部編人教版二年級語文下冊全冊備課教案

1.古詩二首教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“鶯、拂、堤”等11個生字，會寫“詩、村、童”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，能夠理解詩歌的大意。3.體會詩歌的語言美以及畫面美，能夠借助詩歌所描述的景物特點感受春天大自然的美好，理解詩人對春天的喜愛和贊美之情。教學(xué)重點：流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，形成詩歌文化積累。教學(xué)難點：理解詩歌大意，感悟詩歌的美好意境，體會春天大自然的美好。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集高鼎、賀知章的資料；生字卡片。第一課時課時目標(biāo)：1.會讀“鶯、拂、堤”等5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌《村居》。3.理解詩歌大意，感受春天的景物之美以及孩子們放風(fēng)箏的有趣畫面，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．課件播放一組春天風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說自己的感受：生：我看到地上的小草已經(jīng)變綠了，看上去就像是鋪了一塊綠色的大地毯。生：小河邊柳樹開始發(fā)芽了，好像是美麗的姑娘在對著河水梳長頭發(fā)呢！生：我還看到燕子在天空中快樂地飛翔。師：孩子們，你們不僅看得仔細(xì)，還說得生動形象，從你們的描述中，老師感受到了美好的春天正向我們走來。接下來，老師就帶你們一起走進(jìn)春天的大自然，看看古代詩人們眼中的春天又是一番怎樣的情形。2．板書詩題：古詩二首，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師書空課題，注意生字“詩”的正確書寫及朗讀（翹舌音、整體認(rèn)讀音節(jié)），其中右邊的三筆橫畫之間要做到等距，且第二筆橫畫要長于另外兩筆。同時引導(dǎo)他們在課后田字格內(nèi)將“詩”字進(jìn)行描紅并臨寫兩遍。3．過渡引入：接下來，我們先來學(xué)習(xí)其中的一首《村居》，它是清代詩人高鼎寫的。課件出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩題中“村”的讀音（平舌音“cūn”）。二、自主探究，感悟詩意1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，并試著讀出詩歌的停頓與節(jié)奏。2．檢查學(xué)生自主朗讀詩歌情況：(1)抽取詩歌中的生字卡片“鶯、拂、堤”等，指名學(xué)生朗讀生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時進(jìn)行朗讀糾正，注意提醒讀準(zhǔn)“鶯”是后鼻音，“堤”讀“dī”。(2)指名兩位學(xué)生逐句朗讀詩歌，教師適時進(jìn)行詩歌范讀指導(dǎo)，重點提醒讀好節(jié)奏（課件出示“草長鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學(xué)／歸來早，忙趁東風(fēng)／放紙鳶”）。(3)學(xué)生齊讀詩歌，教師重點強調(diào)指導(dǎo)讀好詩歌的短暫停頓。3．引導(dǎo)學(xué)生再次自主朗讀詩歌，邊讀邊借助畫面想一想：你從哪些地方看出了這首詩歌是描寫鄉(xiāng)村的春天的？畫出相關(guān)詞句。(1)指名學(xué)生匯報展示自己的發(fā)現(xiàn)（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來的……），課件適時出示詩歌第1、2句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“二月天”理解詩歌所描述的時間是“早春二月”，并借助插圖理解“草長鶯飛”所表現(xiàn)出來的萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天氣息。同時，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照感受春天柳樹的特點（柔美，在春風(fēng)中輕拂堤岸，令人陶醉），隨文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“春煙”（艷陽高照下的水澤和草木間煙霧彌漫的樣子）。(2)引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話說說第1、2句詩句的大意，教師適時進(jìn)行歸納（早春二月，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉）。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村春天的景物美（板書：景美）。(3)措導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1、2句詩歌，注意讀出春天大自然的景物美。4．質(zhì)疑想象：在這樣美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去賞春景、去放風(fēng)箏……）?教師適時補充出示后兩句詩：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?1)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第3、4句詩句，看看鄉(xiāng)村的孩子們都在做些什么。(2)學(xué)生交流，教師適時聚焦“放紙鳶”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“紙鳶”（風(fēng)箏），同時說說放風(fēng)箏所需要的條件（有風(fēng)），引導(dǎo)他們理解“忙趁東風(fēng)放紙鳶”（趕緊趁著東風(fēng)勁吹的時機，把風(fēng)箏放上藍(lán)天）。(3)想象體驗：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷體會孩子們此時的心情（非常開心），教師適時引導(dǎo)他們想象畫面中的孩子們在明媚的春光中的無限快樂與勃勃生機（板書：人歡），同時進(jìn)行感情朗讀，體會孩子們放風(fēng)箏的快樂心情。5．引導(dǎo)學(xué)生將詩歌連起來進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊想象春天的景物美以及孩子們放風(fēng)箏的快樂情形。6．指導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行詩歌感情背誦，指名背誦展示，學(xué)生齊背詩歌?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文對照學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生將詩歌與形象的畫面緊密結(jié)合起來，不僅降低了對詩歌的理解難度，同時，也讓他們更好地感受到了濤歌的意境美。三、指導(dǎo)書寫1．課件出示本節(jié)課要求書寫的另外兩個生字“村、童”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個生字并說說各自的書寫要領(lǐng)（“村”左邊的“木”最后一筆是點畫……），教師適時進(jìn)行范寫指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生“村”左邊“木”的捺畫變點畫，且要寫得略短小，不要與“寸”的點畫發(fā)生觸碰；“童”是上下結(jié)構(gòu)．上面“立”略扁，且最后一筆橫畫要寫得稍長，下面“里”要注意橫畫之間緊湊、等距，最后一筆橫畫不要長于“立”的最后一筆橫畫。2．學(xué)生自主描紅、臨寫課后田字格的兩個生字“村、童”，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點強調(diào)“童”字要寫得緊湊?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了范寫指導(dǎo)法，讓學(xué)生更好地掌握了漢字筆畫、結(jié)構(gòu)等書寫要領(lǐng)，提升了漢字書寫能力。四、課堂小結(jié)1．質(zhì)疑交流：看到這樣美好的鄉(xiāng)村“春景圖”，你有什么感受呢（覺得很美、讓人陶醉……）?能說說自己都被哪些景物陶醉了嗎（被滿地的小草陶醉了；被孩子們放風(fēng)箏的快樂感染了……）?教師適時引導(dǎo)學(xué)生想象詩人的內(nèi)心感受（喜愛鄉(xiāng)村的春天）。（板書：喜愛、贊美）2．教師小結(jié)：是啊，如此美好的鄉(xiāng)村春天怎能不令人陶醉呢？所以詩人用一個“醉”字將自己對鄉(xiāng)村春天的喜愛之情抒寫得淋漓盡致，相信你們也被這樣的美景陶醉了。來，讓我們再來美美地誦讀詩歌《村居》。（學(xué)生感情齊誦詩歌）板書設(shè)計：1.古詩二首景美村居（喜愛、贊美）人歡第二課時課時目標(biāo)：1.會認(rèn)“詠、妝、絲”等6個生字，會寫“碧、妝、綠”等5個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌《詠柳》。3.理解詩歌的意思，能夠憑借詩句想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達(dá)的對于春天大自然的熱愛、贊美之情。教學(xué)過程：一、創(chuàng)境引入，揭示詩題1．教師清唱歌藍(lán)《柳樹姑娘》，學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲，并說說自己的聽歌感受（春天來了，柳樹姑娘好美，她在小河邊梳辮子……），教師適時播放柳枝飄飄的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次觀圖，感受春天柳枝柔美如姑娘秀發(fā)的特點。2．過渡引入：看到柳樹這么好看，唐代大詩人賀知章詩情大發(fā)，寫了一首流傳千古的名詩《詠柳》。（課件出示詩歌）【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)運用歌曲、多媒體課件等形式創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)，并激發(fā)了探究理解詩歌內(nèi)容的積極性。二、品讀感悟，體會詩情1．教師感情范讀詩歌，注意引導(dǎo)學(xué)生聆聽朗讀節(jié)奏（碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細(xì)葉／誰裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀）。2．學(xué)生自主朗讀詩歌，注意圈畫出詩歌中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時將生字帶進(jìn)詩歌中，將詩句讀通、讀順。教師巡視進(jìn)行個別朗讀指導(dǎo)。3．指名朗讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時出示易錯生字卡片，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“絳”(tāo)、“裁”(cái)兩個字的讀音，同時再次指導(dǎo)讀好朗讀停頓與節(jié)奏。4．課件出示柳樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？生：我感覺柳樹的枝條就像小姑娘美麗的長頭發(fā)在風(fēng)中飄呀飄的。師：你想象出了春天柳枝柔順秀美的感覺，真不錯！生：從遠(yuǎn)處看去，柳枝就像是綠色的綢帶一樣。師：你跟詩人想象得差不多（課件出示“綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠絲絳”：綠色的絲帶），看來你也具有詩人的才思！生：我還覺得它像是綠色的窗簾，好美??！師：你善于聯(lián)想，從遠(yuǎn)處看去，飄動的柳枝確實有些像寬大的窗簾呢！孩子們，我們再來看看詩人眼中的柳樹又是什么樣子的呢？(1)出示詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。引導(dǎo)學(xué)生隨文理解“碧玉”（碧綠色的玉，指春天的柳葉）、妝（裝飾，打扮）、“一樹”（滿樹）、萬條（很多條）。(2)引導(dǎo)學(xué)生試著說一說詩句的意思，教師歸納補充（離高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶）。同時引導(dǎo)學(xué)生從詩句中感受詩人對柳樹的喜愛之情（板書：喜愛柳樹）。(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1、2句詩歌。5．過渡引入：面對這么美麗而又惹人喜愛的柳樹，詩人突然產(chǎn)生了怎樣奇妙的想法呢？(1)出示詩歌第3、4句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊看看在這句詩中詩人運用了怎樣的修辭手法（比喻）。教師適時引導(dǎo)學(xué)生看看詩人是如何進(jìn)行比喻的（將“二月春風(fēng)”比作了“剪刀”），同時體會如此美麗的柳樹原來是春風(fēng)的杰作，并體會詩人對春天的贊美之情（板書：贊美春天）。(2)師生共同描述這兩句詩句的大意。(3)質(zhì)疑思考：這兩句詩該用怎樣的語氣進(jìn)行朗讀？教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這兩句詩中蘊含的問與答的形式，同時指導(dǎo)他們感情朗讀，注意讀出“不知細(xì)葉誰裁出”一句的疑問語氣。6．指導(dǎo)學(xué)生將整首詩歌連起來感情朗讀，并試著進(jìn)行背誦，指名進(jìn)行背誦展示?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀中想象、讀中感悟的方式，讓學(xué)生與詩人巧妙達(dá)成了情感上的共鳴，使其真正體會到了詩歌所傳達(dá)出的對予柳樹以及春天的喜愛之情。三、指導(dǎo)書寫1.抽取本課生字卡片，指名學(xué)生朗讀、小組開火車?yán)首x生字，教師再次進(jìn)行生字的朗讀糾正指導(dǎo)，特別強調(diào)“絳”字的讀音。2．課件出示本課要求書寫的生字“碧、妝、綠、絲、剪”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察它們在田字格中的占格情況，說說在書寫時需要提醒別人注意些什么。教師適時進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫得略小而緊湊，下面“石”的撇畫略長，“口”要寫得扁而寬；“妝”左邊的筆順是點、提、豎，右邊“女”的橫畫居橫中線上；“綠”左窄右寬，右半部分下面不要寫成了“水”；“絲”上半部分要寫得緊湊，最后一筆橫畫稍長且略有弧度；“剪”上緊下松，下面的“刀”不要寫大了且撇畫要寫得舒展。3．學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主描紅、臨寫，完成田字格的寫字任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，同時進(jìn)行部分筆畫、結(jié)構(gòu)的書寫強調(diào)?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察與范寫指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步提升寧漢字書寫與審美能力。四、課堂小結(jié)正是因為春天的柳樹樣子美好，所以還有很多詩人也忍不住將它們寫進(jìn)了自己的詩句中。孩子們，課下大家再找一找有關(guān)描寫柳樹的詩歌讀一讀，相信你們會有更多不一樣的感受。板書設(shè)計：1.古詩二首碧玉／妝成／一樹高，詠柳萬條／垂下／綠絲絳。（喜愛柳樹）不知／細(xì)葉／誰裁出，（贊美春天）二月春風(fēng)／似／剪刀。2.找春天教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、尋、姑”等9個生字，理解“害羞”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．借助課文對春天景物特點的描寫感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛春天以及觀察、發(fā)現(xiàn)大自然美好的愿望。教學(xué)重點：能夠從孩子們找到的春天里感受春天景物的美好。教學(xué)難點：能夠流暢、清楚地將自己所發(fā)現(xiàn)的春天的樣子描述出來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；歌曲《春天在哪里》；生字、詞卡片。第一課時課時目標(biāo)：1．認(rèn)識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、尋、姑、娘、吐”5個生字。2．正確、流利地朗讀課文。3．感知課文內(nèi)容，初步體會孩子們“找春天”的急迫心情。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生聆聽歌曲并小聲跟著哼唱，然后說說歌曲的名稱是什么。教師補充交代并質(zhì)疑：春天到底在哪里呢？這節(jié)課我們就一起去大自然尋找春天。2．（板書課題：找春天）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并由題質(zhì)疑，教師簡單梳理歸納，課件出示（誰去找春天？在哪里找春天？找到春天沒有？怎么找到的？）。二、自主探究，感知課文1．教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽并試著根據(jù)聽讀課文情況，交流對大屏幕上問題的感知：生：我知道是幾個孩子去田野里尋找春天。教師適時引導(dǎo)學(xué)生說說從課文哪個地方知道的，根據(jù)交流情況出示課文第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)生字“稅、襖、沖、尋”的讀音，注意“沖”是后鼻音。生：我知道孩子們找到了春天，我是從課文最后一自然段中知道的。教師繼續(xù)出示句子“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她”，指導(dǎo)學(xué)生試著朗讀，注意及時糾正生字“觸”的正確朗讀。2．質(zhì)疑引入：春天到底是什么樣子的？孩子們又是如何找到她的呢？自己讀一讀課文，看看你又有什么重要的發(fā)現(xiàn)。注意標(biāo)出自然段序號，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。3．學(xué)生自主朗讀課文，教師巡視了解學(xué)生自主朗讀情況，并及時進(jìn)行個別朗讀指導(dǎo)。4．檢查學(xué)生自主朗讀情況：(1)課件出示課文中加拼音的生字，小組開火車?yán)首x，教師適時進(jìn)行朗讀糾正指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)“羞、嫩、箏”三個字的讀音，其中“羞”不要讀成了“差”，“嫩”的聲母是鼻音“n”，“箏”是后鼻音。(2)抽取課后田字格中的生字，指名朗讀，教師及時指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“娘”的聲母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音。學(xué)生齊讀生字。(3)交流自然段序號，教師適時指名8位同學(xué)逐段朗讀課文，并進(jìn)行部分段落的范讀指導(dǎo)，重點指導(dǎo)讀好課文第3自然段中的四字詞語。5．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主朗讀與檢查指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地掌握了生字的讀音，同時提升了朗讀課文的水平。三、精讀課文，初悟文情1．出示春天的畫面，質(zhì)疑：春天來了，孩子們，接下來老師要帶你們一起找春天，說一說此時你的心情怎么樣？2．學(xué)生簡單交流自己的心情，教師歸納板書：心情急迫，同時引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第1、2自然段，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)孩子們急迫心情的詞句。3．掌生交流自己的讀畫情況，課件出示第1、2自然段，并適時聚焦兩個“春天來了”，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“！”體會孩子們對春天到來的激動，指導(dǎo)朗讀句子。同時，引導(dǎo)他們抓住幾個動作詞“脫掉、沖出、奔向”體會孩子們迫不及待的心情和表現(xiàn)（補充板書：脫掉、沖出、奔向）。4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個自然段，注意讀出孩子們激動、急切的心情?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了想象體驗法，讓學(xué)生由自身的內(nèi)心體驗人手感知文中孩子們內(nèi)心的感受，更好地實現(xiàn)了人情與文情的融合。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．識讀生字小游戲：抽取課文中的生字卡片，小組進(jìn)行識字比賽，看看哪個小組朗讀生字情況最棒，教師及時予以鼓勵表揚，同時針對容易讀錯的生字再次進(jìn)行朗讀強調(diào)。2．出示課文后面田字格中的9個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形并試著進(jìn)行趣味識記，教師適時提醒他們抓住漢字的偏旁以及意思進(jìn)行形象化識記（如“姑、娘”兩個字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它們的讀音……）。3．教師范寫指導(dǎo)“沖、尋、姑、娘、吐”5個生字，注意提醒“沖”是兩點水旁；“尋”上面的“彐”要寫得略扁，注意橫畫之間等距，下面“寸”的豎鉤落在豎中線右側(cè)；“姑、娘”兩個字左邊的“女”第一筆撇點略短，避免與右半部分觸碰；“吐”左邊的“口”部要略小。學(xué)生根據(jù)范寫指導(dǎo)進(jìn)行漢字書空練習(xí)。4．指導(dǎo)學(xué)生自主描紅、臨寫5個生字，教師巡視檢查書寫情況，并及時進(jìn)行書寫反饋。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主；識寫與規(guī)范指導(dǎo)橫結(jié)合的方式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握了漢字的書寫要領(lǐng)，提升了漢字的書寫能力。五、課堂小結(jié)春天藏在哪里呢？孩子們又是如何找到的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走向田野，尋找美好的春天。板書設(shè)計：2．找春天脫掉、沖出、奔向（心情急迫）第二課時課時目標(biāo)：1．會寫“柳、蕩、桃、杏”4個生字，理解詞語的意思。2．流利、有感情地朗讀課文。3．感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛春天以及觀察、發(fā)現(xiàn)大自然美好的愿望。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí)1.抽取課文中的生字卡片，指名朗讀生字，教師適時進(jìn)行朗讀糾正、指導(dǎo)，學(xué)生齊讀生字。2．指名說說，孩子們尋找春天時的心情如何（板書：尋找）?根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納（板書：急切、向往），同時指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，注意讀出孩子們的心情?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過舊知學(xué)習(xí)回顧的形式，讓孩子們自然進(jìn)行了學(xué)習(xí)鞏固，為本節(jié)課繼續(xù)感悟文情奠定了基礎(chǔ)。二、探究交流，尋找春天1．過渡：孩子們，春天可不好找，她正跟幾個孩子玩捉迷藏的游戲呢！2．出示課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這段話運用了什么修辭手法（比喻）?把什么比作了什么（把“春天”比作了“害羞的小姑娘”）?(1)課件聚焦“害羞”，引導(dǎo)學(xué)生交流對詞語的理解，教師適時引導(dǎo)他們抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”兩個詞語進(jìn)行輔助理解（感到不好意思；難為情），同時說說自己在什么情況下會感到害羞（被人夸獎時、認(rèn)錯人時……），并用體態(tài)語進(jìn)行演示。(2)再讀句子，看看孩子們尋找春天的態(tài)度如何（很認(rèn)真、仔細(xì)）。教師適時聚焦兩個“找哇”，引導(dǎo)學(xué)生從中體會孩子們尋找的“仔細(xì)”。(3)揩導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段，注意讀出春天害羞、可愛的樣子以及孩子們尋找的認(rèn)真。3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第4～7自然段，看看孩子們都發(fā)現(xiàn)了哪些東西（板書：發(fā)現(xiàn)）。(1)學(xué)生交流讀書理解，教師板書：小草、野花、樹木、小溪，課件出示這幾種事物的圖片，并引導(dǎo)他們說說這些事物在孩子們的眼里又變成了什么。課件補充出示填空題“小草是春天的()、早開的野花是春天的()，樹木吐出的點點嫩芽是春天的()，解凍的小溪是春天的()”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。(2)再讀這四個自然段，說說自己都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)這四句話都是疑問的句式。師：你真是個善于讀書的孩子！你知道為什么要用疑問的句式來表達(dá)嗎？生：我覺得這是孩子們產(chǎn)生的想象，并不是真的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”。要是用句號就表示真的了。師：你理解得真到位！課文中的孩子們發(fā)現(xiàn)了春天躲在小草、野花、樹木和小溪里，你卻發(fā)現(xiàn)了課文的有趣之處。相信你也能把這些句子讀出感情來，試一試。學(xué)生感情朗讀這四個自然段，教師再次指導(dǎo)讀出疑問句式的特點。師：來，我們也學(xué)學(xué)課文中的孩子想象一下春天景物的樣子吧，相信你們說得更好！出示句式：“，那是春天的吧？”引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師適時提醒他們想象得合理、形象。生：溫暖的微風(fēng)輕輕吹過，那是春天的神奇剪刀吧？師：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，春風(fēng)的確是一把神奇的大剪刀！生：迎春花綻放出美麗的花瓣，那是春天俊俏的臉龐吧？師：好美的春天的臉龐！(3)指導(dǎo)學(xué)生感情齊讀這四個自然段，注意讀出孩子們美妙的想象。4．繼續(xù)朗讀最后一自然段，看看孩子們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。(1)學(xué)生交流，教師適時出示句子“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”，同時聚焦“柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句體會這些事物各自美好的特點，教師補充出示各自的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受它們在春天時的美好樣子，并根據(jù)自己對春天的認(rèn)知補充省略號的內(nèi)容。思考交流：孩子們是如何找到春天的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：看、聽、聞、觸摸，同時引導(dǎo)學(xué)生明確這是孩子們用心尋找春天后的內(nèi)心感受（補充板書：感受）。(2)指導(dǎo)感情朗讀最后一自然段，注意體會句子的生動有趣。5．拓展學(xué)習(xí)。(1)談話：春天如此美好，有多少詩人將她寫進(jìn)了詩句中（引導(dǎo)學(xué)生試著背誦有關(guān)春天的詩詞，教師適時進(jìn)行點撥）。(2)教師適時有感情背誦朱自清《春》中描寫春景的片段。6．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自讀、探究、交流法，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中自然融入到課文的語言文字中，認(rèn)識春天、想象春天，感受春天。三、指導(dǎo)書寫1．出示本課剩下的要求書寫的四個生字“柳、蕩、桃、杏”，引導(dǎo)學(xué)生簡單交流各自的書寫要領(lǐng)。教師適時進(jìn)行范寫指導(dǎo)，注意提醒“柳”右邊的“卯”兩部分均要寫得略窄；“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”部稍寬，下面的“湯”與之大致等寬；“桃”右邊的筆順是撇、點、提、豎彎鉤、撇、點；“杏”上面的“木”寫得扁而寬，下面的“口”要寫得扁而闊。2．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，注意及時反饋書寫情況并進(jìn)行強調(diào)指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)孩子們，這節(jié)課我們是從課文中幾個孩子的眼中認(rèn)識了春天的美好樣子，課下的時候，老師還希望你們能夠自己走進(jìn)田野中，用眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，用耳朵去聆聽春天，再用鼻子去聞一聞春天的味道。板書設(shè)計：2．找春天尋找發(fā)現(xiàn)感受（急切、向往）（小草、野花、樹木、小溪）（看、聽、聞、觸摸）3.開滿鮮花的小路教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“郵、遞、裹”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員”等9個生字，理解“懊喪”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠進(jìn)行分角色朗讀。3．理解課文內(nèi)容，懂得給別人帶去美好能夠令人獲得快樂的道理。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解文中“美好的禮物”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字、詞卡片第一課時課時目標(biāo)：1．會認(rèn)“郵、遞、裹”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員、原”5個生字。2．正確、流利地朗讀課文。3．感知課文內(nèi)容，初步了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學(xué)過程：一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)1．課件出示一條普通的鄉(xiāng)間小路畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說對圖畫的感知（是一條不起眼的小路……），教師板書：小路，課件補充出示開滿鮮花的小路，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上說說此時對小路的印象（因為有鮮花的點綴，原本不起眼的小路變得好看、美麗了……），教師肯定學(xué)生的表述，并補充板書：開滿鮮花的。2．質(zhì)疑引入：是誰讓一條普普通通的小路開滿了鮮花呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話故事。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，邊讀邊在腦海中想象小路的樣子。二、初讀課文，了解故事1．教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽故事，并試著簡單說說對故事內(nèi)容的了解，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時概述（主要寫了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個包裹，鼴鼠先生不知道里面的小顆粒是什么，便拿著包裹去松鼠太太家，不料路上包裹破了，里面的小顆粒漏在了路上，第二年春天，那些小顆粒竟然開出了一路的鮮花）。2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3．檢查學(xué)生自主朗讀情況：(1)課件出示課文中的生字詞“郵遞員、鼴鼠、包裹、長頸鹿、寄來、一堆”等，指名逐個朗讀詞語，教師適時進(jìn)行朗讀糾正，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“頸”是后鼻音，“猬”單個字讀第四聲，但在“刺猬”一詞中卻要讀輕聲。學(xué)生齊讀詞語。(2)指名分自然段朗讀課文，教師適時進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)，注意長句子“長頸鹿大叔／給鼴鼠先生/寄來了一個包裹”“看到門前／開著一大片／絢麗多彩的鮮花”“看到門前／開著一大片／五顏六色的鮮花”等的朗讀停頓。4．再讀課文，根據(jù)教師的提示理清故事的發(fā)展順序（課件出示：收到禮物、漏在路上、開滿鮮花）。(1)學(xué)生自主閱讀思考，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生按照所給提示進(jìn)行故事脈絡(luò)的梳理。(2)學(xué)生交流匯報，教師適時小結(jié)：(第1～3自然段)收到禮物、（第4、5自然段）漏在路上、（第6～l1白然段）開滿鮮花。5．學(xué)生再次進(jìn)行課文的朗讀練習(xí)，注意讀得流暢、有感情。三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．鞏固生字認(rèn)讀小游戲：將課文中的生字卡片隨機發(fā)給班里的同學(xué)，然后指名沒有卡片的其他同學(xué)與之進(jìn)行“找生字”游戲（如“郵、郵、郵，你在哪兒？”持“郵”字生字卡的同學(xué)快速站起來，舉起卡片大聲回答“郵、郵、郵，我在這里”）。教師根據(jù)學(xué)生互動情況及時進(jìn)行糾正強調(diào)。2．出示課后田字格內(nèi)的9個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形并試著進(jìn)行字形識記，教師注意提醒他們可以運用漢字形旁加聲旁、漢字與漢字組合等不同方式進(jìn)行識記。3.漢字書寫指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“鮮、郵、遞、員、原”5個生字，其中“鮮”左邊“魚”的末橫變?yōu)樘岙嫞弧班]”右邊的“B”筆順為橫折彎鉤、豎；“遞”的順序是先右后左；“員”上面的“口”要寫得扁而寬，下面“貝”的最后一筆是點畫；“原”外面的“廠”部撇畫要稍微舒展。學(xué)生跟隨教師的范寫進(jìn)行漢字書空練習(xí)。4．學(xué)生自主描紅、臨寫5個生字，教師重點提醒他們注意筆順，同時規(guī)范書寫部分筆畫?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主識寫與規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地進(jìn)行了漢字書寫認(rèn)知構(gòu)建，提升了漢字書寫及審美能為。四、課堂小結(jié)看到小路上到處開滿了漂亮的鮮花，動物們都有怎樣的表現(xiàn)呢？下節(jié)謀我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則有趣的童話故事。板書設(shè)計：收到禮物3．開滿鮮花的小路漏在路上開滿鮮花第二課時課時目標(biāo)：1．會寫“叔、局、堆、禮”4個生字，理解生字詞的意思。2．流利、有感情地朗讀課文，并能夠進(jìn)行分角色朗讀。3．理解故事內(nèi)容，知道“美好的禮物”指的是什么，懂得給別人帶去美好能夠令人獲得快樂的道理。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．指名說說童話故事的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)學(xué)生將人物、事情以及發(fā)展經(jīng)過、結(jié)果說清楚即可。2．談話引入：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的童話故事（齊讀課題）。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了復(fù)習(xí)回顧法，讓學(xué)生在對故事內(nèi)容的簡單描述的過程中更加清晰故事的要素，從而為深入理解故事奠定基礎(chǔ)。探究交流，體情悟理1．質(zhì)疑引入：當(dāng)?shù)弥L頸鹿大叔給自己寄來了一個包裹，鼴鼠先生有什么反應(yīng)（想早點知道包裹里是什么……）?教師適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀一讀課文第3自然段，從中找出最能表現(xiàn)鼴鼠著急心情的句子。課件適時出示課文第3自然段，聚焦“趕緊”，引導(dǎo)學(xué)生體會鼴鼠內(nèi)心的急迫，同時試著換一個詞語表達(dá)（連忙、立刻……），再指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注意重讀“趕緊”一詞。2．想象體驗：鼴鼠認(rèn)識包裹里的小顆粒嗎（板書：不認(rèn)識）?如果你是鼴鼠，當(dāng)你看到一堆自己不認(rèn)識的小顆粒時，你會有怎樣的表現(xiàn)（請教別人）?教師適時引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第4、5兩個自然段，看看自己都從中讀懂了什么。生：我從中看出了鼴鼠是一個很有禮貌的人，因為他稱呼松鼠太太為“您”，并且還用了一個“請”字，可以看出他待人的態(tài)度很禮貌。師：那么你能把他的文明禮貌通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？學(xué)生感情朗讀第4自然段中鼴鼠的話。生：我還從“鼴鼠先生很懊喪”這句話中讀出了鼴鼠因為不小心把包裹里的東西漏掉了而難過、沮喪的心情。師：如果你就是鼴鼠，你此時的內(nèi)心有怎樣的感受？生：生氣。生：難過。生：后悔。生：沮喪。師：對，把你們的這些感受合在一起就是“懊喪”這個詞的最好解釋，此時鼴鼠的內(nèi)心確實充滿了后悔、自責(zé)與沮喪等復(fù)雜的情感（板書：很懊喪）。來，試著一起讀一讀第5自然段。學(xué)生感情齊讀第5自然段，注意讀出鼴鼠內(nèi)心的“懊喪”。3．過渡：春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了怎樣一番情形呢？(1)認(rèn)真研讀課文第6～ll自然段，試著用自己的話來描述小路發(fā)生的奇妙變化（開滿了鮮花），教師適時引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫鮮花樣子昀詞語，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語“絢麗多彩、五顏六色”，同時播放開滿各類鮮花的小路畫面，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面內(nèi)容嘗試?yán)斫庠~義，并進(jìn)行同義詞拓展（五彩繽紛、色彩斑斕……）。師：如果你是鼴鼠，當(dāng)看到眼前的情景時，你會有什么反應(yīng)？生：我會覺得很奇怪，這條小路為什么會突然之間就開滿了鮮花呢？師：對．所以一個“啊”字準(zhǔn)確表達(dá)了鼴鼠內(nèi)心的驚訝與疑惑。來，我們讀一讀這句話。課件出示“啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路”，學(xué)生感情朗讀句子，注意讀出“啊”的驚訝之情。師：如果你是其他的動物，看到眼前這條開滿鮮花的小路，你又會有怎樣的表現(xiàn)呢？生：我想知道這是誰種下的花。生：我會被眼前的美景深深陶醉。生：我會非常喜歡，感到在這樣的小路上行走簡直就是一種快樂的享受。(2)引導(dǎo)學(xué)生再讀第7～11自然段，看看動物們分別都有怎樣的表現(xiàn)，畫出最能表現(xiàn)他們感受的句子。(3)學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”體會刺猬太太以及狐貍太太跟鼴鼠一樣的疑惑、驚喜之情（板書：驚喜），同時，指導(dǎo)學(xué)生讀好她們各自說的話，注意體會“？”“！”表達(dá)的情感。另外抓住“快活地蹦啊跳啊”體會鮮花給動物們帶來的快樂感受（板書：快樂）。4．探究交流：這樣美好的情形到底是誰創(chuàng)造的呢？(1)學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時歸納小結(jié)（長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的是花籽，而鼴鼠先生不小心把花籽漏在了去松鼠太太家的路上，并意外地讓小路開滿了鮮花，因此長頸鹿大叔和鼴鼠先生都是美好情形的創(chuàng)造者）。(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段話，想一想自己從松鼠太太的話中都讀懂了什么？教師適時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解“美好的禮物”在文中所指（一方面指的是長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，另一方面更指他希望用這樣的形式給動物們創(chuàng)造美，讓他們從中感受到快樂），完善板書：創(chuàng)造美好，讓人快樂。(3)拓展延伸：思考在生活中自已有沒有收到或帶給別人美好的感受？教師根據(jù)學(xué)生的交流，再次引導(dǎo)學(xué)生從小懂得做一個能夠時刻給人創(chuàng)造美好并帶去快樂的人。5．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出文中不同人物各自說話的語氣，并準(zhǔn)確表現(xiàn)他們的內(nèi)心感受?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了想象體驗法，讓學(xué)生隨著故事的發(fā)展將自己融入到故事中，感知故事人物的內(nèi)心情感，從而自然體會了文情，更明白了故事蘊含的深刻道理。三、指導(dǎo)書寫1．出示本課剩下的要求會寫的4個生字“叔、局、堆、禮”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流這幾個字的書寫認(rèn)知。教師適時進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中“叔”左半部分“上”的橫畫上斜，下面“小”右邊的點畫要寫得略小；“局”第四筆橫折鉤要寫得略寬，且略向內(nèi)收；“堆”橫畫較多，寫清楚，間距均勻；“禮”左邊是“}”部，右邊的豎彎鉤要寫得舒展。2.學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視強調(diào)指導(dǎo)，同時進(jìn)行書寫反饋。四、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說說自己學(xué)過這篇童話故事后的收獲，教師適時引導(dǎo)他們從宇詞學(xué)習(xí)、課文朗讀以及懂得的道理等不同方面進(jìn)行交流，同時進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)：其實在生活中，能夠給別人帶去美好快樂感受的不僅僅只有鮮花，如果我們時刻能夠記得用自己的勞動、熱情和愛心等為別人帶去快樂，同樣也是給予他們最美好的禮物！板書設(shè)計：收到禮物：認(rèn)不出3.開滿鮮花的小路漏在路上：很懊喪（創(chuàng)造美好，讓人快樂）開滿鮮花：驚喜快樂4.鄧小平爺爺植樹教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“鄧、壇、齡”等14個生字，會寫“鄧、植、格”等8個生字，理解詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。3．體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。初步了解植樹的意義，從小樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料；搜集關(guān)于植樹環(huán)保的名言第一課時課時目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文。2．認(rèn)識“鄧、壇、齡”等14個生字，會寫“鄧、植、格、引、注”5個生字。3．了解故事，能夠用自己的話概述故事的主要內(nèi)容，初步了解植樹的意義。教學(xué)過程：創(chuàng)境導(dǎo)入，引出課題1．播放歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲并說說對歌曲內(nèi)容的感知，教師適時補充出示故事中“老人”的照片，讓學(xué)生猜一猜這位老人是誰？教師適時板書：鄧小平爺爺，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鄧”是后鼻音，同時簡單介紹鄧小平（偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中華人民共和國開國元勛之一，中國共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)核心，同時也是中國人民解放軍、中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一）。2．談話引題：今天，就讓我們一起走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)纳钪校匆豢窗l(fā)生在他身上的感人故事（補充板書：植樹），學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了歌曲創(chuàng)境激趣引入法，讓學(xué)生初步感知人物，同時激發(fā)了解鄧小平爺爺生平故事的興趣。自主探究，了解故事1．學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2．交流自主讀書情況：(1)課件出示文中詞語“天壇、高齡、格外”等，小組開火車?yán)首x詞語，教師適時進(jìn)行部分字、詞的正確朗讀指導(dǎo)，重點提醒讀準(zhǔn)“齡、坑、精”等后鼻音發(fā)音到位，“引”讀前鼻音，而“茁”不要讀成“出”的音。(2)再次出示課文中的四字詞語“碧空如洗、萬里無云、引人注目、興致勃勃”，指導(dǎo)學(xué)生齊讀詞語，注意“興”是后鼻音。(3)指名分自然段輪讀課文，教師適時進(jìn)行課文最后一段話的范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀好稍長的句子。3．引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀課文，找出課文故事發(fā)生的時間和地點（時間：1987年4月5日；地點：天壇公園）。學(xué)生交流課前搜集的與“植樹”相關(guān)的知識，如“植樹節(jié)”，教師適時進(jìn)行簡單補充（是一些國家以法律形式規(guī)定的以宣傳森林效益，并動員群眾參加造林為活動內(nèi)容的節(jié)日，我國的植樹節(jié)是指每年的3月12日），同時播放“北京天壇公園”的圖片資料。4．質(zhì)疑研讀：為什么說這一天“是個令人難忘的日子”呢？讀課文第2～4自然段，試著用自己的話簡單描述發(fā)生在這一天的故事。(1)學(xué)生研讀并思考故事內(nèi)容，教師巡視進(jìn)行點撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意說清楚人物、事情的經(jīng)過等。(2)教師歸納概述故事內(nèi)容（鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種柏樹），同時播放天壇公園的“柏樹”，引導(dǎo)學(xué)生感受鄧爺爺親手栽種的柏樹如今的樣子，同時出示課文最后一自然段，指導(dǎo)學(xué)生齊讀文段。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主探究與教師點撥指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不僅實現(xiàn)了正確、流利地讀文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也對故事內(nèi)容有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)知。三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．出示課后雙橫線內(nèi)的生字，指名去拼音朗讀生字，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況適時補充出示部分易讀錯字的拼音，再次進(jìn)行生字的正確朗讀強調(diào)指導(dǎo)。2．繼續(xù)出示課后田字格內(nèi)的8個生字，教師隨機指生字、學(xué)生快速搶讀，教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀好“植、注”兩個字的翹舌音。同時引導(dǎo)學(xué)生試著借助此前識記生字的方法記住它們的字形：生：“植”表示跟“樹木”有關(guān)，所以左邊有個木字旁，右邊是它的讀音“直”。生：一“人”靠在木頭旁就是“休”。師：看來大家各有各的巧記生字的辦法，不過要想真正掌握它們，我們還得會寫才行，接下來我們一起寫一寫“鄧、植、格、引、注”5個生字。3．教師范寫指導(dǎo)，注意提醒“鄧”左邊的“又”捺畫變點畫；“植”右邊“直”的橫畫較多，所以筆畫間要緊湊、等距；“格”要寫得左窄右寬，左右穿插避讓；“引”左邊“弓”橫畫之間等距，且字形略瘦，右邊的豎畫要堅挺有力；“注”左邊的點畫與提畫之間略成弧度，右邊“主”做到橫畫之間等距。4．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點提醒學(xué)生注意橫畫之間等距?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主識記與規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地掌握了生字的書寫要領(lǐng)，夯實了生字識寫認(rèn)知。四、課堂小結(jié)一次普普通通的植樹活動，為什么會給人留下“令人難忘”的印象呢？相信下節(jié)課學(xué)習(xí)過后，大家一定會明白其中的道理。第二課時課時目標(biāo)：1．流利、有感情地朗讀課文。2．會寫“滿、休、息”3個生字。3．體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。初步了解植樹的意義，從小樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．出示課文申的部分詞語，指名學(xué)生朗讀，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次進(jìn)行范讀指導(dǎo)。2．指名簡要概述課文故事的主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生將故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情等要素說清楚，同時質(zhì)疑引入；為什么說1987年4月5日“是個令人難忘的日子”呢？接下來，就讓我們乘坐時光列車，再次去到那個非同尋常的日子?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過朗讀詞語、概述故事等形式創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，既有效進(jìn)行了舊知復(fù)習(xí)鞏固，同時又自然銜接了前后教學(xué)。精讀課文，認(rèn)識人物1.激趣引入：播放鄧小平爺爺在天壇公園植樹的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖思考：畫面中的鄧爺爺給自己留下了怎樣的印象？注意引導(dǎo)他們抓住圖中人物的外貌、動作等進(jìn)行表述。生：鄧小平爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，課文中說他已經(jīng)83歲高齡了。師：這么大年歲的老人還參加植樹，確實特別吸引人的目光，課文中用了一個四字詞語——生：引人注目。師：誰能結(jié)合插圖說說對這個詞語的理解？生：就是指特別顯眼，引起人的注意。師：其實，“引入注目”的不僅僅是他的高齡，瞧他植樹的樣子也很特別。課件出示句子“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息”，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說說自己的理解。生：從這句話中我看到鄧爺爺植樹非常認(rèn)真，不叫苦、不叫累，瞧他的額頭都滿是汗珠了，還不肯休息呢（師適時板書：態(tài)度認(rèn)真）!師：從“興致勃勃”這個詞語中你還體會到了他怎樣的內(nèi)心感受？生：他非常喜歡參加植樹活動，覺得植樹是一件快樂的事情。教師肯定學(xué)生的理解，并指導(dǎo)他們感情朗讀第2自然段，注意在腦海中想象鄧爺爺認(rèn)真植樹的樣子，體會他內(nèi)心的快樂感受。2．自主研讀課文第3自然段，看看鄧爺爺?shù)摹罢J(rèn)真”都表現(xiàn)在哪些詞句中，用橫線畫下來。(1)學(xué)生自主讀畫句子，然后試著與同桌交流讀書感受。(2)指名說說自己是從哪些地方體會到鄧小平爺爺“態(tài)度認(rèn)真”的，課件出示文段并根據(jù)學(xué)生的匯報板書詞語：精心、小心、仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己從這三個詞語中體會到了什么。教師適時引導(dǎo)學(xué)壘從這三個詞語以及他說的話等細(xì)節(jié)描寫感受其對植樹活動絲毫不馬虎，對自己的要求也很嚴(yán)格。(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段。注意強調(diào)細(xì)節(jié)詞語的讀音。3．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第3自然段中的三、四兩句話說一說這個日子里，“令人難忘”的到底是什么。教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納：是啊，其實人們難忘的并不是鄧爺爺植樹這件事情本身，而是他在植樹過程中所表現(xiàn)出來的認(rèn)真態(tài)度。引導(dǎo)將兩句話連起來感情朗讀，讀出對鄧爺爺認(rèn)真精神的敬佩之情。4．過渡引入：瞧，一棵綠油油的小柏樹栽好了，它就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。孩子們，看到這樣的情形，你能想象出鄧爺爺此時內(nèi)心的感受嗎？(1)學(xué)生思考交流，教師日l導(dǎo)他們重點抓住第4自然段“鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容”一句感知他的內(nèi)心活動（為自己、為很多人都在參加植樹活動感到滿意）。(2)教師簡單補充資料（鄧小平爺爺是全民義務(wù)植樹運動的倡導(dǎo)者和帶頭人。曾提出“植樹造林，綠化祖國，是建設(shè)社會主義，造福子孫后代的偉大事業(yè)，要堅持20年，堅持100年，堅持1000年，要一代一代永遠(yuǎn)傳下去”。）板書：心愿美好（植樹造林、綠化環(huán)境）。5．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文最后一自然段，想一想“美麗的風(fēng)景”在這里指的是什么？教師適時引尋學(xué)生明確（一方面指樹長得茂盛、漂亮，是鄧小平爺爺親手栽種的；另一方面說明了鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣，很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺）。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀最后一自然段，注意讀出對鄧爺爺?shù)木磁?、懷念之情?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法，讓學(xué)生深入到文字之中，體會人物精神品質(zhì)的同時，更激發(fā)了其內(nèi)心的敬佩之情。三、指導(dǎo)書寫1．指名三位同學(xué)分別板演“滿、休、息”3個生字，其他同學(xué)充當(dāng)小評委進(jìn)行評價，教師適時對他們的書寫進(jìn)行修正、范寫。注意提醒，其中“滿”是左右結(jié)構(gòu)，注意不能寫成了上下結(jié)構(gòu)；“息”注意橫畫等距，下面“心”的臥鉤不要過平或過直，且最后一點不能占位偏下。2．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時進(jìn)行書寫強調(diào)。四、課堂小結(jié)鄧小平爺爺83歲高齡卻依然如此認(rèn)真地植樹，用實際行動踐行著自己對綠化環(huán)境的倡議，這難道不是一道最美麗的風(fēng)景嗎（完善板書：美麗的風(fēng)景）?孩子們，今年的植樹節(jié)即將到來，老師希望你們也能夠像鄧爺爺學(xué)習(xí)，做一名環(huán)保小衛(wèi)士，為我們的地球媽媽親手種下一棵或者更多的小樹苗！板書設(shè)計：態(tài)度認(rèn)真（精心、小心、仔細(xì)）4．鄧小平爺爺植樹（美麗的風(fēng)景）心愿美好（植樹造林、綠化環(huán)境）1.口語交際注意說話的語氣教學(xué)目標(biāo)：1．初步感知使用禮貌用語、使用恰當(dāng)語氣在與人交流過程中的重要意義。2．能夠?qū)W以致用，在互動交流過程中大膽表達(dá)，有效培養(yǎng)口語表達(dá)能力。教學(xué)重點：懂得使用恰當(dāng)語氣在與人交流過程中的重要意義。教學(xué)難點：能夠?qū)W以致用，學(xué)會在說話的時候使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，引入話題1．教師談話：人與人之間交流的主要方式就是依靠說話，說話的時候，如果能夠語氣恰當(dāng)，能夠讓人聽起來感到舒服，會一下子拉近彼此之間的距離。孩子們，你們希望在與人交流的時候，自己能夠成為說話動聽、讓人喜歡的人嗎（希望）?這節(jié)課，我們就一起來聊一聊關(guān)于說話語氣的話題。2．板書課題：注意說話的語氣?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了談話創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生獲得先人為主的印象，并激發(fā)起對說話“動聽、讓人喜歡”的內(nèi)在需求，為接下來的交際奠定了積極的情感基礎(chǔ)。探究交流，明確主題1．過渡：孩子們，你們知道什么是“說話的語氣”嗎？生：我覺得就是人說話時聲音的大小吧？師；聲音大小是說話語氣的一個方面。聲音太大了容易讓人覺得刺耳、難聽，聲音太小了別人又聽不見。生：跟人說話的時候，如果要使用禮貌用語，我覺得說話的語氣就讓人喜歡。師：是啊，通常情況下，說話語氣的好壞，往往就表現(xiàn)在說話人是否懂得文明與禮貌。如果說話非常無禮，態(tài)度生硬，說話的語氣就會讓人感到十分不舒服。（板書：使用禮貌用語不要太生硬）師：孩子們，為了讓你們更好地了解說話語氣的不同表現(xiàn)，我們還是走進(jìn)有趣的生活情境中去看一看吧。2．播放兩組交流情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并說說自己從中獲得的感受。情境一：公交車突然靠邊停下來，站在座位旁邊的王曉麗因為沒有抓緊吊環(huán)，猛地一下被甩到身邊一位阿姨的身上，同時背上的書包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。阿姨被砸痛了，下意識地看了一眼王曉麗。誰知王曉麗不但不向阿姨道歉，反而生氣地抱怨道：“又不是我故意的，看什么看？我自己的腿還給摔痛了呢！”情境二：放學(xué)回家的路上，李明被一輛停在道路中間的小轎車攔住了去路，開車的阿姨靠在車門上正在打電話，他的自行車無論如何也過不去。李明正急著往家里趕，等了一會兒，看阿姨沒有要離開的意思，于是他走到阿姨身后，輕輕地拍了一下阿姨，微笑著對她說：“阿姨，我要從這兒過去，請您給我讓個道兒行嗎？”3．學(xué)生交流觀看感受，教師重點引導(dǎo)他們抓住兩個情境中王曉麗和李明面對突發(fā)事件時，展現(xiàn)出了怎樣不同的說話語氣，同時質(zhì)疑想象：如果你就是畫面中的阿姨，面對王曉麗和李明不同的說話語氣，分別會有什么反應(yīng)？(1)學(xué)生根據(jù)自己的理解自由交流。(2)課件繼續(xù)播放兩組情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看比較兩位阿姨因為王曉麗、李明不同說話語氣所做出的不同反應(yīng)（畫面一：本來并沒有說什么的阿姨聽了王曉麗的抱怨后，也生氣地數(shù)落起來：“你這孩子好沒禮貌！回家需要家長、老師好好教育教育該怎么跟人說話！”這時車上其他乘客也看著王曉麗紛紛直搖頭。畫面二：聽了李明的話，阿姨趕緊摁掉電話，不好意思地對他說：“哎呀實在不好意思，阿姨這就給你讓道兒?！闭f完把車子一直開到了前面的路口），同時引導(dǎo)他們說說造成不同結(jié)果的根本原因。4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中使用不同的說話語氣的表現(xiàn)及結(jié)果，教師適時指導(dǎo)他們將話說得流暢、明白，同時進(jìn)一步引導(dǎo)他們明確讜話的語氣及其重要作用（課件出示：◎說話的語氣不要太生硬。◎避免使用命令的語氣。）【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了觀圖比較法，讓學(xué)生借助直觀的情境畫面進(jìn)行比較感知，初步懂得說話語氣的重要意義。三、互動交流，學(xué)以致用1．出示教材中的三個話題：

媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會跟媽媽說……

上學(xué)遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說……

看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說……2．自主選擇話題，同桌之間合作完成說話練習(xí)，教師注意提醒他們在解決問題的時候注意說話的語氣不要太生硬，同時避免使用命令的語氣。3．指名學(xué)生進(jìn)行話題表演，教師適時引導(dǎo)他們聯(lián)系自己平時相類似的生活經(jīng)歷去想、去說。同時，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行點評：一方面看看他們在解決問題時有沒有注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣；另一方面還要看他們說話是否響亮、流暢、明白，神態(tài)是否自然大方。4．學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)再次自主練習(xí)說話?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了互動交流與評價指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在此過程中自然實現(xiàn)了認(rèn)知的內(nèi)化積累。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，說話真是一門藝術(shù)，要想讓自己真正在交流過程中深受別人喜歡，那么我們就要時刻注意自己說話的語氣，不僅要做到使用文明用語，同時還要努力做到語氣柔和。語文園地一教學(xué)目標(biāo)：1．能夠在趣味情境中識記漢字，不斷豐富漢字積累。2．通過詞語補充、句子問答等形式，有效提升感知、運用語言文字的能力，培養(yǎng)良好的語感。3．準(zhǔn)確感知半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，初步培養(yǎng)漢字審美意識，提升漢字書寫能力。4．流利、有感情地誦讀古詩《賦得古原草送別》，進(jìn)一步形成對古詩文的積累。5．自主閱讀短文，有效培養(yǎng)自主識字、朗讀課文的能力，不斷提升良好的語感。教學(xué)重點：掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，進(jìn)行古詩文誦讀積累。教學(xué)難點：能夠進(jìn)一步提升感知語言、運用語言的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語卡片；磁性田字格第一課時課時目標(biāo)：1．能夠在趣味情境中識記漢字，不斷豐富漢字積累。2．通過詞語補充、句子問答等形式，有效提升感知語言、運用語言文字的能力。3．準(zhǔn)確感知半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，初步培養(yǎng)漢字審美意識，提升漢字書寫能力。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．教師談話：時間過得真快，第一單元學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，孩子們，能說說在本單元的學(xué)習(xí)過程中自己都有哪些收獲嗎？教師適時引導(dǎo)他們從生字認(rèn)知、古詩文背誦積累以及懂得的道理等不同方面進(jìn)行匯報。2．過渡引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的綜合性學(xué)習(xí)欄目《語文園地一》，相信你們會有更多的收獲?！驹O(shè)計意圖】由單元復(fù)習(xí)回顧引出本課學(xué)習(xí)，既有效進(jìn)行了階段性學(xué)習(xí)梳理和小結(jié)，同時自然實現(xiàn)了前后認(rèn)知的銜接，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識的愿望。教學(xué)“識字加油站”1.激趣引入：孩子們，小明要去一處公園游覽，不過，他不認(rèn)識導(dǎo)覽圖上那些表示地點名稱的詞語，你們能幫助他嗎？2．課件出示“公園導(dǎo)覽圖”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主拼讀圖中地點名稱，然后與同桌進(jìn)行朗讀交流，注意互相糾正朗讀錯誤。3．指名朗讀“湖心亭、管理處、露天劇場”等6個詞語，教師適時進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)“亭、廳”的后鼻音，同時注意，“咨、餐”是平舌音。4．認(rèn)讀詞語鞏固練習(xí)：(1)教師隨機抽取詞語卡片，指名學(xué)生去拼音正確朗讀，教師再次進(jìn)行朗讀強調(diào)、指導(dǎo)。(2)出示放大了的公園圖片，指名學(xué)生將詞語卡片進(jìn)行準(zhǔn)確粘貼，其他同學(xué)進(jìn)行指正。(3)學(xué)生齊讀詞語，教師簡單小結(jié)：在你們的幫助下，小明這下子就能準(zhǔn)確認(rèn)識導(dǎo)覽圖了。孩子們，你們真是一群有愛心的孩子！【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主朗讀與教師規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，提升了學(xué)生自主識讀詞語的能力，同時也進(jìn)一步豐富了漢字認(rèn)知。三、教學(xué)“字詞句運用”1．出示“天空、陽光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪”6個詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞語所對應(yīng)的事物都給自己留下了怎樣的印象。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時出示“字詞句運用”第一部分的詞語填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解補充填空。(1)指名學(xué)生匯報自己的填寫情況，教師適時提醒他們注意抓住這些事物的樣子、顏色以及給人的感覺等不同特點，在橫線上填上合適的形容詞。(2)激發(fā)想象：溫暖的春天到了，走進(jìn)大自然你們還看到了什么，又感受到了什么？生：我看到了燦爛的陽光，感到特別的溫暖。生：我看到了嫩綠的柳枝，想到了詩句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。生：我看到了長滿小草的草坪，感受到春天已經(jīng)向我們走來了。師：在你們的眼中，春天原來可以這么美好，孩子們，你們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更擁有一張能說會道的嘴巴呢！(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己填寫完整的詞語。2．激趣引入：大家在前面的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不錯，為了獎勵你們，接下來我們一起來玩一個趣味問答小游戲。這里有一個句子（課件出示“種子睡在松軟的泥土里”），老師根據(jù)這個句子進(jìn)行提問，你們再用這個句子來回答我，愿意跟我玩這個游戲嗎？(1)教師分別提出三個問題：A．什么睡在泥土里？B種子睡在哪里?C．種子睡在怎樣的泥土里？學(xué)生根據(jù)教師的提問讀句子，注意提醒他們依次加重“種子、泥土、松軟”三個詞語。(2)同桌間再次進(jìn)行問答練習(xí)，注意根據(jù)不同的問答進(jìn)行不同的重音強調(diào)。(3)教師簡單小結(jié)：一個完整的句子含有不同的成分，在朗讀的時候我們?nèi)绻霃娬{(diào)突出哪一個成分，便可以用加重讀音的形式，這樣別人一聽就明白我們想突出的部分了，而這樣朗讀句子，才能把句子讀得有滋有昧?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與點撥指導(dǎo)相結(jié)合的方式，提升了學(xué)生自主運用語言文字的能力，同時，也有效培養(yǎng)了他們的良好語感。四、教學(xué)“書寫提示”1．課件依次出示“底、原”和“處、遞”兩組漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩組字在結(jié)構(gòu)上的異同，教師適時引導(dǎo)他們明確兩組字都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，但第一組是左上包，第二組是左下包。2．引導(dǎo)學(xué)生比較兩組字的筆畫特點，看看在書寫時兩組漢字的撇畫和捺畫都有什么共同特點。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時歸納出示“左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展。左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展?！?．指名四位同學(xué)根據(jù)書寫要領(lǐng)板演四個漢字，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫評價，重點看看撇畫、捺畫的書寫有沒有做到“伸展”。同時教師對他們的書寫進(jìn)行修正、范寫。4．學(xué)生自主描紅、臨寫四個生字，教師巡視檢查并及時進(jìn)行書寫反饋。五、課堂小結(jié)相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又獲得了不少新的認(rèn)知，其實，語文學(xué)習(xí)就是一個不斷積累的過程，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。第二課時課時目標(biāo)：1．流利、有感情地誦讀古詩《賦得古原草送別》（節(jié)選），進(jìn)一步形成對古詩文的積累。2．自主閱讀短文，有效培養(yǎng)自主識字、朗讀課文的能力，不斷提升良好的語感。教學(xué)過程：創(chuàng)境激趣。引入學(xué)習(xí)1．談話：孩子們，春天到了，田野里、馬路邊、草地上到處都長滿了綠油油的小草，看，小草多么碧綠美麗（課件播放幾組小草的圖片），引導(dǎo)學(xué)生簡單說說對小草的感知，教師適時引入：看到生命力這么旺盛的小草，老師一下子就想到了一首古詩。2．課件出示《賦得古原草送別》（節(jié)選），指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩歌的題目以及停頓（“賦得／古原草／送別”），同時簡單解釋詩題（在長滿野草的古老原野上送別朋友）。教學(xué)“日積月累”1．播放詩歌朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽朗讀并初步感知詩歌的朗讀節(jié)奏，教師適時課件補充出示（“離離／原上草，一歲／一枯榮。野火／燒不盡，春風(fēng)／吹又生”）。2．學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要注意“榮”是后鼻音。3．指名朗讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時注意引導(dǎo)他們放慢語速，讀出詩歌的韻昧。學(xué)生齊讀詩歌。4．引導(dǎo)學(xué)生說說對詩歌大意的理解，教師適時引導(dǎo)他們理解“歲”（年）、“枯榮”（枯萎；茂盛）、“盡”（完）等字詞的意思，簡單補充詩歌大意（原野上的青草繁茂。一年一度枯萎了又會繁茂起來。不管野火怎樣無情地焚燒，只要第二年春風(fēng)一吹，又是遍地青青的野草）。同時重點引導(dǎo)學(xué)生明確詩歌最后一句是對小草頑強生命力的贊美。5．學(xué)生自主練習(xí)感情朗讀詩歌，邊讀邊在腦海中想象小草頑強生長的樣子，并嘗試進(jìn)行詩歌背誦練習(xí)。6．指名學(xué)生進(jìn)行背誦展示，齊背詩歌。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了講解歸鈉與自主誦讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生初步感知了詩歌大意，從而為理解性背誦積累奠定了堅實的基礎(chǔ)。三、教學(xué)“我愛閱讀”1．孩子們，你們知道咱們班誰朗讀課文的水平最高嗎（老師）?謝謝大家對老師的鼓勵，不過，接下來我們要從同學(xué)們中間挑選一名“讀書小能手”，你愿意跟同學(xué)們比一比嗎？2．學(xué)生自主朗讀短文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3．同桌間進(jìn)行朗讀檢查，注意及時發(fā)現(xiàn)朗讀錯誤并給予糾正，教師巡視了解學(xué)生朗讀情況，同時進(jìn)行個別朗讀指導(dǎo)。4．小組間進(jìn)行朗讀比賽，挑選出一名朗讀高手參加班級朗讀比賽。5．舉行班級朗讀比賽，其他同學(xué)擔(dān)任“小評委”，對他們的朗讀進(jìn)行評價并推選出班級“讀書小能手”。教師對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行表揚、總結(jié)，同時指出朗讀不足之處?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了選拔班級“讀書小能手”的趣味形式，激發(fā)了學(xué)生自主朗讀的興趣，同時也讓他們在參與活動的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的朗讀不足，為進(jìn)一步提升他們的朗讀水平奠定了基礎(chǔ)。四、課堂小結(jié)孩子們，要想真正提高自己的朗讀水平，成為更出色的“朗讀能手”，我們必須在熱愛閱讀的同時，更要讀出自己對文章情感的理解，只有這樣，我們才能把文章讀得有滋有味?？鞓纷x書吧教學(xué)目標(biāo)：1.能夠比較準(zhǔn)確、流暢地將自己閱讀過的童話故事與同學(xué)分享。2．初步懂得課外閱讀的重要性，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1．教師談話：著名戲劇學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好豫沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！庇纱丝梢钥闯?，書是我們生活中不可缺少的一部分，書不僅能帶給我們知識，更能讓我們從中獲得快樂。孩子們，你們也喜愛讀書嗎？2．學(xué)生簡單交流自己對讀書的理解（學(xué)到了很多知識、明白了一些道理……），教師適時引入：孩子們，前段時間，老師布置你們閱讀過幾本有趣的兒童故事（課件出示《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》《愿望的實現(xiàn)》），相信通過認(rèn)真閱讀，你們一定對這些故事很熟悉了吧？接下來，就讓我們一起來聊一聊這幾個有趣的兒童故事。（板書：讀讀兒童故事）【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了談話創(chuàng)境法，讓學(xué)生初步感知了閱讀的意義，同時自然引出了交流話題。二、師生互動，再識故事人物1．過渡：每個故事都有屬于自己的故事人物，孩子們，這幾個故事分別都寫了誰呢？2．學(xué)生交流，課件適時出示故事人物“馬良、珍妮、大頭兒子和小頭爸爸、老蘇巴和小蘇希”，同時引導(dǎo)學(xué)生說說自己對哪個故事人物的印象最為深刻，并簡要說說故事的主要內(nèi)容。3．質(zhì)疑交流：孩子們，在這些有趣的兒童故事里，這些可愛的故事人物的生活都是怎樣的呢？接下來，就讓我們再次走進(jìn)他們的生活吧。4．指名班內(nèi)交流，教師適時進(jìn)行點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們說清楚故事人物經(jīng)歷了怎樣的事情以及故事人物的生活感受等，同時注意將句子說得流暢、簡潔。5．小結(jié)延伸：孩子們，要想更為準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行故事閱讀，在閱讀故事的過程中，我們還必須掌握一定的閱讀方法才行。趕緊拿出你們準(zhǔn)備的故事書，跟老師一起學(xué)習(xí)最有益的讀書方法吧。6.教師簡單介紹閱讀圖書的有益方法（課件出示“看書的時候，要學(xué)會看目錄。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始?！保瑫r讓學(xué)生拿出帶來的故事書，按照提示的方法學(xué)會看目錄、找內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流法，讓學(xué)生在說故事人物以及故事主要內(nèi)容的過程中巧妙實現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)化，同時通過教師的引導(dǎo)，讓他們進(jìn)一步提升了自主閱讀的能力。三、拓展延伸，分享閱讀樂趣1．質(zhì)疑：除了剛剛我們交流過的這幾個有趣的兒童故事，你們還讀過哪些其他的兒童故事呢？要是能把你們讀過的故事分享給我們大家多好哇！孩子們，你們愿意分享自己的閱讀樂趣嗎？注意，大家分享的內(nèi)容可以是書中各個方面的知識。2．小組分享自己閱讀過的故事，教師巡視了解小組交流情況，適時提醒他們要用自己的話進(jìn)行表述，注意語言簡潔、流暢、明白。3．指名學(xué)生班內(nèi)與同學(xué)分享讀書樂趣，教師適時對他們的分享進(jìn)行點撥、梳理，學(xué)生只要能夠從某一方面說明白自己的讀書收獲即可。4．引導(dǎo)其他同學(xué)對他們的讀書分享進(jìn)行評價，重點可以結(jié)合自己從他們的分享中獲得的認(rèn)知進(jìn)行點評，也可以說說自己對誰分享的兒童故事更感興趣，同時說清楚自己感興趣的理由。5．拓展延伸：組織學(xué)生開展圖書借閱活動，讓他們熱情地將自己的圖書借給喜歡閱讀的同學(xué)閱讀，教師適時提醒借閱圖書的同學(xué)注意保護(hù)好圖書。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了互動交流的方式，讓學(xué)生通過分享故事、聆聽故事、分享評價等多樣化互動交流形式，自然激發(fā)了閱讀兒童故事的興趣，有效提升了他們參與課外閱讀活動的積極性。四、課堂小結(jié)孩子們，讀書使人博學(xué)，讀書使人聰慧，讓我們從小就播下一顆讀書的種子吧！熱愛閱讀并記得與別人分享自己的讀書樂趣，長大后，我們一定會成為知識淵博的人！第二單元本單元共安排了三篇課文《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》以及《一匹出色的馬》。其中《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，它以優(yōu)美的語言和流暢的音韻抒發(fā)了對雷鋒精神的呼喚以及向雷鋒學(xué)習(xí)的美好愿望；《千人糕》以對話的形式說明了這樣一個道理：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好；<-匹出色的馬》是一篇富于童趣的文章，說明了想象在童心世界的重要意義。與此同時，本單元還安排了綜合性學(xué)習(xí)《語文園地二》，力求從字、詞、句等方面讓學(xué)生進(jìn)行單元認(rèn)知回顧，夯實語文基礎(chǔ)，并通過寫話、背誦以及閱讀等訓(xùn)練，讓他們進(jìn)一步形成語文知識積累，提升運用語言文字的能力，同時更好地培養(yǎng)閱讀的興趣。經(jīng)過前一單元的學(xué)習(xí)過渡，學(xué)生已經(jīng)基本上恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，因而進(jìn)入這一單元的學(xué)習(xí)時，孩子們對漢字識讀以及朗讀課文已經(jīng)具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以進(jìn)一步放手讓他們進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，同時，課堂教學(xué)時應(yīng)組織好他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋，教師只在反饋過程中適時予以糾正、指導(dǎo)與強調(diào)即可。另外，教師需要利用閱讀教學(xué)給他們刨設(shè)語言表達(dá)的杌會，讓他們在此過程中進(jìn)一步提升理解、運用語言文字的能力。但是，本單元幾篇課文的主旨比較含蓄，二年級孩子的理解能力有限，教師需要予以適當(dāng)?shù)狞c撥與歸納，從而讓他們對課文主題真正有所感悟。5.雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“曾、蒙、濘”等13個生字，會寫“鋒、昨、冒”等9個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3．理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒精神，做關(guān)心別人、無私奉獻(xiàn)的孩子。教學(xué)重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。教學(xué)難點：真正從詩歌中感受到雷鋒精神的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)雷鋒精神的內(nèi)在欲望。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集有關(guān)雷鋒的文字、影像資料及其名言；歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《接過雷鋒的槍》第一課時課時目標(biāo)：1．認(rèn)識“曾、蒙、濘”等13個生字，會寫“鋒、昨、冒、留、彎”5個生字。2．正確、流利地朗讀詩歌。3．初步感知詩歌大意，了解詩歌有問有答的趣味敘述形式。教學(xué)過程：創(chuàng)境激趣，引出課題1．課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲并說說歌中唱的是誰（板書：雷鋒叔叔，注意提醒學(xué)生注意生字“鋒”的正確書寫與朗讀）。教師適時引導(dǎo)學(xué)生交流對雷鋒的了解，同時簡單補充（。2．過渡引入：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于雷鋒的一首詩歌（補充板書：你在哪里），指導(dǎo)學(xué)生讀題，注意讀出詢問的語氣。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了歌曲激趣法，讓學(xué)生初步感知詩歌人物的同時，也自然引出了接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)入顯得直接、簡潔。初讀詩歌，感知大意1．課件播放詩歌朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聆聽注意部分生字的正確朗讀，并標(biāo)出詩歌的小節(jié)數(shù)。2．學(xué)生自主朗讀詩歌，邊讀邊圈畫出詩歌中的生字，注意借助拼讀讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．同桌間進(jìn)行詩歌朗讀檢查，注意在讀錯的地方做上記號并及時給予指正。4．指名學(xué)生逐節(jié)朗讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時出示生字卡片進(jìn)行字音朗讀糾正，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“曾、蒙、濘、荊、瑩、鋒”幾個字的后鼻音，注意“瓣”不要讀成了“biàn”，同時注意“背”是多音字，在詩歌中讀第一聲。5．指名學(xué)生將整首詩歌連起來朗讀，教師根據(jù)朗讀情況再次進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。6．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，想一想“我們”都到過哪些地方去尋找雷鋒叔叔。(1)學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的回答，利用課件適時出示句子：A．“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡?！盉．“順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。”C．“乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓?！蓖瑫r歸納板書：小溪、小路、四處。引導(dǎo)學(xué)生理解“尋覓”一詞，教師適時補充理解（仔細(xì)地尋找），并指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這三個句子。(2)再讀詩歌第2、4小節(jié)，看看“我們”又是如何找到雷鋒的（聽“小溪”和“小路”說的）。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住1—4小芾體會詩歌的敘述特點，教師適時歸納（詩歌以一問一答的形式展開敘述，以兩個“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”提出問詢，再以“小溪”和“小路”的話語來回答）。(3)師生趣味朗讀練習(xí)：教師朗讀1、3兩小節(jié)，學(xué)生集體朗讀2、4兩小節(jié)，注意苒次根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)、規(guī)范指導(dǎo)與讀書思考相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的過程中有效進(jìn)行了宇詞句的朗讀鞏固，同時，對詩歌的主要內(nèi)容以及敘述形式有了較準(zhǔn)確的感知。三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．抽取課文中的生字卡片，小組開火車?yán)首x生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次進(jìn)行生字朗讀強調(diào)，重點提醒讀準(zhǔn)幾個含有后鼻音的字。學(xué)生齊讀生字。2．課件出示本節(jié)課要求會書寫的生字“鋒、昨、冒、留、彎”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字在田字格中的占格情況，想一想在書寫這些字時需要提醒別人注意些什么。生：“昨”字表示跟時間有關(guān)，所以左邊是“日”，千萬不能寫成了“目”。生：我發(fā)現(xiàn)“冒”字上半部分并不是扁的“日”，里面是兩筆單獨的橫畫，所以大家書寫的時候不能把這部分寫成了“日”。生：“彎”字上面半部分不能寫長了，不然這個字就太高了，容易出格。師：看來大隸觀察得十分細(xì)致，找到了幾個重要字書寫的關(guān)鍵部分，誦謝大家的提醒。接下來老師想找?guī)讉€同學(xué)來板演這5個生字，相信在你們的提醒下，他們一定可以寫得正確、美觀。3．指名5位同學(xué)板演生字，教師適時提醒他們注意橫畫之間等距，且每部分之間要安排緊湊。其他同學(xué)對他們的書寫進(jìn)行點評，教師重點引導(dǎo)他們從筆畫、結(jié)構(gòu)等不同方面進(jìn)行點評。教師適時進(jìn)行書寫修正，提醒學(xué)生注意幾個生字的橫畫之間要做到緊湊、等距；“彎”字上半部分的豎畫要略短，兩邊的點畫要注意對稱；另外，“留”字上半部分中間的