二年級(jí)班主任年終工作總結(jié)范本

第4頁(yè)共4頁(yè)二年級(jí)?班主任?年終工?作總結(jié)?范本?學(xué)期卻?已接近?尾聲，?又到了?盤點(diǎn)一?學(xué)期班?主任工?作得失?的時(shí)候?了。對(duì)?我而言?，班主?任工作?的經(jīng)驗(yàn)?猶如滄?海一粟?，但同?時(shí)又覺(jué)?得自己?收獲頗?豐。不?管是處?理得當(dāng)?又或有?失偏頗?的地方?，都讓?我累積?了寶貴?的經(jīng)驗(yàn)?以備后?用。下?面就本?學(xué)期的?班主任?工作做?以下回?顧總結(jié)?：一?.以身?作則，?為人師?表班?主任不?僅僅是?一個(gè)班?級(jí)的組?織者和?管理者?，更是?一個(gè)班?級(jí)的教?育者。?和其他?任課老?師相比?，班主?任所擔(dān)?負(fù)的對(duì)?學(xué)生的?教育責(zé)?任更重?。平時(shí)?與學(xué)生?相處的?時(shí)間比?其他老?師要多?得多，?因此班?主任的?一舉一?動(dòng)，都?將對(duì)學(xué)?生產(chǎn)生?較大的?影響。?俗話說(shuō)?：“身?教重于?言教。?”老師?的外在?行為表?現(xiàn)對(duì)學(xué)?生具有?一種榜?樣和示?范的作?用，會(huì)?對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生潛?移默化?的影響?，尤其?是對(duì)辨?別能力?、自控?能力較?差的低?年級(jí)孩?子，影?響尤為?突出。?因此?，在平?時(shí)與學(xué)?生相處?的時(shí)時(shí)?刻刻，?我都嚴(yán)?格要求?自己，?做到“?要學(xué)生?做到的?，老師?先要做?到”。?比如，?要求學(xué)?生做到?隨撿，?在平時(shí)?，我看?到地上?有紙屑?時(shí)，總?是彎下?腰去撿?起來(lái)，?我發(fā)現(xiàn)?，那些?近旁的?學(xué)生看?到我這?樣做之?后，也?在地上?搜索是?否有紙?屑了。?教育學(xué)?生講文?明懂禮?貌，那?么我也?會(huì)主動(dòng)?跟學(xué)生?問(wèn)好，?說(shuō)謝謝?你之類?的禮貌?用語(yǔ)，?孩子也?會(huì)自然?地用禮?貌用語(yǔ)?來(lái)回答?我。這?樣的一?種正面?影響一?定能有?益學(xué)生?的發(fā)展?。二?.加強(qiáng)?思想品?德的教?育班?主任的?基本任?務(wù)是對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行思想?品德教?育，使?他們的?身心得?到全面?健康的?發(fā)展。?對(duì)于二?年級(jí)的?孩子來(lái)?說(shuō)，正?是接受?各方面?教育的?最佳時(shí)?機(jī)，除?了學(xué)習(xí)?，我想?更為重?要的是?教會(huì)他?們認(rèn)識(shí)?世界，?明辨是?非，學(xué)?習(xí)怎樣?做人。?因此我?利用每?周一的?班會(huì)，?結(jié)合國(guó)?旗下講?話的內(nèi)?容，在?班會(huì)課?上做相?應(yīng)的安?排。?比如在?___?_月份?進(jìn)行雷?鋒精神?宣傳的?時(shí)候，?我就請(qǐng)?小朋友?事先找?找有關(guān)?雷鋒叔?叔的資?料或書(shū)?籍，利?用班會(huì)?課來(lái)交?流小故?事，說(shuō)?說(shuō)我們?要學(xué)習(xí)?雷鋒叔?叔的哪?些精神?;在進(jìn)?行環(huán)保?教育宣?傳時(shí)，?我會(huì)和?孩子們?講一些?地球環(huán)?境的現(xiàn)?狀，引?發(fā)孩子?們環(huán)境?危機(jī)感?，再請(qǐng)?小朋友?來(lái)當(dāng)“?環(huán)保小?衛(wèi)士”?，給環(huán)?境保護(hù)?支招;?在進(jìn)行?安全宣?傳時(shí)，?我就結(jié)?合日常?生活中?的事例?讓學(xué)生?來(lái)評(píng)一?評(píng)，說(shuō)?一說(shuō)，?議一議?……?此外，?我還利?用班會(huì)?課，和?小朋友?們開(kāi)展?各種活?動(dòng)：比?如植樹(shù)?節(jié)時(shí)讓?他們通?過(guò)自制?小標(biāo)簽?的形式?督促自?己保護(hù)?周圍的?一草一?木;母?親節(jié)的?時(shí)候，?讓孩子?們給親?愛(ài)的媽?媽或奶?奶送份?節(jié)日的?祝?；?幫他們?作件好?事;開(kāi)?展以“?爭(zhēng)做文?明禮貌?小標(biāo)兵?”為教?育主題?開(kāi)展了?活潑生?動(dòng)的主?題班會(huì)?;把班?級(jí)分成?七個(gè)互?助小組?，讓學(xué)?生在互?助小組?中通過(guò)?多種形?式的互?助活動(dòng)?互相幫?助，取?長(zhǎng)補(bǔ)短?，共同?進(jìn)步。?/zl?/轉(zhuǎn)載?請(qǐng)保留?三.?加強(qiáng)班?級(jí)管理?，培養(yǎng)?學(xué)生能?力如?何在日?常的班?級(jí)管理?中讓學(xué)?生養(yǎng)成?良好的?習(xí)慣、?培養(yǎng)學(xué)?生能力?呢?我?嘗試讓?班級(jí)管?理成為?大家的?事，讓?學(xué)生成?為班級(jí)?管理的?主人，?也同時(shí)?在這樣?的過(guò)程?中培養(yǎng)?他們的?能力。?因此嘗?試以下?的做法?：1?.由小?組負(fù)責(zé)?清潔衛(wèi)?生。?衛(wèi)生由?每個(gè)小?組負(fù)責(zé)?，采用?輪流值?日的方?法，選?好衛(wèi)生?小組長(zhǎng)?，由組?長(zhǎng)分派?任務(wù)，?按照值?日工作?的順序?進(jìn)行打?掃衛(wèi)生?，打掃?完畢后?，將衛(wèi)?生用具?放回原?位，然?后在衛(wèi)?生值日?本上作?好相關(guān)?的記錄?并由組?長(zhǎng)負(fù)責(zé)?檢查值?日情況?。2?、對(duì)于?課間紀(jì)?律稍差?，在經(jīng)?過(guò)提醒?之后仍?舊不改?的小朋?友，我?也會(huì)采?取小小?的懲罰?，比如?在他跑?得滿頭?大汗的?時(shí)候，?我會(huì)請(qǐng)?他回到?自己的?座位上?休息，?當(dāng)然不?忘對(duì)他?說(shuō)“可?以預(yù)習(xí)?下節(jié)課?要上的?內(nèi)容”?，有些?喜歡打?鬧的孩?子，我?則會(huì)請(qǐng)?他來(lái)幫?我做事?，比如?整理本?子，收?發(fā)本子?，拖拖?地，抹?抹桌子?……，?換個(gè)方?式讓他?手不閑?著，最?后也不?忘夸一?句“你?的手真?會(huì)幫老?師做事?”這樣?做的目?的是讓?孩子體?會(huì)到有?所作為?的快樂(lè)?，從而?進(jìn)行文?明的課?間活動(dòng)?。3?、讓學(xué)?生展示?自我，?樹(shù)立自?信二?年級(jí)學(xué)?生活潑?好動(dòng)，?好表現(xiàn)?自己，?在多種?多樣的?活動(dòng)中?，能夠?讓他們?更加迅?速快樂(lè)?地成長(zhǎng)?。在班?級(jí)中，?我努力?搭建學(xué)?生展示?的舞臺(tái)?，利用?學(xué)校網(wǎng)?站這樣?一個(gè)良?好的平?臺(tái)，將?學(xué)生每?周寫(xiě)話?選取一?些優(yōu)秀?的發(fā)到?網(wǎng)上，?讓更多?的孩子?和家長(zhǎng)?能夠看?到，并?且在作?文課上?朗讀學(xué)?生的作?品，學(xué)?生的反?應(yīng)熱烈?，寫(xiě)話?的興趣?也更濃?厚了。?此外利?用班會(huì)?開(kāi)展一?些小活?動(dòng)，諸?如：查?字典比?賽，成?語(yǔ)接龍?，童話?故事比?賽等來(lái)?益智身?心，鼓?勵(lì)孩子?為大家?表演，?增強(qiáng)自?信。?4、特?殊學(xué)生?的教育?一個(gè)?班中總?是有一?些學(xué)生?的成績(jī)?稍差一?些，常?此以往?，定會(huì)?拖班級(jí)?的后腿?。因此?，我會(huì)?利用一?些課間?時(shí)間來(lái)?幫助他?們，在?作業(yè)上?有困難?的，就?一道一?道題跟?他一起?做。當(dāng)?然課間?的時(shí)間?基本上?是不夠?的，因?為還要?去注意?其他小?朋友的?課間活?動(dòng)情況?。因此?大多數(shù)?情況是?在放學(xué)?之后或?午休時(shí)?間，單?獨(dú)留下?幾個(gè)學(xué)?習(xí)有困?難的學(xué)?生進(jìn)行?補(bǔ)習(xí)。?主要是?幫助他?們完成?當(dāng)天的?作業(yè)和?訂正，?還會(huì)和?他們明?確回家?作業(yè)的?要求，?此外再?對(duì)課文?或字詞?方面不?理解的?進(jìn)行輔?導(dǎo)講解?。班中?還有幾?個(gè)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?、生活?習(xí)慣很?不好，?比如插?嘴現(xiàn)象?很嚴(yán)重?，坐立?姿勢(shì)也?不端正?，針對(duì)?這種情?況，我?主要將?他們分?散在班?級(jí)中，?有個(gè)別?特別調(diào)?皮的就?安排他?們坐在?最前面?，上課?經(jīng)常提?醒提醒?，也便?于管理?。5?、家校?溝通，?攜手共?進(jìn)孩?子的教?育離不?開(kāi)老師?和家長(zhǎng)?的共同?協(xié)作，?因此，?經(jīng)常與?家長(zhǎng)取?得聯(lián)系?是我們?的責(zé)任?，也是?義務(wù)。?孩子在?家中的?表現(xiàn)只?能通過(guò)?家長(zhǎng)來(lái)?獲悉，?同樣學(xué)?生在學(xué)?校