《小石潭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《小石潭記》課程標(biāo)準(zhǔn)新課程要求學(xué)生的整體把握理解能力，在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在得到熏陶和升華教學(xué)內(nèi)容分析人教版教材，主要通過文本內(nèi)容理解，在朗讀熏陶中感受情景交融的藝術(shù)。教學(xué)目標(biāo)1．感受小石潭的特點(diǎn)。2．感受文章美的畫面，美的語言。3：一篇文章，一個(gè)借鑒學(xué)習(xí)目標(biāo)2．感受文章美的畫面，美的語言。學(xué)情分析朗讀需要更多的指導(dǎo)，感悟理解能力也需要得到更多指導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)文章美的賞析，文章點(diǎn)線面的構(gòu)思教與學(xué)的媒體選擇多媒體課件課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1一：反復(fù)地朗讀建議你這樣子讀出文章的味道：讀出作者的陶醉之感青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。讀出作者的喜樂之情從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。讀出作者的凄涼之心四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。2二：細(xì)膩地積累詞語的積累------建議你這樣子理解詞語：有些詞語可以在學(xué)過的文章中找到答案-------溫故知新溫故知新解釋村中聞?dòng)写巳寺勊?/p>

以樂其志心樂之

高可二黍許潭中魚可百許頭

燁然若神人佁然不動(dòng)

有些詞語可以在學(xué)過的文章中獲得啟迪--------小組活動(dòng)：根據(jù)示例的譯法提示，解釋下列詞語示例用法遷移解釋禽獸之變?cè)p幾何哉狡猾欺騙的手段（動(dòng)詞作名詞）如鳴佩環(huán)佩環(huán)互相碰擊所發(fā)出來的聲音橫柯上蔽在上邊（名詞作狀語）下見小潭

無案牘之勞形使······勞累(使動(dòng)用法)凄神寒骨

其一犬坐于前像狗一樣(名詞作狀語)斗折蛇行犬牙差互有些詞語可以在相互的比較中明確含義--------小組活動(dòng)：每個(gè)人找出這樣一組詞：兩個(gè)字的形狀是一樣的，但是它們的意義不同。2）句子的積累隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。3三：自由地發(fā)現(xiàn)建議你這樣子欣賞文章示例：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。我發(fā)現(xiàn)“隔”和“聞”兩字用得好,它們既寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的緣起,也暗寫小石潭的隱秘偏僻.-----用詞美我發(fā)現(xiàn)這句話運(yùn)用比喻的修辭,形象寫出了水聲的清脆悅耳------技巧美我發(fā)現(xiàn)這句話既寫了水.也寫了石；沒有水和石的碰撞,又何來泉水叮咚呢?-----內(nèi)容美四：自由地發(fā)現(xiàn)-----技巧的發(fā)現(xiàn)第一段：移步換景，動(dòng)靜結(jié)合第二段：定點(diǎn)特寫，一筆兩用第三段：由近及遠(yuǎn)，留有懸念第四段：環(huán)視四周，情景交融自由地發(fā)現(xiàn)-----內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，水聲叮咚，清越動(dòng)人“下見小潭”，尤有清涼之感“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，景物多么清秀！魚兒“往來翕忽”，嬉戲在清澄的水中；“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明；小溪也一定是水聲清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”是坐在石上清冷；“其境過清”環(huán)境太清凈，太清幽了，這讓作者感到心境的凄清全文段落小巧，景物清新，畫面清純，情景交融，充滿詩情畫意4四：深入地探討文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？鏈接-----寫作背景:唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到官宦勢(shì)力和官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景。5……教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*******活動(dòng)目標(biāo)了解文章感情基調(diào)解決問題通過朗讀，感受文章情感變化技術(shù)資源（視頻，通過唯美畫面觸發(fā)情境）常規(guī)資源（朗讀）活動(dòng)概述讀教與學(xué)的策略引導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)（表現(xiàn)投入熱情，逐漸讀出文章味道）教學(xué)活動(dòng)2：*******活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容的