高中歷史教學(xué)反思

第頁高中歷史教學(xué)反思中學(xué)歷史教學(xué)反思1

愛好是人對必需事物和活動帶有專心心情色調(diào)的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)探討已經(jīng)證明，愛好是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特別的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的主觀緣由，具有追求探究性。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜愛的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，老師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好也是一個重要緣由，因此激發(fā)和培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好是中學(xué)歷史教學(xué)勝利開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有長久的學(xué)習(xí)專心性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成帶給保證。

剛剛進(jìn)入中學(xué)的新生，對中學(xué)歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程起先之初就務(wù)必著力于“活化”歷史教材，在一起先就能讓歷史帶給他們一種簡潔和歡樂。培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的方法多種多樣，除采納直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講解并描述歷史典故外，還能夠運(yùn)用詼諧的語言來講解并描述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在開心的氛圍中駕馭學(xué)問。

實踐證明，在一起先就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在歡樂中學(xué)習(xí)”，“在愛好中進(jìn)步”。相反，假如一起先就把學(xué)科學(xué)問拔高，不僅僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)愛好，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信念。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”以身作則是有效開展教學(xué)的保證

“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告知教化工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品德端正、為人師表則是贏得學(xué)生敬重、有效開展教學(xué)的有力保證。許多事情老師喊破嗓子，卻不如自我先做出樣貌。事實證明，一個老師的教化教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。

老師也有自我不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自我的失誤則關(guān)系到一名教化工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾次出現(xiàn)了自我講錯、說錯的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)覺并質(zhì)疑，或者事后被自我察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是剛好承認(rèn)、剛好訂正。這樣并沒有使自我的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更情愿把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

老師是一個特別的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計證明，老師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教化工作者，老師對學(xué)生的影響不僅僅在課堂，更在課外；不僅僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜愛、觀賞一個老師，才會對其所擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科發(fā)生更大的愛好，才會有更深化學(xué)習(xí)的動力。試想，一個常常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的老師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個老師，只有自我品德端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。

二、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”探究創(chuàng)新是教化教學(xué)水平提高的有效途徑

中學(xué)歷史教學(xué)的好處和價值在于引導(dǎo)學(xué)生漸漸構(gòu)成正確的歷史觀，而這種歷史觀的構(gòu)成不就應(yīng)是對歷史學(xué)問的簡潔機(jī)械地記誦，它就應(yīng)是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來相識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思索人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史老師，為什么教、教什么、怎樣教，是常常要思索的問題。

一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的好處和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否理解和理解了課堂的教學(xué)資料，這種理解和理解是否主動和深刻。駕馭好扎實的教化教學(xué)理論只是教化實踐的前提，更重要的是各種教化手段和教學(xué)方式在課堂上的敏捷運(yùn)用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平務(wù)必仔細(xì)探討歷史學(xué)問的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探究和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生潛力培育的須要。作為一個剛剛從事教化教學(xué)工作的年輕老師，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。

三、“教，然后而知困”問題與不足的思索

1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難?！八仞B(yǎng)教化”已經(jīng)實施許多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于理解“填鴨式”教化的學(xué)生，他能否理解自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？

2、多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，好像課堂教學(xué)就無法開展，素養(yǎng)教化就無法推行了。務(wù)必承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)留意:第一，它是一種協(xié)助手段，它始終務(wù)必處于次要地位，而非主要；其次、它適用于某些課時，并非全部的課程都就應(yīng)運(yùn)用多媒體。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教化是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，須要我們孜孜不倦地追求與探究。

中學(xué)歷史教學(xué)反思2

在?？蒲刑?、教務(wù)處的指導(dǎo)下，經(jīng)過一兩個月的課堂教學(xué)改革的嘗試，用“五四愛國運(yùn)動”這堂課來進(jìn)行全市的教學(xué)方法的探討。談不上什么閱歷，只是在轉(zhuǎn)變老師的教及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

課堂教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在老師，核心在理念引擎，重心是提高課堂效率，而中心落腳點(diǎn)確是每節(jié)課導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。只有在優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，才能真正喚醒學(xué)生自主、合作、探究的欲望，也才能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。下面我就從如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案兩大板塊說一下我的詳細(xì)做法。

一、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計

制定切實可行的導(dǎo)學(xué)提綱，是上好每一節(jié)課的前提和保障，它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的路途圖，是老師對教材的重新加工、處理和提煉，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的路途圖，自己就明白每一步去干啥，也就是用以指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計分為五步：一是學(xué)習(xí)目標(biāo);二是學(xué)法指導(dǎo)三是;學(xué)問梳理;四是學(xué)問理解與運(yùn)用;五是學(xué)問結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;六是達(dá)標(biāo)檢測。

每一步的詳細(xì)要求是：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：仔細(xì)鉆研教材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自學(xué)前就明確本節(jié)

課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)學(xué)生狀況、教材內(nèi)容等，提出學(xué)法建議。供學(xué)生參考。

3.學(xué)問梳理：歷史學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)問瑣碎，點(diǎn)小而多，不便于學(xué)生把握，

課前把學(xué)問框架用填空的方式整理出來印發(fā)給學(xué)生，以此方式閱讀教材從而達(dá)到對學(xué)問的了解目的。

4.學(xué)問的理解與運(yùn)用：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的須要并符合學(xué)生的實際實力去創(chuàng)設(shè)一些問題，問題要遵循“學(xué)問問題化，問題層次化”原則，詳細(xì)來說①問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維。②問題不要太多太碎。③問題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思索。④問題的敘述應(yīng)引發(fā)學(xué)生主動思索、主動參加。

總之，通過“學(xué)問問題化，問題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計，意在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。而要使老師設(shè)計的問題有價值，達(dá)到導(dǎo)學(xué)之目的，我覺得不看書不行，看書不具體也不行，光看書不思索不行，思索不深不透也不行，所以在設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題必需真正達(dá)到讓學(xué)生從老師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會探究，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作。

5.學(xué)問結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：在學(xué)生駕馭本節(jié)課基礎(chǔ)之上，你將如何設(shè)計本課的學(xué)問結(jié)構(gòu)?培育了學(xué)生動腦手的實力。

5.達(dá)標(biāo)檢測：注意基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。面對全體，關(guān)注差異。

以上是我在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計過程中的一些做法和想法，那么如何把導(dǎo)學(xué)提綱各個環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實處，我想導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行就顯得尤為重要。接下來談一下導(dǎo)學(xué)案的操作。

二、導(dǎo)學(xué)案的操作

導(dǎo)學(xué)案的操作我主要是圍繞“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”指導(dǎo)思想來進(jìn)行的，依據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行操作。詳細(xì)包括“學(xué)一學(xué)、用一用、議一議、動一動、做一做”等五個環(huán)節(jié)。

(一)學(xué)一學(xué)

依據(jù)高一學(xué)生的狀況，結(jié)合教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，圍繞課標(biāo)要求，使每一個學(xué)生都能完成完成導(dǎo)學(xué)提綱中的任務(wù)。課堂中將完成不妥當(dāng)之處講解。使之明確答案。

(二)用一用

1.讓學(xué)生圍繞學(xué)問點(diǎn)，自己學(xué)著設(shè)計題目。這個環(huán)節(jié)必需是學(xué)生自己獨(dú)立思索完成，目的在于培育學(xué)生的自學(xué)實力。

2.課堂上，將學(xué)生設(shè)計選擇代表性問題展示，針對問題設(shè)計是否合理，進(jìn)行評議，營造一個互幫互助、相互溝通、合作溝通的平臺。之后老師依據(jù)學(xué)生所評點(diǎn)撥正確設(shè)計題目的原則、方法。

(三)議一議

老師提前設(shè)計的題目，依據(jù)歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系的學(xué)科特點(diǎn)，讓同學(xué)相互探討、爭論，從而達(dá)到歷史為現(xiàn)實服務(wù)的目的。

(四)動一動

在學(xué)問學(xué)習(xí)結(jié)束時，組織學(xué)生設(shè)計學(xué)問結(jié)構(gòu)，提升概括實力。通過比較展示同學(xué)們的設(shè)計，大家評議，老師點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生建立完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

(五)做一做

針對全班同學(xué)進(jìn)行檢測，試題要注意基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，以便更準(zhǔn)確的了解學(xué)生駕馭學(xué)問的詳細(xì)狀況。

總之，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案是上好課的前提。課堂上老師的機(jī)靈敏捷運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案又是上好課的關(guān)鍵。每一個環(huán)節(jié)中都不能離開老師的點(diǎn)撥疑難問題的解答。

下面我就“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受，一點(diǎn)思索。

1.進(jìn)行探究的前提是老師理念的轉(zhuǎn)變，多探討些理論，多借鑒些別人的做法，要找到適合自己和學(xué)生的有效方式，而不是機(jī)械的仿照形式。每個學(xué)科有區(qū)分，每個年級有差異，每一課也都不相同。

2.歷史一向被學(xué)校、學(xué)生視為小科。在歷史課堂上總有個別學(xué)生有寫別的學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象，這一課我在幾個班級試講，這種現(xiàn)象沒有了。因為人人有事做，事事需動腦動手。

3.無論是自學(xué)還是展示，實行激勵和賞識的看法，這樣學(xué)生的參加度就有了保障。學(xué)生能全程參加，就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.課堂上應(yīng)當(dāng)有利于各種學(xué)生的培育。思維活躍者生在課堂中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀，平日不情愿發(fā)言的人也能感受到了關(guān)注、感受到了賞識、感受到了幫助，思維也被帶動了。

5.高效的課堂呼喊高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的老師，學(xué)生要學(xué)習(xí)，老師要與時俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，只有老師站得高，才能帶學(xué)生看得遠(yuǎn)。

對我來講這只是新的教學(xué)方法的剛起步，還有很多的不足。我會接著仔細(xì)探究探討!

中學(xué)歷史教學(xué)反思3

本學(xué)期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量好像不多，但是卻特殊累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

首先在備課時，特殊是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手，對學(xué)問點(diǎn)的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是肯定時期社會經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象，時間又比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有許多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡潔處理，學(xué)生了解不了，很是沖突。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很簡單的。

其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生溝通，學(xué)生認(rèn)為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時充分考慮到我校學(xué)生的實際狀況，實行敏捷方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。

第三，由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問較差的實際，本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”，變更原來課前不情愿預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有許多學(xué)生與我閑聊時，都談了自己的感受，相識到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍舊有許多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，不情愿課前預(yù)習(xí)，不情愿課堂去展示，與同學(xué)去探討，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計須要我們一起努力，也須要很長的時間，不過我對他們與自己都有信念。

第四、在講解并描述思想與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時，我深感學(xué)生對必修1、2學(xué)問的遺忘程度嚴(yán)峻，因此還要加強(qiáng)對必修1、2學(xué)問的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的學(xué)問，特殊是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對此，我打算在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，打算每一單元起先時，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時，再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容根據(jù)專題的方式進(jìn)行歸納，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地駕馭學(xué)問點(diǎn)，搞清晰學(xué)問點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣須要花大量的時間，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而我最擔(dān)憂的就是會不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行摯友們的指引。

以上是一周教學(xué)工作來的一點(diǎn)膚淺相識，同行摯友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過程中實行了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。

中學(xué)歷史教學(xué)反思4

“教學(xué)反思”的兩個基本要素為“教學(xué)”和“反思”，其主體是老師。對于一般教化工作者來說，“教學(xué)”就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，進(jìn)一步說，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動。一般意義上教學(xué)活動主要是在學(xué)校這個場所之內(nèi)，在老師和學(xué)生之間進(jìn)行的，這里所探討的教學(xué)反思也指在這個范圍內(nèi)的教學(xué)活動。教學(xué)過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對人類已有學(xué)問閱歷的相識活動和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展特性的交往實踐活動的統(tǒng)一過程。教學(xué)過程中涉及到的教學(xué)各要素是教學(xué)反思的主要內(nèi)容。

結(jié)合對“教學(xué)”和“反思”的理解，教學(xué)反思應(yīng)是老師對自己教學(xué)或與教學(xué)相關(guān)的活動進(jìn)行的自察和思索，教學(xué)過程是老師進(jìn)行教學(xué)反思的主要對象。任何行為都是有目的性的，反思的目的是提高，從這個角度講，教學(xué)反思是指老師立足于教學(xué)實踐，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的，以自己的教學(xué)活動過程為思索對象，對教學(xué)過程本身以及與教學(xué)相關(guān)的活動進(jìn)行理性的諦視和分析，反思教學(xué)中存在的問題與不足，進(jìn)而實行相應(yīng)的改進(jìn)措施。進(jìn)一步說，教學(xué)反思就是對教學(xué)過程的再相識、再思索、再探究、再創(chuàng)建，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。在反思中發(fā)覺自己教學(xué)的得與失、優(yōu)與劣、成與敗，這里所說的教學(xué)，內(nèi)涵很豐富，包括教學(xué)內(nèi)容的支配，教學(xué)工具的選擇，問題的設(shè)計，教學(xué)策略的運(yùn)用，學(xué)生技能的訓(xùn)練和實力的培育，等等。老師可以是對其中的某個方面，甚至是某個片斷或細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，也可以是對其中的幾個方面甚至全部內(nèi)容進(jìn)行反思，以達(dá)到對教學(xué)過程的`優(yōu)化和改進(jìn)。

二、教學(xué)反思對中學(xué)歷史老師的作用

（一）發(fā)覺不足，查找緣由，尋求改進(jìn)方法，使教學(xué)日臻完善，不斷提高。

（二）將教學(xué)中的“靈光出現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學(xué)過程更加的精彩紛呈。

（三）通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，增加教學(xué)活動的針對性和互動性。

（四）通過對自身行為剖析，可以更加理性地相識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長避短，最大限度地體現(xiàn)自身價值。

（五）課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預(yù)知的因素，課后反思不但可以獲得很多珍貴閱歷，用以指導(dǎo)教學(xué)，而反思過程本身又能有效地提高老師探討實力。

（六）有助于實踐才智的生成。香港一位中學(xué)中國歷史科老師在文章里談到，他初登教壇時，為了教好中國歷史課，常常選擇一些好玩的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽?！爸v故事是教中史的好方法，但很費(fèi)勁氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)?！焙髞硭选爸v故事”形式做了一些變更：一是支配一些喜愛說話的學(xué)生，在有打算的狀況下，在課堂上講中國歷史故事；二是支配學(xué)生做中國歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設(shè)計都取得很好的反響。這位歷史老師繼而分析：老師一個人講故事或組織學(xué)生講故事，其效果不一樣?！扒罢撸蠋煶?dú)角戲，學(xué)生只須要傾聽；后者，老師是設(shè)計者，學(xué)生是表演者。””由學(xué)生做主角、做表演者，負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，其他觀看和傾聽的學(xué)生也受到感染、教化。”應(yīng)當(dāng)說，類似這樣追求教學(xué)合理性的反思活動是有益于實踐才智增長的。關(guān)鍵是老師要有反思的意識，并在詳細(xì)的教學(xué)情境中理性地見機(jī)行事，擅長調(diào)整教學(xué)策略，使自己的實踐才智恒久處于發(fā)展、生成的過程之中。

三、中學(xué)歷史老師教學(xué)反思的途徑

（一）寫教學(xué)后記

可以記錄以下內(nèi)容：①記錄勝利做法。如形象貼切的比方，奇妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等。②記錄失敗之處。即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，支配不妥的教學(xué)內(nèi)容（如所舉實例，所選習(xí)題）記錄下來，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。③記錄教學(xué)機(jī)靈。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法登記來，供以后參考。④記錄學(xué)生問題。即記錄教學(xué)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)以及考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)。⑤記錄學(xué)生見解。⑥記錄教學(xué)新得。教學(xué)后記所記的內(nèi)容雖然許多，但不須要具體記載，特殊留意的是記載肯定要剛好，否則簡單遺忘。

（二）寫反思日記

教學(xué)后記要求短小精悍，反思日記要求具體詳細(xì)，側(cè)重于記載課堂以外的一些教化教學(xué)閱歷、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課、教學(xué)研討活動后的相識、收獲、體會感悟等。必要時要對事情發(fā)生的過程、背景進(jìn)行具體的描述，為進(jìn)一步的深化探討或進(jìn)行專題探討積累原始材料。教學(xué)后記一般來講每天都要寫，而反思日記要求每周能寫1—2篇，但肯定要有感而發(fā)，忌無病呻吟。

（三）開設(shè)老師論壇

學(xué)期初就制定好活動安排，每兩周確定一個探討主題，同科目的老師們聚集在一起，在聽取主講人的發(fā)言后，針對教化教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)象和問題，發(fā)表各自的見解和看法，各抒己見，共同探討，相互幫助，共同提高。每參與一次老師論壇，都要寫出一篇心得體會。

（四）觀看自己的教學(xué)錄像

老師可請同伴幫忙，將某一節(jié)課完整地攝制下來，然后進(jìn)行回放，覺得很特殊的畫面可定格下來，反思為何當(dāng)時會這么做，這么做是否妥當(dāng)，下次可以怎樣改進(jìn)。一堂課的錄像可以讓老師找出課堂上常常出現(xiàn)的大量肢體行為和言語行為方面的問題，在看錄像的過程中，老師可能暴露出自己在課堂上常常盯著課本或教案看，始終凝視著某幾個學(xué)生，在板書的時候常常擦擦改改等很多毛病或教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的問題，還可以視察自己是否常常微笑，這些純行為上的教學(xué)形象問題透過錄像回放就可有所改進(jìn)。錄像還可以讓老師清晰地統(tǒng)計課堂上有多少時間是自己在說話，又有多少時間是留給學(xué)生發(fā)言的，學(xué)生的主體地位究竟落實了沒有。憑借教學(xué)錄像，老師自己給自己打分，就有了更多反思和改進(jìn)的機(jī)會和切入點(diǎn)，對促進(jìn)老師自我改進(jìn)、自我完善特別有效。

（五）聽取學(xué)生的反饋看法

學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體對教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，他們從自己的實際須要、愛好、愛好動身，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)進(jìn)程、課堂組織與管理及其課堂教學(xué)效果等做出評價，使老師不僅能夠更清晰地相識到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且能夠更深化地了解學(xué)生的真實感受和須要。收集學(xué)生的反饋看法要定期進(jìn)行，以便對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行剛好的調(diào)整。

四、結(jié)束語

總之，“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)使廣闊的歷史與社會老師的教學(xué)工作不再是簡潔的循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探究，應(yīng)當(dāng)成為我們老師教學(xué)工作中必不行少的部分。進(jìn)行教學(xué)反思是提高歷史與社會教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試，也是歷史與社會老師成長為探討型、復(fù)合型老師的有效途徑。愿我們每一位老師都能充分發(fā)揮鏡子效應(yīng)，實現(xiàn)自我發(fā)展！

中學(xué)歷史教學(xué)反思5

一、讓學(xué)生相識學(xué)習(xí)歷史的重要性

歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁困難、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞高校教化學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不明白自我是誰了。

歷史科是一門綜合學(xué)科，資料廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個方面。歷史的學(xué)習(xí)對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在構(gòu)成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國者，不能夠不知《春秋》”；宏大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”，的確如此，使學(xué)生相識學(xué)習(xí)歷史在相識社會、確定社會問題等方面的獨(dú)特作用，相識到歷史很重要，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的須要，更是提升自身綜合素養(yǎng)的重要途徑。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

實踐證明，培育學(xué)生的學(xué)史愛好是教學(xué)工作的重中之重，愛好是最好的老師，是打開才智的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。努力培育學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)愛好，對于學(xué)習(xí)活動有重要好處，它能夠幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會好處，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱忱，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

1。針對教材的味同嚼蠟，老師在備課時要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培育高尚的人格情操，老師講的簡潔，學(xué)生們學(xué)的簡潔，何樂而不為呢！

2。恰如其分的運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實，把抽象的變詳細(xì)，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生留意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3。在歷史教學(xué)中，提問是非常重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng)，就會使課堂氣氛活躍，學(xué)生留意力集中，并處于專心主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，往往一堂課的重點(diǎn)部分透過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以老師在課后的教學(xué)反思中把自我細(xì)心設(shè)計的這一到兩個提問登記來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。

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三、變更單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行自主、探究、合作、體驗的教學(xué)改革

現(xiàn)代教化理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動，是教與學(xué)相互作用的過程，既對立又統(tǒng)一，在這對沖突中，雙方都是專心因素，把兩者的專心因素充分調(diào)動起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學(xué)模式。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、專心性與參加性，培育探究歷史問題的潛力和實事求是的科學(xué)看法，提高創(chuàng)新意識和實踐潛力。”所以歷史學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對重大歷史人物、事務(wù)進(jìn)行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進(jìn)行，很多教化工作者在這些方面做出了很多大膽的嘗試。能夠讓學(xué)生組成探討小組，就某些歷史專題問題，合作學(xué)習(xí)，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校內(nèi)，走出課堂，走進(jìn)社會，從事探討性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、關(guān)注民生，培育學(xué)生人文情懷，提高學(xué)生治史潛力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?；顒又?，學(xué)生不僅僅提高了學(xué)史愛好，同學(xué)之間也增進(jìn)了解，師生之間也加強(qiáng)了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進(jìn)行訪談，增進(jìn)了對社會、民生的了解

。只要能起到好的教學(xué)效果，不一樣的教學(xué)模式都能夠嘗試一下。

四、老師要建構(gòu)起民主同等和諧的新型的師生關(guān)系

俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程，假如學(xué)生喜愛這位老師，自然就對老師講的課表現(xiàn)出深厚的愛好；也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，務(wù)必在教學(xué)中培育學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)建一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要敬重學(xué)生，要激勵學(xué)生張揚(yáng)特性，和學(xué)生多溝通，多溝通，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把須要被點(diǎn)燃的火把”。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史老師要利用自我的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心摯友，建立起相互信任、敬重、幫忙、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系干脆影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，師生心理相容能提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

總之，針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實際，老師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教化，教化時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述歷史課的好用性和有效性，以提高學(xué)生的潛力為教學(xué)中心，若許久堅持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

中學(xué)歷史教學(xué)反思6

一、在“得”方面：

1、發(fā)覺學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，剛好調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)，注意學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的把握，特殊注意中學(xué)教材和初中教材的連接，初步培育學(xué)生的歷史愛好及歷史理念。

2、發(fā)覺學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題實力差，甚至對簡潔的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度動身，放慢教學(xué)進(jìn)度，注意對學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的把握，注意解析歷史問題方法得訓(xùn)練，技巧的啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

3、新課程改革要求變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動提倡參加式、探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問題、解決問題的實力。因此，教學(xué)活動中，我有意識的實行多種教學(xué)手段，留意激發(fā)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱;同時主動引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)問轉(zhuǎn)化為智力和實力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思索、探討相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的緣由及其影響，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對歷史事務(wù)、歷史人物的評價時，則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，留意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)反思《中學(xué)歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》。對社會熱點(diǎn)或與人民生活親密相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會實踐實力和思辯實力。

4、課改帶來了歷史教學(xué)很多新問題，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的變更，教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實現(xiàn)“三維目標(biāo)”，特殊是要實現(xiàn)情感看法和價值觀的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，本人不僅是教授歷史學(xué)問，更注意培育學(xué)生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題，同時在教學(xué)方式上，有意識的采納探究式的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動主動性。

二、在“失”方面：

1、教學(xué)學(xué)問點(diǎn)的處理還不夠順手，因為新教材與舊教材相比，改變很大，哪些學(xué)問該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。

2、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛起先，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課愛好不過，而過于簡潔的話，又擔(dān)憂學(xué)問講解不到位。

3、學(xué)生的歷史愛好調(diào)動還須要一個較長的過程，學(xué)生的素養(yǎng)參差不齊，很難找到一個度。究竟關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

4、雖然在上崗前參與過新課程培訓(xùn)，但在詳細(xì)教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時過于注意細(xì)小學(xué)問的分析，造成課時緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

三、總結(jié)得失，積累閱歷，吸取教訓(xùn)，從而發(fā)覺問題，解決問題，在以后教學(xué)工作中要留意以下幾方面：

1、接著深化地探討新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和主動推入新課程改革。

2、接著以調(diào)動學(xué)生的歷史愛好為主，培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、主動性，調(diào)動學(xué)生主動參加歷史教學(xué)的主動性、主動性，發(fā)揮學(xué)生特性。

3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實際狀況為主體，主動穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

4、、全面推動探究性學(xué)習(xí)。推行素養(yǎng)教化，變更“填鴨式”教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時間、愛好和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素養(yǎng)動身。在實施新課程改革過程中，老師要以學(xué)生發(fā)展為本，實行多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提高。

中學(xué)歷史教學(xué)反思7

美國學(xué)者波斯納提出，老師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。老師常常不停地進(jìn)行教學(xué)反思，駕馭課堂的才能就會時常提高，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理，學(xué)生的自動生成就會時常取代主動接受，就會取得越來越志向的教學(xué)效果。

政治課是一門時代性和實際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，才能調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的主動性，通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生駕馭相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問同時還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展，樹立社會責(zé)任感。

思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學(xué)生卻不能真正體會。一般狀況下我都實行鏈?zhǔn)皆O(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的深化探究來弄清晰學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。如當(dāng)講到“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到資金困難”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學(xué)生通過剖析其中的道理，加深對問題的理解和思索。但是聽了趙平老師的課后，我覺得我的課堂上學(xué)生的參加度還不算廣，有一部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有愛好，學(xué)習(xí)的主動性和主動性沒有達(dá)到預(yù)想中的效果，我的課堂上依舊缺少學(xué)生之間思維的碰撞。

政治課的學(xué)科特點(diǎn)要求記憶的內(nèi)容比較多，學(xué)生假如僅限于課堂學(xué)習(xí)而不在課下剛好溫習(xí)就會很快遺忘，下節(jié)課就會出現(xiàn)學(xué)問連接不上的狀況，所以政治課的記憶落實很重要。而現(xiàn)實狀況又是學(xué)生幾乎沒有時間在課下完成有次的記憶及復(fù)習(xí)聽了趙老師的課后，依據(jù)政治課的學(xué)科特點(diǎn)，我準(zhǔn)備在以后的課堂教學(xué)中這樣去做：

第一，在原有的備課講課的基礎(chǔ)上接著下大功夫，爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)約時間，以便給學(xué)生在課堂上留下時間趁熱打鐵，記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容；抓好課前提問。每個班的政治兩節(jié)課距離兩天左右，所以每堂課前的溫習(xí)很重要，我在每節(jié)課前細(xì)心打算檢測題，上課前用投影儀打出來，讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)的記憶。

其次，習(xí)題課事先將學(xué)生分組，每一個小組都有相應(yīng)的既定任務(wù)。由學(xué)生依據(jù)存在的問題想方法解決。用小組合作的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

第三，第一節(jié)課課前五分鐘由一名學(xué)生介紹并簡要分析一則熱點(diǎn)時政。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會同時培育學(xué)生的思維及表達(dá)實力。這項工作我以前曾經(jīng)嘗試過，但均沒有堅持下去。趙老師的課堂上一名學(xué)生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動——長期堅持才會有效果。

中學(xué)歷史教學(xué)反思8

摘要：在長期的歷史教學(xué)實踐中，我發(fā)覺中學(xué)學(xué)生愛好歷史卻不愛上歷史課，愛看歷史影片、歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。學(xué)生不喜愛歷史課既有教材的緣由，也有老師教學(xué)的因素，歷史教材原來就繁瑣枯燥，再加上老師傳統(tǒng)的填鴨式的要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，以至于許多學(xué)生“談史色變”。那么如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)愛好，想必是每一位歷史教化工作者常常思索的問題。對此，我結(jié)合自身實踐、摸索、思索形成了一些粗淺的相識，拿來與大家共享。

一、讓學(xué)生相識學(xué)習(xí)歷史的重要性

歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁困難、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞高校教化學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。

歷史科是一門綜合學(xué)科，內(nèi)容廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個方面。歷史的學(xué)習(xí)對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國者，不行以不知《春秋》”；宏大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”，的確如此，使學(xué)生相識學(xué)習(xí)歷史在相識社會、推斷社會問題等方面的獨(dú)特作用，相識到歷史很重要，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的須要，更是提升自身綜合素養(yǎng)的重要途徑。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

實踐證明，培育學(xué)生的學(xué)史愛好是教學(xué)工作的重中之重，愛好是最好的老師，是打開才智的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。努力培育學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)愛好，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會意義，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱忱，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

1、針對教材的味同嚼蠟，老師在備課時要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培育高尚的人格情操，老師講的輕松，學(xué)生們學(xué)的輕松，何樂而不為呢！

2、恰如其分的運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實，把抽象的變詳細(xì)，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生留意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、在歷史教學(xué)中，提問是特別重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng)，就會使課堂氣氛活躍，學(xué)生留意力集中，并處于主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，往往一堂課的重點(diǎn)部分通過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以老師在課后的教學(xué)反思中把自己細(xì)心設(shè)計的這一到兩個提問登記來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。

三、變更單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行自主、探究、合作、體驗的教學(xué)改革

現(xiàn)代教化理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動，是教與學(xué)相互作用的過程，既對立又統(tǒng)一，在這對沖突中，雙方都是主動因素，把兩者的主動因素充分調(diào)動起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學(xué)模式?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性與參加性，培育探究歷史問題的實力和實事求是的科學(xué)看法，提高創(chuàng)新意識和實踐實力?！彼詺v史學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對重大歷史人物、事務(wù)進(jìn)行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進(jìn)行，很多教化工作者在這些方面做出了很多大膽的嘗試?？梢宰寣W(xué)生組成探討小組，就某些歷史專題問題，合作學(xué)習(xí)，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校內(nèi)，走出課堂，走進(jìn)社會，從事探討性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、關(guān)注民生，培育學(xué)生人文情懷，提高學(xué)生治史實力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?；顒又校瑢W(xué)生不僅提高了學(xué)史愛好，同學(xué)之間也增進(jìn)了解，師生之間也加強(qiáng)了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進(jìn)行訪談，增進(jìn)了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學(xué)效果，不同的教學(xué)模式都可以嘗試一下。

四、老師要建構(gòu)起民主同等和諧的新型的師生關(guān)系

俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程，假如學(xué)生喜愛這位老師，自然就對老師講的課表現(xiàn)出深厚的愛好；也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，必需在教學(xué)中培育學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)建一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要敬重學(xué)生，要激勵學(xué)生張揚(yáng)特性，和學(xué)生多溝通，多溝通，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把須要被點(diǎn)燃的火把”。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史老師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心摯友，建立起相互信任、敬重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系干脆影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，師生心理相容能提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

總之，針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實際，老師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教化，教化時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述歷史課的好用性和有效性，以提高學(xué)生的實力為教學(xué)中心，若許久堅持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

中學(xué)歷史教學(xué)反思9

如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深化扎實的推動中學(xué)歷史課堂教學(xué)呢？下面，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點(diǎn)

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。老師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對性地教對于教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。

二、仔細(xì)詳實備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)中，備課是一個必不行少、非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動性，因此，我每天都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，我細(xì)致研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，常常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用Internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜尋找尋資料，借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢，大力探究和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在主動探究網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時代的老師駕馭肯定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊瑹o論是課件制作還是學(xué)生活動，都須要老師甚至是學(xué)生作好充分的課前打算，仔細(xì)詳實的備課，才能讓老師教的輕松、學(xué)生學(xué)得開心。

三、擅長課后反思，是上好歷史課的落實點(diǎn)

課前備課、書寫教案當(dāng)然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于老師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實踐中深有體會。

在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當(dāng)時實施的是安排經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的相識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一起先備課時并未考慮到，是課后反思進(jìn)行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果特別好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊特別重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)問從課內(nèi)延長到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)當(dāng)值得關(guān)注的?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、剛好反饋改進(jìn)是特別重要的。

眾所周知，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡潔提問、課堂的一次突發(fā)事務(wù)，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有肯定的視察力、思索力，喜愛突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的改變。這些都是老師在備課時很難精確預(yù)料推斷的。課后的教學(xué)反思則在肯定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個缺憾。老師在課后把這些突發(fā)事務(wù)記錄下來，讓老師剛好回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際狀況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的勝利與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思索下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更主動、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、注意專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點(diǎn)

老師是新課程的實施者，而老師素養(yǎng)的凹凸是課程改革能否勝利的關(guān)鍵所在。新課程對歷史老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和實力都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充溢完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史探討的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。所以必需樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進(jìn)，成為一名合格的歷史老師。

中學(xué)歷史教學(xué)反思10

隨著新課改的綻開和新課程的實施，原先的教化教學(xué)理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了天翻地覆的改變，作為教化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實施也必定隨之發(fā)生變更。通過教學(xué)實踐和實地調(diào)查，現(xiàn)就中學(xué)歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實施策略談一些相識。

第一、問題。

1、初中學(xué)歷史教化現(xiàn)狀和學(xué)問的連接問題。

新課程的編寫采納了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生駕馭通史的基礎(chǔ)之上。

2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：

(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的學(xué)問應(yīng)注意好用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史學(xué)問，但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)（學(xué)生個人修養(yǎng)的培育和對歷史的借鑒）；

(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要求老師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采納探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要留意將課程內(nèi)容的好用性與不行回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；(3)講究把教學(xué)延長到課外。課本的學(xué)問容量有限，許多現(xiàn)實有用的學(xué)問課本所及甚少或者根本沒有涉及，老師必需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的環(huán)境和供應(yīng)自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在詳細(xì)的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢？的確是個難題。

3、學(xué)問的整體性、系統(tǒng)性問題。

因為新課程采納專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)學(xué)問的完整性和本專題學(xué)問與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而學(xué)問的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個完整的學(xué)問并培育實力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時就顯得嚴(yán)峻不足。

其次、實施策略。

(1)要樹立全新的教化理念。

創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標(biāo)、新教材、新學(xué)問，還是舊課程，沒有新成效。為此，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的相識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生同等的“談話人”，細(xì)心營造民主與同等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)建性地參加教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的相識，即老師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，情感、看法價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

（2）要樹立終生學(xué)習(xí)的理念

面對新課程，歷史老師要以“博”、“精”作為自己提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的學(xué)問。作為一名老師，必需有扎實的學(xué)科專業(yè)學(xué)問，否則是不行能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的愛好，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的相識，老師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿學(xué)問有肯定的了解。除了扎實的專業(yè)學(xué)問外，還要有較為廣博的文化學(xué)問，尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要駕馭肯定的現(xiàn)代教化技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些學(xué)問傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點(diǎn)。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發(fā)愛好，活躍課堂；培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析、運(yùn)用的實力；也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。因此，要變更以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，在大力推動現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運(yùn)用的同時接著挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的主動作用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和相互補(bǔ)充。

中學(xué)歷史教學(xué)反思11

本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)安排的指導(dǎo)下驚慌有序的進(jìn)行，如何在時間緊任務(wù)重的狀況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我始終以來在思索的一個問題。現(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：

一、仔細(xì)、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱改變，適時調(diào)整，增加備考的實效。

1、通過研讀20xx年考綱預(yù)料今年歷史科的命題趨向。在平常的練習(xí)、測試中我們采納高考試題，同時也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。

2、全面理解和把握考點(diǎn)。細(xì)心備好每一堂課，目前正在進(jìn)行其次輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢駕馭基礎(chǔ)學(xué)問,構(gòu)建歷史學(xué)問框架。加強(qiáng)對學(xué)生的督促,促其完整的理解和駕馭課本基礎(chǔ)學(xué)問。最終,加強(qiáng)落實、檢測，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，督促，評語，給分，最終修改至答案符合高考要求。

二、注意學(xué)問整合。

高考受考試形式的局限不行能四平八穩(wěn)，因此在完成基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)覺規(guī)律、總結(jié)相識，將學(xué)問升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個較完整的學(xué)問框架和學(xué)問體系。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。

訓(xùn)練是對基礎(chǔ)學(xué)問的延長，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不行少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點(diǎn)：

1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)約時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。

2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是須要下大力氣訓(xùn)練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公允、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平常的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事務(wù)加以說明、解析，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必需教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再推斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事務(wù)。最終從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)學(xué)問掛鉤作答，很多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)留意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事務(wù)的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要留意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。

四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。

命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

五、關(guān)注社會熱點(diǎn)。

以現(xiàn)實的熱點(diǎn)帶動歷史學(xué)問。不過，一些特殊熱的點(diǎn)往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的駕馭。最終，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，肯定要跳出題海，回來課本。在這個階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材學(xué)問，通過自主訓(xùn)練將學(xué)問實力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)?；貋碚n本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，必定形成與其他學(xué)問點(diǎn)的“互動”。

中學(xué)歷史教學(xué)反思12

我省全面實施新課程，新課標(biāo)，中學(xué)歷史教學(xué)能否實施新課程的理念、精神？如何評價？如何實施？作為一名歷史老師，這是我一向在思索的問題。信任將來我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí)，深化鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對普及中學(xué)教化時期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材資料的問題化。要把學(xué)習(xí)學(xué)問的過程變成分析和解決問題的過程，就須要將教材問題化。我打算從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力（嘗摸索索、合作等）一個個地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材資料結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的相識結(jié)構(gòu)是有良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分學(xué)問時，要留意“瞻前顧后”和“瞻前顧后”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)學(xué)問構(gòu)建學(xué)問系統(tǒng)框架。

二、正確處理資料和形式之間的關(guān)系

過去一學(xué)年來，教學(xué)時，我留意利用一個簡潔的道理，或者一個學(xué)問點(diǎn)引出一個學(xué)問串，構(gòu)成一個學(xué)問網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，這就須要在教學(xué)中正確處理資料與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最好用，具有勸服力和感染力的典型事例，選取的典型材料、事例真實可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達(dá)效果。其次，實行生動活潑，學(xué)生能夠理解的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的專心因素，使他們樂學(xué)愛聽。

三、常規(guī)教化教學(xué)中的“困惑”變成問題

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有許多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難？”等等，應(yīng)對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深化地探究這些困惑背后的真實緣由，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我打算在新學(xué)期將問題細(xì)化，注意平常積累，著手解決，詳細(xì)成文。

四、結(jié)合學(xué)生的'實際，將學(xué)問整合。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實際動身，針對學(xué)生的實際潛力，將課本學(xué)問重新組織，整合，使學(xué)生思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。

教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自我，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素養(yǎng)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

總之，社會在發(fā)展改變，老師也應(yīng)變更教學(xué)觀念，充分相識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)資料，培育出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的須要。

中學(xué)歷史教學(xué)反思13

隨著學(xué)校課改活動的綻開，我的課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的改變?，F(xiàn)反思總結(jié)如下：

一、樹立全新的教化理念。

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念，只有新課標(biāo)、新教材、新學(xué)問，沒有新成效。為此，我覺得應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：

一是轉(zhuǎn)變對新課程的相識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；

二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生同等的“談話人”，細(xì)心營造民主與同等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)建性地參加教學(xué)；

三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的相識，即老師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，情感、看法價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

二、教學(xué)過程中以學(xué)為主，力求真正做到“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。

我在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采納探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。留意了將課程內(nèi)容的好用性與不行回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；

三、樹立民主同等的師生理念。

我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主同等的師生觀。在課堂教學(xué)中，老師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，因為：

一是學(xué)生始終處于聽者、被動的地位，沒有思索、參加的機(jī)會。

二是學(xué)生一課聽究竟，即使有愛好，也未免有疲憊之感，這樣在肯定程度上也影響學(xué)生聽課心情和教學(xué)效果。因此，老師要擅長視察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導(dǎo)。在備課時，要心中有數(shù)。打算的問題要具有針對性，并讓學(xué)生主動參加。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時得到了學(xué)生對學(xué)問的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維實力的培育。通過實踐，可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫龍點(diǎn)睛、回味無窮之作用，讓學(xué)生淡化驚慌疲憊，在開心、歡樂觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過程評價可以體現(xiàn)在課堂探討、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的剛好性將給學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過程添注了主動動力，特別有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。

總之，要更新教學(xué)觀念，采納敏捷的教學(xué)方法，不斷反思，真正培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。只有看清問題，才能堅決前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。我們只能在充溢沖突的現(xiàn)實中找尋出路，用才智去化解難題，用機(jī)靈去逾越障礙，用改革去實現(xiàn)目標(biāo)！

我的苦惱：

因為新課程采納專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)學(xué)問的完整性和本專題學(xué)問與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而學(xué)問的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個完整的學(xué)問并培育實力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時就顯得嚴(yán)峻不足。

中學(xué)歷史教學(xué)反思14

教學(xué)多年，今年初次接觸新課程教學(xué)，感受頗深。下面我就半學(xué)期來進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋。

一、培訓(xùn)

新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異，一個最大的特點(diǎn)就是舊教材以時間依次為體系，而新課程是以專題形式為體系的；再者，初中歷史教學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)也有很大的差異，初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實的講解并描述，而中學(xué)則側(cè)重于實力的培育，要在一些史實中歸納、分析出歷史事務(wù)的實質(zhì)