分一下。參考文獻（1）郭念鋒.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）[M].北京民族出版社，2021年8月第1版（2）郭念鋒.心理咨詢師（操作技能三級）[M].北京民族出版社，2021年8月第1版（3）郭念鋒.心理咨詢師（操作技能二級）[M].北京民族出版社，2021年8第1版

社會實踐報告系別：班級：學(xué)號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會適應(yīng)能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當(dāng)下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學(xué)校也積極鼓勵大學(xué)生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進行實習(xí)，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認識。實踐過程：自從走進了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐。而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經(jīng)歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經(jīng)驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學(xué)生的實際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務(wù)。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務(wù)工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學(xué)會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學(xué)是兩種完全不同的概念，上學(xué)是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責(zé)怪，而當(dāng)你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內(nèi)心的一種責(zé)任。這種責(zé)任是我學(xué)會客服自己的惰性，準(zhǔn)時走上自己的崗位。這對我以后的學(xué)習(xí)生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責(zé)任，并努力加強自己的時間觀念。其次讓我真實的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點單到制作到遞送到結(jié)帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團隊合作的例子，但這一次是深刻的體會到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團結(jié)就是力量”。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，一定會要牢記這一點，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經(jīng)歷也讓我的心理更加趨于成熟。在餐廳里每天面對形形色色的客人，重復(fù)著單調(diào)的工作。讓從未涉世的我還是有那么一點點不適應(yīng)的，但是堅持就是勝利。打工畢竟和在家是完全不同的概念，我們學(xué)會需要忍耐，需要學(xué)會承受，需要學(xué)會堅持。將自己這短短的一月的實踐同理論相聯(lián)系，我了解到當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比較，求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經(jīng)過必要的挫折教育，因此，意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。大學(xué)生的責(zé)任意識日益成為社會關(guān)注的熱點問題，責(zé)任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生參與社會實踐是促進大學(xué)生素質(zhì)教育,加強和改進青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高綜合素質(zhì)和運用知識的技能。從大學(xué)生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學(xué)生必須投身校園內(nèi)外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質(zhì)，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W(xué)生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經(jīng)歷的同學(xué)，看起來要比其它同學(xué)更成熟、社會適應(yīng)力更強，但對于學(xué)生，社會適應(yīng)力只是一方面的衡量指標(biāo)，大學(xué)期間主要的任務(wù)是學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，即知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果是得不償失的。實踐出真知，社會實踐活動是大學(xué)生活的重要組成部份，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命感、社會責(zé)任感和積極向上的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮實踐育人的作用，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是檢驗所學(xué)理論知識的標(biāo)準(zhǔn)，社會實踐不但為大學(xué)生提供了一個發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，也是培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們綜合能力的一個階梯，更是一個大學(xué)生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。社會實踐活動，從而確定比較正確的人生前進方向。河南理工大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實習(xí)報告20—20學(xué)年第學(xué)期實習(xí)名稱生產(chǎn)實習(xí)實習(xí)地點實習(xí)日期學(xué)生姓名學(xué)號專業(yè)班級指導(dǎo)教師20**年**月**日一、實習(xí)基本情況20**年**月通過網(wǎng)絡(luò)招聘，我應(yīng)聘到河南中方紡業(yè)有限公司進行實習(xí)，該公司位于周口市，主要承擔(dān)棉紡制造與銷售工作，進入公司后我被分配到信息管理部門，主要從事的工作是對公司的網(wǎng)絡(luò)進行管理與維護，同時對公司網(wǎng)站的管理與維護進行學(xué)習(xí)，三個月的實習(xí)讓學(xué)會了從不同的角度去看待問題和解決問題，對網(wǎng)絡(luò)工程師的工作有了全面的認識，為以后的就業(yè)積累了經(jīng)驗。二、實習(xí)內(nèi)容1.單位情況河南中方實業(yè)（集團）有限公司是以棉花種植、收購、加工、經(jīng)營、倉儲、紡織及棉花與紡織品進出口為產(chǎn)業(yè)鏈條，集研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、投資、管理于一體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化集團企業(yè)。旗下?lián)碛卸嗉覐氖旅藁?、紡織等生產(chǎn)、經(jīng)營的全資、控股子公司。經(jīng)過多年的發(fā)展，公司已形成了以“棉花經(jīng)營、棉花物流、棉紡織、紡織品出口”為主干業(yè)務(wù)，以“國內(nèi)、國際”為兩大市場的經(jīng)營格局。棉花經(jīng)營涵蓋進口棉、新疆棉、地產(chǎn)棉三大系列多個品種；棉花物流業(yè)務(wù)以地產(chǎn)棉交易為主，填補了河南無地產(chǎn)棉交易市場的空白，并融入了全國棉花物流體系；棉紗產(chǎn)品從精梳40s到精梳120s、氣流紡紗16s到21s等兩大系列；外貿(mào)出口涵蓋棉紗、面料、服裝等三大系列、400多個品種。公司營銷網(wǎng)絡(luò)覆蓋國內(nèi)眾多棉花生產(chǎn)、經(jīng)營、紡織企業(yè)，大型專業(yè)公司及國際棉花、紡織工貿(mào)公司，并與之建立了長期穩(wěn)固的互助合作關(guān)系，業(yè)務(wù)范圍遍及河南、河北、湖北、新疆、甘肅、浙江、江蘇、山東、廣東、福建、香港、新加坡、印度、澳大利亞、美國等區(qū)域。2.技術(shù)培訓(xùn)初到公司后，公司進行了一系列的公司工作相關(guān)培訓(xùn)，如企業(yè)文化、企業(yè)制度等，我所在的信息管理部門也進行了一些技術(shù)培訓(xùn)，主要內(nèi)容有辦公軟件的使用、公司網(wǎng)絡(luò)的日常維護工作等，這些培訓(xùn)讓我對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)有了更進一步的了解，對網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)該干什么有了一個整體的了解。3.工作內(nèi)容在實習(xí)期間我先后主動了解了公司職能范圍、機構(gòu)設(shè)置、人員編制等基本情況，并對人事教育、網(wǎng)絡(luò)管理重點以及現(xiàn)場維護等工作深入學(xué)習(xí)，先后研讀了TCP/IP協(xié)議詳解一、二卷等書籍，同時我還理論聯(lián)系實際，實習(xí)期間主動要求跟老工程師到現(xiàn)場去實踐鍛煉、了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。我的主要工作是，在日常工作中通過對老員工的學(xué)習(xí)，不斷的增加自己的實踐知識儲備，積極參加部門的技能培訓(xùn)，及時總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時對公司需要的文件進行修改、打印以及分發(fā)到各個部門。在實習(xí)期間，我遇到了很多問題如對設(shè)備不熟悉、所學(xué)知識不能學(xué)以致用等問題，通過自己的溝通協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理，這些問題都得以解決。三、實習(xí)感想從學(xué)生到實習(xí)工程師，短短幾個月的工作過程使我受益匪淺。不僅是在專業(yè)知識方面，最主要是在為人處事方面。社會在加速度地發(fā)生變化，對人才的要求也越來越高，要用發(fā)展的眼光看問題，得不斷提高思想認識，完善自己。作為一名it從業(yè)者，所受的社會壓力將比其他行業(yè)更加沉重，要學(xué)會創(chuàng)新求變，以適應(yīng)社會的需要。在單位里，小到計算機的組裝維修，大到服務(wù)器的維護與測試，都需要一個人獨立完成?？梢哉f，近幾個月的工作使我成長了不少，從中有不少感悟，下面就是我的一點心得：

第一是要真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。第一天去網(wǎng)絡(luò)中心實習(xí)，心里不可避免的有些疑惑：不知道老師怎么樣，應(yīng)該去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧！踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“您早啊”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些