幼兒園教師教學隨筆

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平常在幼兒園里我們常常教化孩子要相互幫忙，團結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)切小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關(guān)切他們，去幫忙他們。小摯友之間要相互關(guān)切相互愛惜，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我變更了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，突然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小摯友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應(yīng)關(guān)切她的，老師讓我們要相互關(guān)切的。你病了，沒人關(guān)切你，你興奮嗎?”聽了孩子們的對話，我很興奮，立即跑過去，詢問了A哭的緣由，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立即送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們立即圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了?A怎樣了?”看著孩子們焦急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小摯友做的很好，能明白關(guān)切同伴了，很好。”并著重表揚了B小摯友，讓其他小摯友向她學習。

從這件事使我想到，平常耐性給孩子講關(guān)切同伴的道理，雖然當時不必需有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自我懂得的學問和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教化效果。

幼兒園老師教學隨筆2

不要剝奪孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴好像是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們打算了粘土，當我課前在打算和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個…泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不明白，行行小摯友說：“是為我們打算的嗎?”我夸獎：“你真聰慧，情愿玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“情愿!”當把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊…不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶—”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小摯友說：“老師，什么時候再玩?”婷婷請求說：“老師，再玩會兒吧?”我無奈的告知他們：“以后泥工活動，我們接著玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

經(jīng)過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，并且豐富了孩子的學問面，還培育了孩子們的合作精神。

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最近，我鎮(zhèn)組織了一次技能競賽。一起先，我為了調(diào)動孩子的進取性，再練習時我激勵孩子們說：“你真棒！競賽的時候必需能得第一名！”可是，我發(fā)覺有的孩子得不了第一名就哭，我意識到，是我的言行加深了孩子們比較賽結(jié)果的追逐，得不了第一就懊喪。于是我就對孩子們講“你們每一個小摯友都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得其次”“我得第三……”我之后說，“是啊，不得第一也沒關(guān)系，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是！”競賽后，看到孩子們沒有因為自我的輸贏而懊喪，還是那樣的興奮，我感到無比的欣慰。

在一日生活中，不要因為幼兒的一點點提高，就賜予過多的。

剛升入中班不久的一天，李毅坤小摯友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就望見龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心里很生氣，可是轉(zhuǎn)念一想我訓他一頓效果會好嗎我應(yīng)對全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍連忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的熬煉和培育，在詳細實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娞接懀簽槭裁匆鲋等丈等丈蛻?yīng)做哪些工作透過探討孩子們明白了每一個小摯友都是班里的一員，是我們班的小主子，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小摯友們服務(wù)。贊美，過多的贊美與嘉獎，將會扭曲孩子的勝利體驗。

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又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛起先，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我快速跑過去扶起她，望見她的下巴上有零星的紅點，嚴峻的是嘴巴里出血了。細致一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的.小牙印，我心疼極了，趕忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，須要把飯菜切細點喂她嗎?但是她卻告知我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔憂，像個大人似的勸慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態(tài)一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長假如不能理解我，就算是有一些指責的言語我也必需要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑擔心的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我趕忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告知我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，假如我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提示的話語就好了，或者這天假如不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避開“事務(wù)”，今后我還要更加專心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

幼兒園老師教學隨筆5

我們班上的昊昊小摯友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過渡愛護下，就像是一個“洋娃娃”一樣，到處當心謹慎，連打招呼也是家長搶先代替，我們老師和他說話，他奶奶經(jīng)常幫忙回答，并不知道給孩子機會，漸漸的昊昊就形成了擔憂、不敢說、也懶于說的局面，不僅自理實力偏弱，而且上課的時候沒有主動性，經(jīng)常在別人唱歌的時候，他都只是呆呆的聽著，不知道跟著一起歌頌。在一次穿衣的時候，他盡然說：“我是大笨蛋，我什么都不會，奶奶說我要長大了才會自己穿！”這種不自信的表現(xiàn)對孩子造成了很大的影響。

一些家長在打電話或者在來接孩子的時候，經(jīng)常會這樣問我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時我會這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進步中，在其他方面都還好，就是膽子有點小了點兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強！”家長們又總會說：“給他們多熬煉的機會，上課的時候多請他們發(fā)言?！笨墒沁@些小摯友往往上課喊了他，站起來卻什么都回答不出，這應(yīng)當怎么做呢？經(jīng)常發(fā)覺不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發(fā)展造成了肯定障礙。為了消退這個障礙，幫助孩子自信、英勇地面對生活中的種。種問題，老師和家長都有必要重視起來。

而且，我還發(fā)覺我們班里的一部分孩子經(jīng)常會表現(xiàn)出種。種不英勇的行為，比如犯了錯誤不敢承認，老師一指責就哭鼻子，并且不敢在集風光 前大聲說話、英勇的表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對某些事情有種天生的恐驚，但除此之外，還會是因為以前的不開心的閱歷、生疏事物等都使得小摯友們產(chǎn)生一些不良心情。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信念水平有著很大的關(guān)系，他們經(jīng)常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。

我在想，我們是不是應(yīng)從變更家長和老師等成人對孩子的評價起先，漸漸讓孩子樹立起自信念來。并且膽子也是練出來的，成人多激勵、多促進，為孩子創(chuàng)建更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變的英勇起來，變的更加自信！

幼兒園老師教學隨筆6

我們重視對幼兒的教化，并不是說總是去找幼兒的缺點，總是指責。相反，對幼兒的教化，要多激勵，要留意發(fā)覺他的優(yōu)點，多確定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以確定。首先，培育主動視察四周事物的改變，喜愛思索、提問的愛好。例如吃飯時講到菜咸了、淡了，就可以問鹽是哪里來的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問為什么現(xiàn)在提倡用碘鹽，碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些學問，懂得了一點這方面的道理，滿意了求知欲之后，開心的情感就會油然而生，久而久之則會形成歡樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發(fā)覺它，思索和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應(yīng)讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事，要激勵他，并感謝他關(guān)切大人的生活。適當?shù)刈層變褐兰依锏睦щy，并讓他參加克服困難。在幼兒園的日常活動中，我們常常發(fā)覺幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，立刻就拿過來；玩具掉在地上就當沒望見一樣，整理整理玩具更是與他（她）無關(guān)。因此，對幼兒加強行為培育尤為重要。首先要教化幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且主動主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小摯友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛(wèi)生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“自然角”等。

其次，給幼兒足夠的激勵，培育幼兒主動的心態(tài)。對于幼兒來說，沒有什么能比真誠的激勵更能激勵他們?nèi)タ釔凵詈妥非髣倮?。作為父母，對于幼兒成長中不行避開的錯誤和缺點，要賜予充分的理解和寬容，耐性幫助、主動引導，當幼兒略微有了點進步時，要大聲贊揚。充分確定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應(yīng)經(jīng)常關(guān)注幼兒，剛好發(fā)覺幼兒的“閃光點”，并賜予熱忱的贊許和激勵，不斷增加其自信念。假如要求很高，希望幼兒非常完備，就難免對幼兒的成長產(chǎn)生急躁和驚慌心情。對幼兒的一點不足，過于著急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產(chǎn)生驚慌心情，產(chǎn)生壓力感。應(yīng)用適當?shù)谋頁P方式，剛好確定和表揚幼兒所