部編人教版七年級下冊語文-3 回顧魯迅先生(節(jié)選)

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦部編人教版七年級下冊語文-3回顧魯迅先生(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文回顧魯迅先生日子中的一些片段、細(xì)節(jié)，抒發(fā)了蕭紅對先生真切的情感。被安排在部編教材七年級語文下冊第一單元第三課，屬自讀課文。這一單元人文主題是“杰出人物”。學(xué)習(xí)要求是“學(xué)習(xí)精讀．．，在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上把握關(guān)鍵語句和段降，字斟句酌．．．．，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處，透過細(xì)節(jié)描寫．．．．，把握人物特征，明白人物的思想感情?！?/p>

學(xué)情分析：

學(xué)生從七年級上冊第一單元就開始學(xué)習(xí)揣摩品味語言，體味作者思想感情。從第四單元開始訓(xùn)練圈點(diǎn)勾畫批注的閱讀辦法，很多學(xué)生已能運(yùn)用這種辦法自主閱讀，部分學(xué)生還需接著指導(dǎo)、訓(xùn)練，以提高閱讀效率，培養(yǎng)語文素質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇自讀課文，課堂上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)降實(shí)單元目標(biāo)中對人文主題的明白和語文要素的訓(xùn)練。本單元第一課《鄧稼先》在教學(xué)中采納精讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵語句或段降，揣摩含義，明白鄧稼先的成就和襟懷，隨文學(xué)習(xí)了副詞。第二課《講和做——記聞一多先生言行片段》也是教讀課文，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生勾畫精彩語句，揣摩體會其含義和表達(dá)效果，賞析文中細(xì)節(jié)描寫。在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用學(xué)到的辦法開展自主閱讀，因此在教學(xué)設(shè)計中我以蕭紅《呼蘭河傳》中一段文字導(dǎo)入，簡單重溫作者及其作品語言真實(shí)、細(xì)膩的特點(diǎn)。再設(shè)計“一讀”、“二品”、“三講”、“四比”四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。“一讀．．”整體把握文章內(nèi)容?！岸罚笔侵攸c(diǎn)，揣摩語言．．．．、品析細(xì)節(jié)描．．．．．寫．，解決旁批咨詢題，要確保將近三十分鐘的時刻完成，指導(dǎo)學(xué)生從咨詢題式批注．．．．．和評價式批注．．．．．兩個角度入手細(xì)讀文本，再全班交流分享，并且隨文學(xué)習(xí)．．．．課文補(bǔ)白的介詞．．知識?！岸贰弊龊昧?“三講．．”(總結(jié)人物形象，體味作者感情，總結(jié)寫法)就水到渠成?！八谋龋笔钦n外閱讀作業(yè)。經(jīng)過比較閱讀的方式，將課內(nèi)閱讀習(xí)得的辦法延伸到課外閱讀中。一節(jié)課完成這篇長文的學(xué)習(xí)必須要有一具保障，即學(xué)生充分預(yù)習(xí)！

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主閱讀課文，概括內(nèi)容，考慮解決旁批中的咨詢題。

2.品味細(xì)節(jié)描寫，把握人物形象特征，明白作者的情感。

3.揣摩重點(diǎn)語句、段降的含義，品味作品細(xì)膩的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：概括內(nèi)容，品味細(xì)節(jié)，明白情感。

教學(xué)難點(diǎn)：了解細(xì)節(jié)描寫真實(shí)再現(xiàn)人物的作用。

課時安排：1課時

課前預(yù)備：熟讀課文，考慮旁批中的咨詢題，圈點(diǎn)勾畫批注,自學(xué)課本中介詞知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們齊讀這段文字：

花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在講話似的。一切都活了，要做啥，就做啥，要如何樣，就如何樣，基本上自由的。倭瓜情愿開一謊花，就開一謊花，情愿結(jié)一具黃瓜，就結(jié)一具黃瓜。玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻額頭飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻額頭飛走了一只白蝴蝶。

老師特殊喜愛蕭紅《呼蘭河傳》中這段文字，充滿了自由和歡快！小孩的語言，真實(shí)而有活力！今天我們走進(jìn)蕭紅的《回顧魯迅先生》，感覺蕭紅語言的獨(dú)特，感覺她筆下別一樣的魯迅。課文讀過的請舉手，考慮旁批中的咨詢題并做了批注的請舉手。

【設(shè)計意圖】以學(xué)生小學(xué)學(xué)過的蕭紅《祖父的園子》中最有特點(diǎn)的一段文字朗讀導(dǎo)入，喚起學(xué)生對作者的認(rèn)識及對其作品語言風(fēng)格（PPT用紅群字體標(biāo)出有特群的語言）的感知。

課前布置學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、有目的閱讀。

二、一讀——感知文本，了解魯迅

1.出示任務(wù)：課文節(jié)選14個片段展示了魯迅先生的日常日子場景，請簡要概括。

2.提示辦法：人物+事件

3.劃分任務(wù)

每組負(fù)責(zé)1-2個片段的概括，推選1-2名代表舉行交流。4.代表交流

要求：以接龍的形式完成，其他學(xué)生注意聽說，糾正別準(zhǔn)確的概括。（1）代表交流（2）糾正概括

【預(yù)設(shè)】①（魯迅先生）笑聲明朗②走路輕捷；③送客、囑付車鈔票，留客吃飯；④調(diào)侃玩笑；

⑤會心的笑；⑥深夜讀信；⑦隨意處理校樣（補(bǔ)充：校xiào名詞，學(xué)校，校官；jiào動詞，訂正，校對。）；⑧許先生忙碌地工作；⑨看電影讓車；⑩翻書歇息；?陪客、熬夜工作；?嘗魚丸；?仔細(xì)對待包紙；?忘我工作

5.師生小結(jié)

寫人敘事類內(nèi)容概括：啥人啥事

【設(shè)計意圖】一讀梳理文章內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提煉、概括信息的能力。

三、二品——見微知著，發(fā)覺魯迅

（一）教師導(dǎo)入

據(jù)講當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，別屑地評價講：“這也值得寫？這有啥好寫的？”這位友人的觀點(diǎn)你贊成嗎？

觀點(diǎn)要有依據(jù)，依據(jù)來源于文章，因此我們要細(xì)讀文章，最好的辦法是批注。同學(xué)們差不多基本會用批注的辦法閱讀。如今我們用咨詢題式批注和評價式批注細(xì)品文章，去發(fā)覺別一樣的魯迅先生。

（二）指導(dǎo)批注1.提示

咨詢題式批注：①回答課本中旁批的咨詢題。②提出咨詢題并考慮解決。評價式批注：①從細(xì)節(jié)描寫的角度批注。②從語言運(yùn)用的角度批注。

2.示范

片段1中“魯迅先生笑得連煙卷都拿別住了，常常是笑得咳嗽起來?！?/p>

這句運(yùn)用神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，一組關(guān)聯(lián)詞“連……都”，寫出魯迅先生笑得沒了力氣，甚至于連小小的煙卷都拿別住了；副詞“常?！?，讓我們看到魯迅先生別是時時間刻基本上嚴(yán)肅的，日子中的他更多的是樂觀活潑，平易近人，算是蕭紅所講的“笑聲是明朗的，是從內(nèi)心的歡喜”，如此的描寫一改大眾心目中魯迅嚴(yán)厲的形象，片段3中“明朗的笑聲沖下樓梯來”“沖”那個動詞既寫出了笑聲大，也寫出了魯迅先生的真性情，毫別掩飾自個兒心里的開心，再次印證了魯迅先生是愛笑的。這兩處對于笑聲的描寫眨眼拉近了讀者和魯迅先生的距離。

3.提咨詢：老師是如何舉行評價式批注的？

4.學(xué)生交流，明確評價式批注辦法。

【預(yù)設(shè)】示范批注將細(xì)節(jié)描寫和語言運(yùn)用結(jié)合起來評價，抓住動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫和關(guān)聯(lián)詞、副詞、動詞的運(yùn)用分析魯迅先生的性格。

5.劃分任務(wù)

（1）1—4組舉行咨詢題式批注，每組解決旁批中一具咨詢題，考慮那個咨詢題是從啥角度提出的？嘗試提出新的咨詢題并解決。

咨詢題：

①片段3中“喜愛吃硬的東西”，有人講這個地方暗示魯迅先生剛硬的性格。你接受這種看法嗎？

②片段3中寫海嬰，寫許先生，跟寫魯迅先生有啥關(guān)系？③片段5中“我”的回答是否有所暗示？講講你的明白。

④片段9中“許先生，周建人老婆……海嬰，”這個地方的省略號有啥作用？

（2）5—8組每組做一具評價式批注。任務(wù)：①片段2：“他剛抓起帽子來往額頭一扣，并且左足就伸出去了，宛然別顧一切地走去?！雹谄?：“但他依然展讀著每封由別同角降里投來的少年的信，雙眼別濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锓浅Ｉ畹臅r光。”

③片段11：“從下午兩三點(diǎn)鐘起……又陪下去……常常陪到十二點(diǎn)鐘”“依然坐著……依然坐著……照舊坐在那兒?！?/p>

④片段13“魯迅先生包一具紙包也要包到整整齊齊……預(yù)備著隨時用隨時方便?！?/p>

（三）分組批注：補(bǔ)充完善批注（5分鐘，個人補(bǔ)充完批注，小組交流，確定發(fā)言代表）

（四）全班交流【批注預(yù)設(shè)】咨詢題式批注:

（1）“喜愛吃硬的東西”和先生剛硬的性格有關(guān)，生病也別喜愛吃軟食，正是如此的性格，先生面對敵人的時候才“橫眉冷對千夫指”。

（2）寫海嬰，寫許先生，真實(shí)再現(xiàn)魯迅家庭日子的溫馨、和諧。

（3）梅雨季，天晴了，我激動，許先生和魯迅先生也都笑著，多么溫馨和諧、其樂融融的場面。“我”的回答大概在暗示社會事情的好轉(zhuǎn)，從“沖破憂郁心境的展然的會心的笑”能夠看出。

（4）省略號表現(xiàn)了魯迅先生在讓車一事上的安排，先讓女士、小孩坐車，真實(shí)詮釋紳士風(fēng)度。

新咨詢題：片段3中“我一提議，魯迅先生必定贊成，而我做得又不行，可是魯迅先生依然在飯桌上舉著筷子咨詢許先生：‘我再吃幾個嗎？’”魯迅先生胃不行為啥還想再吃幾個，吃東西為何還要咨詢妻子呢？

魯迅先生贊成我的提議，我做的食物不行，魯迅先生盡管胃不行，依然在飯桌上舉著筷子咨詢許先生：“我再吃幾個嗎？”，既照應(yīng)了客人，又自然流露出對妻子的尊重和愛意。

評價式批注：片段2：“他剛抓起帽子來往額頭一扣，并且左足就伸出去了，宛然別顧一切地走去?！薄皠偂?、“一”、“并且”、“就”四個副詞用來修飾動詞“抓”、“扣”、“伸”、“走”，四個動作幾乎并且舉行，形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅先生走路非常輕捷，行動非常是果斷。

片段6：“但他依然展讀著每封．．由別同角降．．．．里投來的少年的信，雙眼別濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锓浅Ｉ畹臅r光?！?/p>

“每封”、“別同角降”這些細(xì)節(jié)讓我們看到魯迅先生盡管對少年寫信太草率深惡痛絕，但依然讀著每一封來信，甚至戴著眼鏡讀到深夜。既嚴(yán)格要求少年，更能寬容地對待少年，誰講魯迅別可親近？他是多么關(guān)懷少年人??！在那嚴(yán)寒的年代給少年人帶來了溫暖和方向，讓人

聯(lián)想到“俯首甘為孺子牛”。

片段11：“從下午兩三點(diǎn)鐘起……又陪下去……常常陪到十二點(diǎn)鐘”“依然坐著……依然坐著……照舊坐在那兒?！?/p>

介詞．．“從”，表時刻之久，副詞．．“還”表現(xiàn)先生將大部分時刻給了客人和工作，“陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘”來訪的客人大概有講別完的話，別舍離去，是多么信賴、親近先生??！片段13：兩個“整整齊齊”，一具“方方正正”和片段11中寫書桌“整整齊齊”，許先生的三個“隨手”

細(xì)節(jié)描寫，細(xì)微之處也仔細(xì)細(xì)致。三個“隨手”別是隨意，而是許先生也有好的日子適應(yīng)，也許是受魯迅先生妨礙吧！

（五）教師小結(jié)

這篇文章值得考慮的咨詢題有非常多，還有許多細(xì)節(jié)和語言能夠好好品味，課堂是有限的，學(xué)習(xí)的空間是無限的，同學(xué)們課下能夠接著批注閱讀。如今老師小結(jié)一下，質(zhì)疑的角度有：人物性格、寫法、背景、文字標(biāo)點(diǎn)……文中的細(xì)節(jié)描寫真可謂于細(xì)微處見真章，蕭紅在魯迅去世三年后寫的這篇回顧文章，事實(shí)上算是魯迅日常日子點(diǎn)滴的紀(jì)實(shí)，作者信手拈來，在平淡的日子狀態(tài)下，瑣碎的日子細(xì)節(jié)中呈現(xiàn)出一具平庸的魯迅、偉大的魯迅，真實(shí)可信，感人至深。蕭紅寫作此文時未對魯迅先生舉行直截了當(dāng)評價，也沒有抒情的語句，但她對魯迅先生真切的感情流動于真實(shí)、細(xì)膩的字里行間。

【設(shè)計意圖】“品”是本文學(xué)習(xí)最為重要的環(huán)節(jié)，要安排充分的時刻去舉行。引導(dǎo)學(xué)生到文字中涵泳。學(xué)生先考慮解決旁批中的咨詢題，再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)疑的角度，學(xué)著質(zhì)疑。經(jīng)過品味細(xì)節(jié)描寫，副詞、介詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，感悟魯迅先生平庸中的偉大，體味蕭紅語言真實(shí)細(xì)膩的特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

四、三講——總結(jié)提升，學(xué)習(xí)寫法

1.教師引導(dǎo)：請你們講一講

（1）我看到了一具_(dá)____________的魯迅。我感覺到蕭紅對魯迅先生_______的感情。（2）經(jīng)過讀蕭紅的《回顧魯迅先生》，我懂了寫人能夠_________________。

2.師生交流【預(yù)設(shè)】

（1）幽默活潑、親切隨和、待客熱情、保護(hù)少年、仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)、忘我工作；

恭敬、愛戴、懷念。

（2）①擷取日子中的瑣碎片段表現(xiàn)人物。②經(jīng)過細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)細(xì)膩的語言再現(xiàn)人物。

“一枝一葉總關(guān)情”！

【設(shè)計意圖】學(xué)生在學(xué)習(xí)中別僅要善于發(fā)覺，還要會總結(jié)學(xué)習(xí)所得，這是思維能力的進(jìn)一步提升?！爸v”的環(huán)節(jié)旨在于此。任務(wù)1總結(jié)魯迅形象，加深認(rèn)識，體味作者的情感。

任務(wù)2，從文本的閱讀中習(xí)得寫作的辦法，突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、四比——比較閱讀，能力遷移（課外閱讀作業(yè)）

推舉作品：必讀：

王安憶《我們家的男子漢》

考慮：本文在寫法上和《回顧魯迅先生》有啥相同、別同之處？并挑選一兩處人物細(xì)節(jié)描寫做批注。

將你的考慮所得記下來！

選讀：

蕭紅《回顧魯迅先生》（全文）魯迅《死