8和9認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)8和9認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8和9認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8和9認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1《8和9的認(rèn)識(shí)》包括兩個(gè)內(nèi)容，一是認(rèn)識(shí)8和9；二是學(xué)會(huì)書寫8和9。雖然在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比擬細(xì)，但也顯示出教學(xué)步子比擬小，內(nèi)容上沒(méi)有表達(dá)出一定的深度。這可能和當(dāng)時(shí)構(gòu)思這節(jié)課的時(shí)間比擬早有關(guān)系，根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生在課堂上答復(fù)才能、動(dòng)手操作等方方面面的實(shí)際程度，我覺(jué)得在40分鐘內(nèi)是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此想法就是把這一內(nèi)容上實(shí)、上細(xì)，免得因?yàn)閮?nèi)容太多而走過(guò)場(chǎng)。不過(guò)因?yàn)樽约旱亩栊?，也沒(méi)有及時(shí)去理解學(xué)生如今的實(shí)際程度，就只是在小范圍作了調(diào)整。所以到那天上午上出來(lái)的課，自己也感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)薄弱，因?yàn)閷W(xué)生各方面的知識(shí)及才能是天天變化的，我應(yīng)該及時(shí)作出調(diào)整。8和9認(rèn)識(shí)教學(xué)反思28和9的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0-7的根底上進(jìn)展教學(xué)的，內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，我在這節(jié)課的詳細(xì)做法有：一、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)歷。對(duì)于8，9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的的根底上進(jìn)展8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷的根底之上”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的開展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資?；诖它c(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)展信息交流，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的才能。二、動(dòng)手理論，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的承受知識(shí)，而是學(xué)生借助別人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)、由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師無(wú)法幫學(xué)生考慮，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中老師不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探究，親自理論，合作交流的氣氛中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有時(shí)機(jī)分享自己和別人的想法。三、在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的`過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)絡(luò)左右圖來(lái)數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨意選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比擬空間，學(xué)生思維的靈敏性也得到了很好的培養(yǎng)。一點(diǎn)困惑：對(duì)于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并且有相當(dāng)一局部學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫，在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。很多學(xué)生寫8和9已經(jīng)很好了，對(duì)8和9的認(rèn)識(shí)也比擬到位，但是教材還是安排這些粗淺的認(rèn)識(shí)，到底有必要嗎？還值得討論。8和9認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3《8和9的認(rèn)識(shí)》我在這堂課的課前準(zhǔn)備時(shí)間上花的比擬多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個(gè)聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。這堂課的教學(xué)目的分為：一、知識(shí)目的：1、通過(guò)數(shù)詳細(xì)事物的數(shù)量，學(xué)會(huì)純熟地?cái)?shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；2、通過(guò)操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解；3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描繪身邊的事物。二、過(guò)程目的：通過(guò)詳細(xì)實(shí)物與8、9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)于生活；運(yùn)用觀察、操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)的組成。三、情感目的：體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目的變的更為多元，更為詳細(xì)，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目的，我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力。比方在把握目的預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目的所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過(guò)程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數(shù)”，有一些小朋友出現(xiàn)了多拍一