數(shù)學(xué)如何進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)制定要符合同學(xué)特點(diǎn)，提升教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)教學(xué)的備課也是一種教學(xué)制定，但這種制定大都以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。教學(xué)決策往往是憑教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意向而做出的。許多教師從重知識(shí)傳授的理念出發(fā)，以教材和教學(xué)用書(shū)為研究重點(diǎn)，只要有教科書(shū)和教學(xué)用書(shū)，就進(jìn)入規(guī)范的教學(xué)施行程式：教師用教材教同學(xué)。當(dāng)面對(duì)著淡化了學(xué)科知識(shí)體系的數(shù)學(xué)新教材，教師們的疑惑和茫然也就在情理之中了。新課程的教學(xué)制定不再是傳統(tǒng)意義上的備課，它必須要克服教師教教材的局限，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)文本教材和多種課程內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)自身的獨(dú)立思索、生活體驗(yàn)、心得和施行，才干真正內(nèi)化發(fā)展為同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

《數(shù)學(xué)》新課程的教學(xué)制定，要從過(guò)分重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授向培養(yǎng)同學(xué)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展同學(xué)的思維的轉(zhuǎn)變，改變把教材僅僅視為傳授學(xué)科知識(shí)工具的熟悉。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)制定在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建。自主探究合作，猜測(cè)，驗(yàn)證，依據(jù)教材的情景引導(dǎo)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師是組織者，引導(dǎo)者，同學(xué)才是學(xué)習(xí)真正主人.在教學(xué)制定時(shí)，教師要以同學(xué)生實(shí)際為主導(dǎo)，讓同學(xué)在實(shí)際生活中獲取數(shù)學(xué)信息;從而將數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到提升同學(xué)思維的目的。教師的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)就是尋找教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的最正確結(jié)合。

教學(xué)制定要抓住重難點(diǎn)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它直接制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的實(shí)施，起著綱舉目張的作用。合理可行的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師選擇和使用有效的教學(xué)策略，幫助同學(xué)更好地學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、指引、操作和調(diào)控等功能，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。如果課堂教學(xué)沒(méi)有明確目標(biāo)，那就會(huì)導(dǎo)致很大的教學(xué)隨意性。如果在教學(xué)目標(biāo)的制定和選擇上，過(guò)分注重知識(shí)目標(biāo)，輕視能力目標(biāo)，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，會(huì)造成教學(xué)失去整體性。如果教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)、抽象，不夠具體、明確，就會(huì)缺乏可操作性，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)的作用。如果教學(xué)目標(biāo)在制按時(shí)只重視"教'的目標(biāo)，忽視"學(xué)'的目標(biāo)，很難促使教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的變化。出色的課堂教學(xué)不在于教師講得出色而在于同學(xué)學(xué)得出色。在實(shí)施新課程的教學(xué)施行中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，如果習(xí)慣于過(guò)去的老方法，習(xí)慣于照搬教學(xué)參照書(shū)，那就勢(shì)必影響課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀愿望，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的具體具體的描述。它是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，從而在同學(xué)身上引起的素養(yǎng)和行為的變化。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)就應(yīng)合計(jì)：在教學(xué)之前，同學(xué)能夠做什么;在教學(xué)之后，同學(xué)的行為應(yīng)該有什么變化。教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定要以課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況，在全面系統(tǒng)思索的基礎(chǔ)上科學(xué)地制定。

2數(shù)學(xué)課堂革新教學(xué)

充分利用電教平臺(tái)，挖掘培養(yǎng)同學(xué)革新能力的因素

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，且過(guò)分地依賴(lài)課本，單純?yōu)榱藗鞑ブR(shí)而忽視操作能力的培養(yǎng)，同學(xué)學(xué)起來(lái)較被動(dòng)，一味背記知識(shí)點(diǎn)，較缺乏獨(dú)立探究問(wèn)題的能力，一定程度上影響了同學(xué)發(fā)散思維和革新能力的提升。

過(guò)去老師的教法也過(guò)于呆板單調(diào)乏味，就以教學(xué)"角的概念'這課題來(lái)說(shuō)吧，以前，我為了講清角的形成，自己做了一個(gè)教具，用釘子做頂點(diǎn)，將其固定在一個(gè)木板上，然后纏上兩根尼龍線，通過(guò)移動(dòng)兩根尼龍線來(lái)表示要求出的角度。這種做法很難操作，那釘子有時(shí)會(huì)被線纏繞，測(cè)量時(shí)造成的誤差也挺大，往往要試好幾次才干勉強(qiáng)表示出一個(gè)比較規(guī)范的角度來(lái)，要調(diào)整頂點(diǎn)和線來(lái)比較角與角的大小那就更麻煩了。為此，我結(jié)合本班實(shí)際，大膽地將現(xiàn)代教學(xué)手段和設(shè)備運(yùn)用于課堂，為培養(yǎng)同學(xué)的革新能力創(chuàng)造了優(yōu)良的條件。

以同學(xué)為主體，激發(fā)革新思索

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立同學(xué)"自主學(xué)習(xí)'的教學(xué)模式是實(shí)施革新教育的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)這一雙邊活動(dòng)中，必須特別同學(xué)的主體作用。同學(xué)為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主角，在數(shù)學(xué)中要千方百計(jì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持革新意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如在求小數(shù)的近似數(shù)一課時(shí)，我讓同學(xué)講述自己在實(shí)際生活中購(gòu)買(mǎi)物品怎樣付款的事例。有位同學(xué)提到他替媽媽買(mǎi)白菜的問(wèn)題。

菜商報(bào)價(jià)是一元錢(qián)能買(mǎi)一千克，這位同學(xué)挑了兩棵白菜，共重四千克,我就這位同學(xué)如何付款的結(jié)果，讓同學(xué)分組進(jìn)行研究討論4千克白菜怎樣付款比較合理，大家便進(jìn)入了積極的思索過(guò)程中，并在小組中發(fā)表各自的看法。我對(duì)一位同學(xué)的革新建解特加贊揚(yáng)。他經(jīng)過(guò)計(jì)算得出四千克白菜應(yīng)付1.333元。實(shí)際上只能付一元三角三分，千分位上得三元幣可付。運(yùn)用"四舍無(wú)入'法舍去合理。因?yàn)樗罁?jù)實(shí)際狀況又運(yùn)用了以學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了具體付款問(wèn)題，可行而又合理，全班同學(xué)經(jīng)過(guò)比較一致認(rèn)可這位同學(xué)的革新見(jiàn)解，并使同學(xué)們懂得日長(zhǎng)生活中人民幣結(jié)算一般只保留兩位小數(shù)的道理。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)一步學(xué)習(xí)教材中怎樣求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)非常積極主動(dòng)，從中獲得了新知，得到了新發(fā)現(xiàn)。

3打造數(shù)學(xué)魅力課堂

鉆研教材，把握教材實(shí)質(zhì)

深入鉆研教材，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師要重視鉆研教材的主干，把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)和重難點(diǎn)，關(guān)注教材的深廣度和教材的關(guān)鍵處，對(duì)教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題都要深入研究。由于低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本知識(shí)比較淺顯，其中有很多知識(shí)同學(xué)在學(xué)前教育中就已經(jīng)接觸過(guò)，教師在備課時(shí)可以通過(guò)〔拓展〕知識(shí)的外沿，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，將同學(xué)已有的知識(shí)翻新，讓同學(xué)在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上可以有"新'的知識(shí)和"新'的收獲。

例如：教學(xué)《認(rèn)數(shù)0到10》，關(guān)于10以?xún)?nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀。因此，在教學(xué)中，我增加了一些新的內(nèi)容(介紹古代的結(jié)繩記數(shù)的方法、阿拉伯?dāng)?shù)字的演變、0的多種含義、數(shù)數(shù)的多種方法)。新知識(shí)的加入，不僅拓展了同學(xué)的知識(shí)面，也更有效地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

提供空間，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

關(guān)于提升同學(xué)的思索能力，《課標(biāo)》中提出5點(diǎn)要求：使同學(xué)學(xué)會(huì)在教師的幫助下進(jìn)行思索;在已有知識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思索;選擇有用的信息進(jìn)行思索;利用直觀來(lái)進(jìn)行思索;有條理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。這5點(diǎn)落實(shí)到低年級(jí)課堂教學(xué)中，就必須要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境或制造一些懸念，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，從而使其主動(dòng)地、積極地思索。

例如在教學(xué)《比長(zhǎng)短》這節(jié)課時(shí)，我制定了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：將兩枝長(zhǎng)度不同的鉛筆筆尖朝上(短的那枝反而高出一點(diǎn))，另一端握在手中，然后問(wèn)同學(xué)這兩枝鉛筆長(zhǎng)度怎樣。大部分同學(xué)都堅(jiān)定地認(rèn)為高出的那枝鉛筆長(zhǎng);還有各別同學(xué)眼光里充滿(mǎn)疑惑，可能在推測(cè)老師的用意。當(dāng)我的手松開(kāi)，兩枝鉛筆的另一端露出時(shí)，同學(xué)恍然大悟。我笑著問(wèn)大家怎么會(huì)上當(dāng)?shù)?，他們?zhēng)著說(shuō)，因?yàn)閮芍︺U筆的另一頭沒(méi)有對(duì)齊。于是我追問(wèn)："那你們認(rèn)為兩樣?xùn)|西比長(zhǎng)短時(shí)應(yīng)該怎樣?'這樣，孩子們很清楚地熟悉到只有將兩個(gè)物體的一端對(duì)齊，看另一端，才干比出長(zhǎng)短，并且能用自己的語(yǔ)言有條理地進(jìn)行表述。接下來(lái)同學(xué)運(yùn)用自己獲得的比較長(zhǎng)短的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地體驗(yàn)到成功，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

養(yǎng)成課堂專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣

專(zhuān)心聽(tīng)講是主動(dòng)參加學(xué)習(xí)基本因素，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本措施，也是提升課堂學(xué)習(xí)效率的最正確前提。因此教師要培養(yǎng)同學(xué)上課專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。上課專(zhuān)心要看、就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;要聽(tīng)、就是要注意聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;要想、就是想老師所講的要點(diǎn)并提出新異的問(wèn)題;要做、就是要親自動(dòng)手操作與演練。

所以應(yīng)要求同學(xué)聽(tīng)課時(shí)，不要思想開(kāi)小差或做小動(dòng)作，集中注意力，要求他們認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的回答問(wèn)題，是否有必要補(bǔ)充，更要仔細(xì)觀察老師的板書(shū)演示以及屏幕圖示等。當(dāng)然教師語(yǔ)言生動(dòng)有趣、方法靈活多樣的講解會(huì)使課堂教學(xué)引人入勝，有利于同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)講。

養(yǎng)成廣泛閱讀課本的好習(xí)慣

閱讀課本應(yīng)要求同學(xué)讀懂、理解、記憶，防止流于形式。因?yàn)檎n本是同學(xué)獲得大量系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。所以我們培養(yǎng)同學(xué)大量閱讀、廣泛閱讀，搜集更多的知識(shí)信息，幫助我們學(xué)習(xí)、理解課本知識(shí)。依據(jù)不同的年級(jí)采用不同的方法，低年級(jí)同學(xué)識(shí)字不多，應(yīng)先教給他們看圖的方法，培養(yǎng)觀察能