《爭吵》教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《爭吵》教學設計課程標準語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學內容分析這是人教版三年級下冊的一篇課文，這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。教學目標讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。感情朗讀課文中的有關段落體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容的道理學習目標讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。學情分析這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。重點、難點揣摩品味課文中的關鍵句子，關鍵詞語。教與學的媒體選擇PPT、音頻課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1復習引入2質疑，生成研學問題。3細讀課文，研讀“克萊諦”和“安利柯”爭吵后心里感受的句子。4多媒體出示：1、我在外邊等著你。2、我也等著你。5研讀全文中的“爸爸的教誨”…………教學活動詳情教學活動1：回顧上節(jié)課的內容活動目標能用自己的話概括全文的主要內容解決問題能知道上節(jié)課學習的內容技術資源提問常規(guī)資源師生評價活動概述教師問，學生回答教與學的策略填空：課文寫了和因為而發(fā)生爭吵。我從中知道克萊蒂是無心的，“我”是存心。通過預習課文5---14自然段，我能夠提出自己不懂的問題：反饋評價大部分學生都能清楚上節(jié)課的學習內容。教學活動2：自主學習，生成問題活動目標能根據(jù)本節(jié)課的內容探討一個主要問題。解決問題自主學習，生成問題。技術資源PPT常規(guī)資源小組討論活動概述先自主學習，再小組討論，最后匯報教與學的策略在小組內交流自己不懂的問題，組員相互解答，組長記錄最終解決不了的問題：反饋評價非常好……評價量規(guī)【小組評價】請組長根據(jù)你這節(jié)課的表現(xiàn)給