微生物學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)題(選擇題、填空題部分)

第4頁(yè)共4頁(yè)微生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能【選擇題】（B）1、G－細(xì)菌細(xì)胞壁的最內(nèi)層成分是A磷脂B肽聚糖C脂蛋白DLPS（D）2、G＋細(xì)菌細(xì)胞壁中不含有的成分是A類脂B磷壁酸C肽聚糖D蛋白質(zhì)（A）3、肽聚糖種類的多樣性主要反映在哪些結(jié)構(gòu)的多樣性上。A肽橋B粘肽C雙糖結(jié)構(gòu)D四肽尾（C）4、磷酸壁是什么細(xì)菌細(xì)胞壁傷得主要成分。A分枝桿菌B古生菌CG＋DG－（D）6、脂多糖（LPS0是G＋細(xì)菌的內(nèi)霉素，其毒性來自分子中的哪里？A阿比可糖B核心多糖CO特異側(cè)鏈D類脂A（C）7、用人為的方法處理C－細(xì)菌的細(xì)胞壁后，可獲得仍殘留有部分細(xì)胞壁的稱作什么缺壁細(xì)菌。A原生質(zhì)體B支原體C球狀體DL型細(xì)菌（B）9、最常見的產(chǎn)芽孢的厭氧菌是A芽孢桿菌屬B梭菌屬C孢螺菌屬D芽孢八疊球菌屬（C）10、在芽孢各層結(jié)構(gòu)中，含DPA—ca量最高的層次是A孢外壁B芽孢衣C皮層D芽孢核心（D）12、蘇云金芽孢桿菌主要產(chǎn)生4種殺蟲毒素，其中的伴孢晶體屬于Aα毒素Bβ毒素Cγ毒素Dδ毒素（B）14、按鞭毛的著生方式，大腸桿菌屬于A單端鞭毛菌B周生鞭毛菌C兩端鞭毛菌D側(cè)生鞭毛菌【填空題】3、革蘭氏陽(yáng)性細(xì)菌細(xì)胞壁的主要成分為肽聚糖和磷壁酸，而革蘭氏陰性細(xì)菌細(xì)胞壁的主要成分是脂多糖、磷脂、脂蛋白和肽聚糖。6、G—細(xì)菌細(xì)胞外膜的構(gòu)成成分為脂多糖、磷脂、脂蛋白和蛋白質(zhì)。7、脂多糖（LPS）是由3種成分組成的，即類脂A、核心多糖和O—特異側(cè)鏈。第3章微生物的營(yíng)養(yǎng)【選擇題】（D）3、下列物質(zhì)可用作生長(zhǎng)因子的是A葡萄糖B纖維素ＣNaClD葉酸（D）5、大腸桿菌屬于哪種類型的微生物？A光能無機(jī)自養(yǎng)B光能有機(jī)異養(yǎng)C化能無機(jī)自養(yǎng)D化能有機(jī)異養(yǎng)（A）10、實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)細(xì)菌常用的培養(yǎng)基是A牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基B馬鈴薯培養(yǎng)基C高氏一號(hào)培養(yǎng)基D查氏培養(yǎng)基（B）12、固體培養(yǎng)基中瓊脂含量一般為A0.5%B1.5%C2.5%D5%（A）16、一般酵母菌適宜生長(zhǎng)的PH為A5.0~6.0B3.0~4.0C8.0~9.0D7.0~7.5（D）17、一般細(xì)菌適宜生長(zhǎng)的PH為A5.0~6.0B3.0~4.0C8.0~9.0D7.0~7.5【填空題】6、生長(zhǎng)因子主要包括維生素、氨基酸、堿基和脂肪酸，其主要作用是輔酶、酶活化所需。16、常用的培養(yǎng)基凝固劑有瓊脂、明膠和硅膠。17、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的主要影響因素是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)性質(zhì)、微生物所處環(huán)境和微生物細(xì)胞透過屏障。18、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式有擴(kuò)散、促進(jìn)擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸和膜泡運(yùn)輸。第4章微生物代謝【選擇題】（A）5、同型乳酸發(fā)酵中葡萄糖生成丙酮酸的途徑是AEMP途徑BHMP途徑CED途徑DWD途徑（B）8、下列代謝方式中，能量獲得最有效的方式是A發(fā)酵B有氧呼吸C無氧呼吸D化能自養(yǎng)（A）17、厭氧微生物進(jìn)行呼吸嗎？為什么？A進(jìn)行，但是不利用氧氣B不進(jìn)行，因?yàn)樗鼈兝锰墙徒庾饔卯a(chǎn)生所需ATPC不進(jìn)行，因?yàn)楹粑^程需要氧氣D不進(jìn)行，因?yàn)樗鼈兝霉夂献饔蒙伤鐰TP（B）20、硝化細(xì)菌是A化能自養(yǎng)菌，氧化氨生成亞硝酸獲得能量B化能自養(yǎng)菌，氧化亞硝酸生成硝酸獲得能量C化能異養(yǎng)菌，以硝酸鹽為最終的電子受體D化能異養(yǎng)菌，以亞硝酸鹽為最終的電子受體【填空題】3、微生物的4中糖酵解途徑中，EMP是存在于大多數(shù)生物體內(nèi)的一條主流代謝途徑；ED是存在于某些缺乏完整EMP途徑的微生物中的一種替代途徑，為微生物所特有；HMP是產(chǎn)生4碳、5碳等中間產(chǎn)物，為生物合成提供多種前體物質(zhì)的途徑。15、微生物將空氣中的氮?dú)膺€原為氨氣的過程稱為生物固氮。該過程中根據(jù)微生物和其他生物之間相互的關(guān)系，固氮體系可以分為共生固氮體系、自生固氮體系和聯(lián)合固氮體系3種。16、固氮酶包括兩種組分：組分1（Ｐ1）是真正的“固氮酶”，是一種鉬鐵蛋白，由4個(gè)亞基組成；組分2（P2）是一種固氮酶還原酶，是一種鐵蛋白，由2個(gè)亞基組成。P1、P2單獨(dú)存在時(shí)，都沒有活性，只有形成復(fù)合體后才有固氮酶活性。18、酶的代謝調(diào)節(jié)所表現(xiàn)的兩種方式：酶活性的調(diào)節(jié)是一種非常迅速的機(jī)制，發(fā)生在酶蛋白分子水平上；酶量的調(diào)節(jié)是一種比較慢的機(jī)制，發(fā)生在基因水平上。第5章微生物的生長(zhǎng)繁殖及其控制【選擇題】（D）7、對(duì)生活的微生物進(jìn)行計(jì)數(shù)的最準(zhǔn)確方法是A比濁法B顯微鏡直接計(jì)數(shù)C干細(xì)胞重量測(cè)定D平板菌落計(jì)數(shù)（D）12、最適生長(zhǎng)溫度低于20A耐冷菌B嗜溫菌C耐熱菌D嗜冷菌（C）16、只能用高壓滅菌才能殺死的是A結(jié)核分枝桿菌B病毒C細(xì)菌的內(nèi)生孢子D霉菌孢子（A）17、常用的高壓滅菌的溫度是A121℃B200℃C63（D）18、巴斯德消毒法可用于消毒以下的A啤酒B葡萄酒C牛奶D以上所有（B）19、保存冷凍食品的常用溫度是A4℃B-20℃Ｃ-70【填空題】1、一條典型的生長(zhǎng)曲線至少可分為遲緩期、對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期、穩(wěn)定生長(zhǎng)期和衰亡期4個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期。4、控制連續(xù)培養(yǎng)的方法有恒濁法和恒化法。6、對(duì)玻璃器皿、金屬用具等物品可用高壓蒸汽滅菌或干熱滅菌法進(jìn)行滅菌；而對(duì)牛奶或其他液態(tài)食品一般采用超高溫滅菌，其溫度為135℃—150℃，時(shí)間為2—67、通常，細(xì)菌最適PH的范圍6.5—7.5，酵母菌的最適PH范圍4.5—5.5，霉菌的最適PH范圍4.5—5.5。第6章病毒【選擇題】（B）5、ssRNA能夠按照它的極性或意義分為A感染性核酸和非感染性核酸B正鏈RNA、負(fù)鏈RNA和雙意RNAC反意RNA和正意RNAD基因組RNA和非基因組RNA（B）9、溫和性噬菌體基因組在溶源性細(xì)菌內(nèi)可以下列狀態(tài)存在的A復(fù)制、表達(dá)產(chǎn)生子代病毒B整合于宿主染色體或質(zhì)粒形式C自發(fā)或經(jīng)誘導(dǎo)進(jìn)入裂解循環(huán)D產(chǎn)生成熟的病毒顆粒【填空題】7、病毒蛋白質(zhì)根據(jù)其是否存在于毒粒中分為結(jié)構(gòu)蛋白和非結(jié)構(gòu)蛋白兩類。9、由一步生長(zhǎng)曲線可獲得病毒繁殖的兩個(gè)特征性數(shù)據(jù)，即潛伏期和裂解量。前者是病毒吸附于細(xì)胞到子代病毒釋放所需的最短時(shí)間，后者是每個(gè)受染細(xì)胞釋放子代病毒的平均數(shù)目。10、病毒的復(fù)制過程依其發(fā)生事件的順序分為以下吸附、侵入、脫殼、病毒大分子合成和裝配與釋放5個(gè)階段。11、動(dòng)物病毒進(jìn)入細(xì)胞的方式包括移位、內(nèi)吞、病毒包膜與細(xì)胞質(zhì)膜融合、依賴抗體的增強(qiáng)作用等。13、病毒的非增值性感染有流產(chǎn)感染、限制性感染和潛伏感染3種類型。18、毒力是特定的病毒致病性的強(qiáng)弱，它是病毒株的特征。第7章微生物遺傳【選擇題】（D）4、大腸桿菌及其他原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)就是以何種形式在細(xì)胞中執(zhí)行著諸如復(fù)制。重組、轉(zhuǎn)錄、翻譯以及復(fù)雜的調(diào)節(jié)過程。A環(huán)狀B核酸C真核D擬核（A）11、插入順序和轉(zhuǎn)座子有兩個(gè)重要的共同特征：它們都攜帶有編碼轉(zhuǎn)座酶的基因，該酶是轉(zhuǎn)移位置，即轉(zhuǎn)座所必需的；另一個(gè)共同特征是它們兩端都有A反向末端重復(fù)序列B不同源序列C同源序列D不重復(fù)序列（C）13、某個(gè)堿基的改變，使代表某種氨基酸的密碼子變?yōu)榈鞍踪|(zhì)的終止密碼子（UAA，UAG，UGA）。蛋白質(zhì)的合成提前終止，產(chǎn)生截短的蛋白質(zhì)，這種基因突變是A同義突變B錯(cuò)義突變C無義突變D移碼突變【填空題】5、細(xì)菌在一般情況下是一套基因，即單倍體；真核微生物通常是有兩套基因，又稱二倍體。9、酵母菌基因組最顯著的特點(diǎn)是高度重復(fù)，酵母菌基因組全序列測(cè)定完成后，在其基因組上還發(fā)現(xiàn)了許多較高同源性的DNA重復(fù)序列，并稱之為遺傳豐余。12、質(zhì)粒通常以共價(jià)閉合環(huán)狀的超螺旋雙鏈DNA分子存在于細(xì)胞中，但從細(xì)胞中分離的質(zhì)粒大多是3種構(gòu)型，即共價(jià)閉合環(huán)狀/CCC型、開環(huán)/OC型和線/C型。15、原核生物中轉(zhuǎn)座因子有3種類型：插入順序、轉(zhuǎn)座子和某些特殊病毒。第8章微生物的生態(tài)【選擇題】（A）7、許多霉菌在農(nóng)副產(chǎn)品上生長(zhǎng)時(shí)易于產(chǎn)生霉菌毒素，下列哪些條件最適于產(chǎn)生霉菌毒素？A高溫高濕B高溫C高濕D低溫（C）8、適用于生物冶金的微生物類群主要是A嗜熱微生物B嗜冷微生物Ｃ嗜酸微生物D嗜壓微生物（A）10、酸礦水的形成是是微生物對(duì)某些金屬和非金屬轉(zhuǎn)化的結(jié)合。下列哪種循環(huán)與酸礦水的形成有關(guān)？AS循環(huán)BN循環(huán)C磷循環(huán)D硅循環(huán)【填空題】7、有機(jī)污染物的生物降解過程中經(jīng)歷的主要反應(yīng)包括氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、水解反應(yīng)和聚合反應(yīng)。9、污水處理，按程度可分為預(yù)/一級(jí)處理、常規(guī)/二級(jí)處理和高級(jí)/三級(jí)處理。第9章微生物的進(jìn)化、系統(tǒng)發(fā)育和分類鑒定【選擇題】（A）3、血清學(xué)試驗(yàn)，尤其在醫(yī)學(xué)細(xì)菌的分類鑒定中有重要意義，但它主要用于劃分A種內(nèi)血清型B種間血清型C屬間血清型D屬以上血清型（B）10、細(xì)菌的種名也用雙名法命名，即種的學(xué)名由屬名和種名加詞兩部分組合而成。第一個(gè)詞首字母要大寫，該詞是A種名B屬名C人名D科名第10章感染與免疫【選擇題】（D）5、抗體的抗原結(jié)合位點(diǎn)位于A重鏈的C區(qū)B重鏈和輕鏈的C區(qū)C重鏈的V區(qū)D重鏈和輕鏈的V區(qū)（B）6、抗體破壞病毒感染細(xì)胞的機(jī)制是A直接中和細(xì)胞內(nèi)的病毒顆粒B與細(xì)胞表面誘導(dǎo)的抗原決定簇結(jié)合并活化補(bǔ)體C調(diào)理吞噬殺死游離病毒D誘導(dǎo)非感染T細(xì)胞釋放干擾素（C）8、直接特異殺傷靶細(xì)胞的是A吞噬細(xì)胞BNK細(xì)胞CCTL細(xì)胞DLAK細(xì)胞（C）9、關(guān)于細(xì)胞免疫下列哪點(diǎn)是錯(cuò)誤的A需要抗原刺激BT細(xì)胞介導(dǎo)C不需要非T細(xì)胞參與D釋放CK引起遲發(fā)型炎癥（D）15、能用于人工被動(dòng)免疫的制品有：①活疫苗②抗毒素③破傷風(fēng)類毒素④丙種球蛋白A①②③④B①②③C①③D②④【填空題】4、中樞免疫器官包括骨髓、胸腺和法氏囊。5、周圍免疫器官包括淋巴結(jié)、脾和粘膜相關(guān)淋巴組織。10、T細(xì)胞在識(shí)別抗原的同時(shí)也識(shí)別自身的MHC分子。

對(duì)教材資源的一些討論摘要：本文就筆者在使用北京師范大學(xué)版的實(shí)驗(yàn)教材（數(shù)學(xué)第六冊(cè)）過程中，對(duì)教材資源中的問題進(jìn)行了理解、分析和建議。關(guān)鍵詞：科學(xué)性；真實(shí)性；層次性；繁瑣性；誤解。

2023年，我有幸參加了新課改實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)工作，教材一拿到手，我就被那些花花綠綠、生動(dòng)形象的圖文吸引了，并下定決心，一定要深鉆教材，認(rèn)真研究。在我使用它的近兩年的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)新教材的可行性特別強(qiáng)，學(xué)生腦子靈活、能力強(qiáng)，與此同時(shí)我也有太多感受，現(xiàn)僅對(duì)教材資源與大家商榷：我們學(xué)校是2023年開始使用北師大版新教材的，其中一些圖文我認(rèn)為容易造成學(xué)生的誤解，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。圖例的科學(xué)性第六冊(cè)數(shù)學(xué)書第13頁(yè)，看一看，說一說下面哪些圖形是對(duì)稱圖形（如圖1）圖1圖2紅旗應(yīng)向一個(gè)方向飄，除非旗桿那里有電子吹風(fēng)機(jī)（我想是沒有的），這幅圖有失真實(shí)性，孩子們的爭(zhēng)議比較大，有的說不看紅旗，就建筑來說是對(duì)稱圖形；有的說這幅圖形對(duì)折不能完全重合，說明不是對(duì)稱圖形等等。我不知道編者的本意是就是通過這些細(xì)節(jié)考察學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的掌握程度，還是根本沒想到我們的學(xué)生會(huì)“盯”的這么仔細(xì)，但不管怎么樣這幅圖不符合實(shí)際。選編的練習(xí)容易引起誤解第六冊(cè)數(shù)學(xué)書第55頁(yè)畫一畫⑴請(qǐng)你在每種圖形的周圍畫幾個(gè)與它相同的圖形，使它們鋪滿整個(gè)長(zhǎng)方形。（如圖2）實(shí)際上它是鋪不滿整個(gè)長(zhǎng)方形的，學(xué)生絞盡腦汁想都未能鋪滿它，其實(shí)這道題的目的是利用平移畫圖形，所以建議把后半句改為“最多能畫幾個(gè)”等類似的語(yǔ)句。再如同上冊(cè)第66頁(yè)，（如圖3）圖3這樣的問題容易讓孩子誤填為蘋果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因?yàn)樘O果是兩種水果中的一種嘛，而這樣一填第3問似乎就沒有意義了，所以建議問題應(yīng)改為蘋果的個(gè)數(shù)占全部水果個(gè)數(shù)的幾分之幾，梨子的個(gè)數(shù)占全部水果個(gè)數(shù)的幾分之幾。再比如第七冊(cè)第15頁(yè)，直線的畫法，很容易讓孩子誤以為直線上有兩點(diǎn)。選編的練習(xí)容易占用孩子過多的時(shí)間數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)素材，可有時(shí)看起來類似的數(shù)學(xué)素材就拿來選編，容易引起孩子無休止的爭(zhēng)論，占用過多的時(shí)間。比如學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形這一章，第六冊(cè)第15頁(yè)讓學(xué)生判斷蝴蝶（如圖4）、第六冊(cè)第88頁(yè)判斷標(biāo)志牌（如圖5）是否是對(duì)稱圖形，每次孩子都會(huì)說不看蝴蝶身上的花紋，它是對(duì)稱圖形，算上花紋它就不是對(duì)稱圖形；不看標(biāo)志牌里的圖形，光看外觀圖形它是對(duì)稱圖形，全部算上它不是對(duì)稱圖形，看起來學(xué)生已完全掌握判斷對(duì)稱圖形的要領(lǐng)?？墒亲屗谙旅嫘⌒〉睦ㄌ?hào)里填對(duì)稱還是不對(duì)稱呢。我看在這沒有必要讓學(xué)生這樣花費(fèi)工夫、精力和時(shí)間。圖4圖5選編的練習(xí)讓孩子得到的結(jié)果缺乏真實(shí)性第七冊(cè)第39頁(yè)第5題：我國(guó)于2023年12月30日成功地發(fā)射了“神舟”四號(hào)航天飛船，它環(huán)繞地球107圈后返航，每一圈的時(shí)間約是89分。估計(jì)從起飛到返航約是多少分？這一道題如果列式準(zhǔn)確計(jì)算是：89×107=9523（分），準(zhǔn)確地說應(yīng)該是開始繞地球旋轉(zhuǎn)到返航需要9523分鐘，那么從起飛到返航的時(shí)間應(yīng)超過9523分。但一般的學(xué)生都會(huì)這樣估算：89×107≈90×100=9000（分），幾乎沒有人這樣估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按問題來說這道題要符合實(shí)際只能估大不能估小，不然還沒等返航就從天上掉下來了。選編的題例過于簡(jiǎn)單在新教材素材的選編上，往往出現(xiàn)題例簡(jiǎn)單而練習(xí)又偏難的現(xiàn)象，這會(huì)讓孩子感覺壓力大、學(xué)習(xí)吃力。例如：第七冊(cè)乘法分配律教學(xué)中，教材是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)便計(jì)算，而緊接著在練一練的第二題出現(xiàn)了99×11、38×29+38這樣的題，大部分學(xué)生根本無從下手，而且這個(gè)內(nèi)容也是這一段時(shí)間教學(xué)的難點(diǎn)，不容易掌握。建議在這之前進(jìn)行討論或推后進(jìn)行練習(xí)（綜合練習(xí)時(shí)）。選編的練習(xí)的層次性練習(xí)要有層次性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由基本知識(shí)到應(yīng)用、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。第七冊(cè)數(shù)學(xué)書第49頁(yè)，我認(rèn)為應(yīng)把練一練的第1題和試一試的題調(diào)換一下位置，先根據(jù)分配律填空，然后應(yīng)用分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。這樣就有了層次，比較清晰，學(xué)生“慢慢爬坡”，就感覺不到有太大的困難。再例如第七冊(cè)第62、63頁(yè)，試一試與練一練的第一題也調(diào)換一下，先讓孩子練習(xí)括號(hào)里最大能填幾的方法，再由這種方法來試商，我想應(yīng)該是比較水到渠成一些。另外試一試的第3題把題目“估一估下面各題的商，然后再計(jì)算”改為“估一估下面各題的商是幾位數(shù)，然后再計(jì)算”或“估一估下面各題的商的最高位應(yīng)該寫在哪一位，然后再計(jì)算”，這樣或許目的性更強(qiáng)一些，也比較好操作一些。選編練習(xí)的繁瑣性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要應(yīng)用到生活中去，如果問題比較繁難，而且也沒有太大的實(shí)際價(jià)值，我看是不是可以選編別的練習(xí)，這樣也不至于挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：第七冊(cè)第63頁(yè)，教學(xué)完整十?dāng)?shù)的除法后，教材選編了一道這樣的題。（如圖6）解決第一問題的方法是：每天釀20克蜜，如果釀1000克蜜要1000÷20=50（天）解決第二問題的方法（一）是：①50天采多少次？40×50=2023（次）②要采多少朵花？100×2023=202300（朵）方法（二）是①一天采多少朵花？100×40=4000（朵）②共采多少朵花？4000×50=202300（朵）先不說問題，光是條件就把大部分學(xué)生攪的稀里糊涂，理不清，學(xué)生學(xué)的費(fèi)心、費(fèi)力，很難體會(huì)到成功的快樂，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，卻收效甚微。我認(rèn)為象這樣繁難的練習(xí)又沒有太大的實(shí)際意義，無非是想通過