九年級英語(下)教學計劃(張海萍)

九年級英語（下）教學工作計劃張海萍—上學期該班學生成績回顧及問題分析:上學期，本屆九年級兩個班的平均成績是58.9分，低于縣均分7.4分，位于全縣19個教育單位的16名，處于偏后名次。,及格率23，優(yōu)秀率1，全縣37個初級中學中排名30也處于偏后。存在的問題：1和以往的學生相比整體的惰性還是很強，自覺性很差。學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。2由于新教材的難度加大，學生又是農村學生，家長不重視，學生沒恒心，所以預習只能成為很少一部分學生的任務，而且預習工具，也就是詞典的應用不科學，要么過于簡單，達不到深度，要么過于繁瑣，無法確定適當?shù)囊饬x。而且預習沒深度，只停留在抄襲教學輔導用書上面的翻譯，對于詞匯的拓展，語法的自我學習，仿真練習的延伸運用達不到要求。知識的學習只停在表層，達不到深度。3教學課堂上，對于知識點的鞏固，反饋缺少反復強調，沒達到精講多練，學生對知識點比較模糊，甚至遺忘，也是此次教學成績差的原因之一。二本學期教材分析新課標九年級下冊共4個單元，每個單元均為8頁，分為sectionA和sectionB兩部分。本學期我們要完成全部教學任務。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，包括詞匯、語法、功能，以聽力輸入、口語輸出、閱讀輸入為主要教學形式，是體驗和感知語言的階段。sectionB部分是對單元話題內容的進一步拓展，尤其是詞匯拓展。本部分在進一步聽說訓練的基礎上，重點發(fā)展學生的長篇閱讀和寫作能力。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采用聽、說、讀、寫、自我檢測等手段，可以有效提高語言習得者的學習效率，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。三本學期奮斗目標或者位次的確定;鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎；3、突出學生主體，尊重個體差異；4、采用太谷經驗“二十四字”的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功；5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，逐步培養(yǎng)自主學習的能力?？傊寣W生在使用英語中學習英語，讓學生成為好的應用者，而不僅僅是學習者。爭取把學校名次和教委名次提高二至三個名次。四各課型教學的設想（一）詞匯教學此類課型的目的在于預習整個單元的生詞，為學生進一步學習掃清障礙。通過學生自學并記憶單詞，從而為學生更好地學習課文打實基礎。具體步驟如下：

1.自主預習階段。讓學生在3-5分鐘內，根據拼讀規(guī)則拼讀、記憶單詞。

2.小組合作階段。學生在試讀后，幾個學生分為一組，在小組中逐個試讀，其他同學注意糾正發(fā)音。

3.檢查正音階段。教師通過抽查部分學生，找出學生發(fā)音上的錯誤，通過聽錄音或教師糾音，讓學生跟讀，掌握單詞的正確發(fā)音。

4.尋法記憶階段。學生在會讀的前提下，讓學生仔細觀察每個單詞，結合所講的單詞記憶方法，讓學生互相交流記憶方法，尋求最佳記憶方尋。個別難發(fā)現(xiàn)的教師作以講解。

5.強化訓練階段。在學生對單詞基本掌握的前提下進行強化訓練，訓練中應作到詞不離句。讓學生掌握新課標中所規(guī)定的語音和詞匯。訓練中可適當補充部分訓練題。

（二）對話交際課

新教材在每個單元都設置一個主要話題，每課的對話都圍繞話題展開。教授時可以根據話題，將對話進行重新組合，突出語言的交際功能，培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力。

1.設情景，導入話題?？刹捎米杂山浑H、簡筆畫、掛圖、多媒體等手段導入，并板書關鍵詞、句，個別地方加以講解，使抽象繁雜的內容變得生動具體。

2.聽讀對話，機械操練。導入話題后讓學生帶者問題聽幾遍對話，弄清三個問題：即什么人在對話？在哪兒對話？談話的中心是什么？（who、where、what）針對上述三個問題提問，師生進行問答。然后通過教師領讀，學生自讀，小組輪讀展開機械操練。

3.開拓思維，發(fā)散操練。在學生機械操練時，教師可以在黑板上寫出能替換對話中的時間、地點、人物、行為等的短語，讓學生進行操練。

4.回扣課本，釋疑解惑。操練進行完后要回扣課本，讓學生提出疑難問題，小組討論，全班討論。仍不能解決的，教師進行翻譯。

5.小組合作，交際表演。同桌或前后桌的同學，運用本課所學的生詞及套話，創(chuàng)設情景進行表演。熟練后可讓學生到黑板前進行表演。

（三）閱讀訓練課

閱讀訓練課可以訓練學生的理解能力，如何正確地引導學生進行閱讀訓練？關系到學生能否將所學的知識進行綜合運用。

1.聽讀課文，自主學習。讓學生帶著問題聽1-2遍課文錄音，弄清文章大意，然后通過搶答方式回答所提的問題。教師領讀或學生自讀幾遍課文。通過自讀，找出疑難點。

2.釋疑解惑，掃清障礙。對于學生自讀中遇到的難點，先讓學生進行小組討論，然后在班內進行討論，解決不了的教師作以解釋。

3.指導復述，引導備用。教師指導學生借助所提供的圖片、文字等復述課文內容。由教師指著圖文將課文內容復述幾遍，再通過教師大聲復述，學生小聲跟著復述。

4.指導復述，引導備用。教師指導學生借助所提供的圖片、文字等復述課文內容。由教師指著圖文將課文內容復述幾遍，再通過教師大聲復述，學生小聲跟著復述。

5.濃縮課文，交際訓練。教師用部分句子，包容本課所學的生詞及短語要點，將課文譯成漢語，讓學生翻譯，通過集體糾正錯誤，再讓學生根據課文話題，借助文中的新學單詞，展開自由式演講。訓練發(fā)展課

訓練發(fā)展課是為了突出語言的交際性，旨在把知識加以歸納梳理和練習鞏固，強調知識間的內在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、整體化。具體步驟如下：1.檢查學生課文的復述、背誦、改寫情況。

2.整體呈現(xiàn)要強化訓練的要點詞語和語法項目，并逐條引導學生探究，歸納其用法，必要時要加以講解。采用搶答方法讓學生背出該詞語或語法項目在本單元出現(xiàn)的原名。

3.運用漢譯英的方式讓學生口頭譯出含有該詞語或語法的幾個句子。4.讓學生結合實際造句或用該詞或語法現(xiàn)象進行問答與交流。

5.對該詞或語法現(xiàn)象結合具體習題進行口頭或筆頭活用訓練。五備課,上課,作業(yè)批改,課外輔導,學業(yè)測試等的教學常規(guī)要求備課:在備課時要充分體現(xiàn)以學為本，充分考慮到學科特點、教材內容、學生興趣愛好與教學目標之間的聯(lián)系。根據知識的不同特點和學生的不同水平，提出相應的教學策略。要留給學生足夠的時間來討論和思考，體現(xiàn)教與學的互動性。應及時記載學生對教學方法、教學內容及效果的反饋意見，對相關的測驗、考試結果進行分析、研究、評價，并提出改進措施。注重師生教與學互動的設計，突出可操作性，把課堂作為師生互動的平臺，注重問題情景的設計，把每節(jié)課教學過程設計成引導學生自主學習合作學習、探索性學習的活動，突出學生學習的主體性和教師即使點撥的主導作用。上課:要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。教學中根據目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。作業(yè)批改:明確每天的口語作業(yè)與書面作業(yè),結合教學內容和學生實際水平，布置層次分明、題型結構合理、題量適中的同步作業(yè)，通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。批改作業(yè)時"粗改"與"精批"相結合，講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷做到“對癥下藥”。課外輔導:對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。學業(yè)測試:.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。六具體措施:1.要求學生背誦并默寫課文中的對話，培養(yǎng)語感。2.每天記住學過的單詞生詞，2個常用句子或習語，保證效果并堅持下去。3.認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。4.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。5.實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力6.在教學中根據目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。7.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。教學進度表:周別教學內容備注1Unit0ne常規(guī)要求、方法指導、2Unitone3UnittwosectionA4UnittwosectionB月考5UnitthreesectionA6UnitthreesectionB7UnitfoursectionA8UnitfoursectionB9Revision(unit1-unit5)10TheMid-termExam期中考試11Unitfive