教育社會學熱點問題

第教育社會學熱點問題

教育社會學熱點問題

[摘要]當今頻發(fā)的社會熱點問題激烈地沖擊著高校的安全與穩(wěn)定，高校管理層和教育主管部門應當采取各種有效措施緩解其對校園穩(wěn)定的消極影響。在分析國內(nèi)外有關(guān)社會熱點問題對高校穩(wěn)定影響的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建信息協(xié)同、輿論協(xié)同、指揮決策協(xié)同和制度協(xié)同的管理體系，以此提高校園的穩(wěn)定系數(shù)。

[關(guān)鍵詞]社會熱點;高校穩(wěn)定;高校管

高校作為國家知識創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的重要基地，它的穩(wěn)定和發(fā)展具有很強的帶動性、輻射性和示范性，對經(jīng)濟發(fā)展、國家安全和社會穩(wěn)定具有戰(zhàn)略性的影響。近幾年來，在我國經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展，文化事業(yè)繁榮，人民生活水平不斷提高的大背景下，全國高校穩(wěn)定工作總體上呈現(xiàn)穩(wěn)定、健康、積極向上的良好態(tài)勢。但我們也不能忽視在新的歷史時期高校的穩(wěn)定工作面臨的一些新的挑戰(zhàn)，如境內(nèi)外敵對勢力對高校的滲透加劇，經(jīng)濟全球化帶來的多元政治對大學生思想產(chǎn)生沖擊，改革發(fā)展中出現(xiàn)的一些社會熱點問題波及校園，其中如釣魚島問題腐敗問題物價上漲和就業(yè)難等社會熱點問題在沖擊社會的安全與穩(wěn)定的同時，也激烈地沖擊著高校的安全與穩(wěn)定。所以，探尋有效的對策與措施緩解社會熱點問題對高校穩(wěn)定的負面影響，維護高校的安全與穩(wěn)定就顯得非常有必要了，前輩們已從不同的切入點對這一問題進行了研究，主要有以下幾個方面：

一、關(guān)于社會熱點問題的研究

關(guān)于社會熱點問題的研究比較多，代表性的研究成果有：姚休《社會熱點問題初探》、周振林和劉書利《社會熱點問題研究與宣傳芻議》、宮惠斌《論社會熱點宣傳工作的要求》、任理軒《科學對待當前的社會熱點問題》、丁啟濤《針對社會熱點問題開展教育》等，研究內(nèi)容涉及社會熱點問題的定義、特點、分類、成因和發(fā)展趨勢以及如何正確宣傳社會熱點問題等。大多數(shù)專家認為：社會熱點問題通常具有大眾性、綜合性、復雜性、對人們思想觸動的深刻性等特征。社會熱點問題既是社會的重點與難點，也是社會的疑點與焦點。社會熱點問題，相對于社會一般問題來說具有特殊性，是特殊的社會問題;相對于社會矛盾運動的邏輯結(jié)果來說，它又具有普遍性，是必然產(chǎn)生和存在的一種社會矛盾。

[1]關(guān)于社會熱點的研究較為系統(tǒng)和深入，具有較高的水平，對于本課題的研究有重要的借鑒意義。

二、關(guān)于高校穩(wěn)定問題的研究

關(guān)于高校穩(wěn)定的研究也不少。如劉遠在《淺談新形勢下如何做好維護高校穩(wěn)定工作》一文中指出：高校穩(wěn)定包括思想穩(wěn)定、政治穩(wěn)定和秩序穩(wěn)定。思想穩(wěn)定是基礎(chǔ)，政治穩(wěn)定是關(guān)鍵，秩序穩(wěn)定是最終體現(xiàn)和綜合反映。宋友好的《影響高校安全穩(wěn)定的因素分析》認為互聯(lián)網(wǎng)將社會熱點問題和社會重大事件不加區(qū)分地傳遞給學生，一定程度上給大學生的思想政治工作及學校安全穩(wěn)定帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。北京大學張彥校長撰寫的《構(gòu)建高校穩(wěn)定工作的協(xié)同機制》提出高校穩(wěn)定工作應當做到信息協(xié)同、輿論協(xié)同、指揮決策協(xié)同和制度協(xié)同，創(chuàng)建協(xié)同機制。專家們圍繞高校穩(wěn)定工作開展的一系列研究對本課題具有較強的指導性和引領(lǐng)性。

三、關(guān)于社會熱點問題對高校學生的影響及對策研究

學者們既研究了社會熱點問題影響大學生的方式和途徑、也研究了社會熱點問題影響大學生的深度、廣度以及表現(xiàn)形式等內(nèi)容。如復旦大學邱柏生在《論社會熱點問題對大學生思想傾向的影響》中指出：社會熱點問題通過直接與間接兩種方式影響著大學生的思想狀況，導致學生產(chǎn)生無望感，對政治缺乏現(xiàn)實感、不安感、無奈感等。馬國富、王云震認為社會熱點問題沖擊著大學生傳統(tǒng)倫理道德，影響大學生的三觀，降低大學生心理素質(zhì)。王繼新在《如何對大學生進行社會熱點問題引導》一文中提出：對大學生普遍關(guān)注的社會熱點問題進行深刻剖析及有效引導，不僅是提升大學生群體思想政治素養(yǎng)的需要，更是做好高校穩(wěn)定工作的需要。徐軼博在《新形勢下社會熱點問題對大學生的影響及應對研究》中提出成立專門機構(gòu)，系統(tǒng)收集、梳理社會熱點問題，構(gòu)建基于社會熱點問題的新媒體思想政治教育平臺等四條路徑應對社會熱點問題對大學生的消極影響。[2]這一部分內(nèi)容為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

在西方國家及韓國等國的高校特別重視社會問題對高校學生思想的影響和社會問題實踐機制建設。在美國，大學生參與各種社會服務和社會實踐活動較為普遍，學校重視讓學生在各種各樣的社會實踐中提高對社會價值觀的認同感，從而提高學生的公民意識。在韓國，有科研單位專門負責對大學生的社會一般思想動向進行監(jiān)測，對高校穩(wěn)定中的重要問題進行研究。日本通過圖書館、俱樂部、社區(qū)、公共場所等開展實踐活動，鼓勵和方便學生自愿參加社會公益活動，在活動中了解社會大事要事。發(fā)達國家高校在應對社會問題對大學生的影響時，其社會教育實踐機制具有深厚的理論基礎(chǔ)、較強的可操作性，對于我國應對熱點問題對大學生的影響、加強校園穩(wěn)定工作具有深刻的實踐啟示。

綜上所述，國內(nèi)外學者對社會熱點問題、高校穩(wěn)定問題以及社會熱點問題對學生的影響及其應對措施有了一定的研究，提出了一些建設性的意見和建議，為本課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，提供了研究的視角，發(fā)達國家在社會熱點面前的應對方法也拓展了我們的研究思路。但我國目前的研究仍舊存在一些不足：相關(guān)概念的研究還不夠準確;研究不夠深入和全面;理論研究較多，實證研究很少，未能針對大學生關(guān)注的熱點問題對高校穩(wěn)定所產(chǎn)生的影響進行深入而廣泛的調(diào)查研究，因此研究所得的相關(guān)對策和措施實效性和針對性較差。在以后的研究中，應對社會熱點問題給高校穩(wěn)定帶來的一系列負面影響進行深入廣泛地調(diào)查與研究，力爭發(fā)掘出更具實效性和針對性的應對措施，構(gòu)建基于社會熱點問題視域下黨辦、宣傳部、學生處、保衛(wèi)處和教務處等多部門聯(lián)動的信息協(xié)同、輿論協(xié)同、指揮決策協(xié)同和制度協(xié)同的高校穩(wěn)定機制，化解因社會熱點問題在高校引起的各種矛盾和沖突，為高校的穩(wěn)定工作提供指導和借鑒。

參考文獻：

[1]郭騰飛社會熱點問題對高校學生影響的研究述評[J]德育縱橫談，2012(10)

[2]姚休社會熱點問題初探[J]浙江社會科學，2005(2)

[3]黃沛祥談談維護高校校園穩(wěn)定要抓的三項工作[J]廣西師范大學學報：哲學社會科學版，1995(S1)

[4]周振林，劉書利社會熱點問題研究與宣傳芻議[J]學術(shù)交流，1996(6)

教育社會學熱點問題

摘要：目前，中國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量約5800萬，由于父母長期不在身邊，導致留守兒童面臨著學習、生活、成長等等各方面問題，因此解決留守兒童問題刻不容緩。本文將從留守兒童的簡介、留守兒童所出現(xiàn)的問題、留守兒童的現(xiàn)狀、以及留守兒童問題的解決等方面進行進一步的探討。

關(guān)鍵詞：留守兒童的簡介現(xiàn)狀問題解決方案

目前，中國留守兒童的數(shù)量每年都在不斷地增加，其中農(nóng)村留守兒童占了很大的比例。他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微。由于長期受不到父母的關(guān)心與愛護，因此留守兒童的各方面出現(xiàn)了很多問題，本文將對留守兒童的相關(guān)問題進行探討。

一、留守兒童的簡介

由于生活在農(nóng)村，為了擺脫貧困、維持生計，留守兒童的父母紛紛外出到城市打工。雖然這樣做推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，但是他們卻只能將孩子留在農(nóng)村，使這些原本幸福的孩子變成了社會中的弱勢群體。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。

父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童親情饑渴，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。留守兒童問題是近年來社會中的突出問題，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，留守兒童的數(shù)量將會逐年增加。

二、留守兒童的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，目前中國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬人。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。這么多的留守兒童，那他們的現(xiàn)狀如何呢?可以將其概括為以下幾個方面：

1.留守現(xiàn)象在全國都是普遍存在的，農(nóng)村留守兒童問題嚴重，但是城鎮(zhèn)留守兒童問題同樣存在，約占十分之一左右。

2.留守兒童與父母的關(guān)心疏遠。他們多數(shù)是和自己的祖輩長大的，與父母在一起的時間很少，以至于孩子和父母的感情很淡，從而導致與父母之間存在著較為嚴重的代溝。

3.由于戶籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學?；旧隙际敲耖g興辦的，其教學質(zhì)量不僅無法和城市學校相比，也無法和農(nóng)村學校相比。

4.城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的孩子隨時間的推移差距明顯增大，不管是學習還是生活方面都是如此。

5.在經(jīng)濟落后地區(qū)的留守兒童現(xiàn)在正面臨著沒有學上的危險：教室數(shù)量的缺乏，師資力量的有限，教學課本、教育設備的落后。

三、留守兒童所存在的問題

1.心理問題

留守兒童由于缺乏完整的家庭教育，從而導致了他們出現(xiàn)了性格孤僻、寡言少語等一系列心里問題。長期的隔代教育，由于祖輩的文化程度比較低、思想觀念差別大，因此溝通十分困難，加上農(nóng)村的農(nóng)活比較多以及祖輩們的身體原因，使得對留守兒童的看管較少，從而導致留守兒童出現(xiàn)了種種心理問題。而在許多問題中，最為突出是留守兒童覺得自己很孤獨，其中女孩比例更高。

2.生活問題

由于外出打工人員多為經(jīng)濟件困難的家庭，父母在孩子幼年的時候就拋下孩子外出打工養(yǎng)家，讓留守兒童從小就缺少親情與關(guān)愛。法國的著名學者克里斯琴.施皮茨博士曾經(jīng)這樣告誡做父母的人：要想把自己的孩子培養(yǎng)成才，就要都和孩子在一起，因為親情的撫慰與關(guān)懷是非常有助于孩子的成長，而留守兒童缺少的恰恰就是如此。留守兒童存在吃飯、無人照顧及承擔過重的家務勞動等生活問題。

3.道德行為問題。

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。

4.學習問題

由于留守兒童基本以農(nóng)村為主，因此他們受到的教育水平與質(zhì)量都很差，一方面表現(xiàn)在教師的教學水平有限，由于留守兒童基本來自偏遠的山區(qū)和不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，因此那里的教師的教學水平很有限，導致留守兒童從起跑線上就輸給了別的孩子。另一方面由于監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低，對孩子的學習介入過少導致學習問題。根據(jù)四川省婦聯(lián)2005年的調(diào)研結(jié)果，農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學學生中，留守學生所占的比例較高。成績在在中等和較差的占60%、91%，成績優(yōu)良的只有6%。尤其值得重視的是，一些留守學生產(chǎn)生厭學情緒，成為流失學生中的新群體。據(jù)對多所農(nóng)村初中的抽樣調(diào)查，初三年級16個班2008-2009學年第一學期期末考試成績測算顯示：留守兒童在學習成績方面與非留守兒童存在很大差異，留守兒童學習成績的優(yōu)秀率僅為4.8%，而非留守兒童則高達16.7%。

四、解決措施

1.生活方面，加強留守兒童與父母的聯(lián)系與溝通，增加他們的感情。

2.學習方面，父母加強督促意識，增加學生的學習熱情，同時希望有關(guān)領(lǐng)導加強留守兒童地區(qū)的教育建設，為學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.學校方面，多增加孩子們的課外活動，豐富孩子們的課外知識，讓他們?nèi)姘l(fā)展，為他們提供可以充分展示自己的舞臺。

4.社會方面，提倡大學生增強服務社會的意識。提倡高校畢業(yè)或者臨近畢業(yè)的學生到農(nóng)村進行義務支教，為學生補充新鮮的血液。

5.法律方面，在中國重慶、河南、安徽、浙江等地區(qū)紛紛出臺了相關(guān)的法律法規(guī)。從法律上保障留守兒童的權(quán)益，各級政府加大教育投資，在勞動力人口輸出集中的地區(qū)推進農(nóng)村寄宿制學校建設，讓留守兒童在集體關(guān)愛的環(huán)境中健康成長，是對家庭教育缺失的有效補。

解決留守兒童問題刻不容緩，它不僅需要國家和社會的支持，同時也需要我們每一位當代大學生為此奉獻自己的力量。希望大家都能關(guān)注留守兒童，讓留守兒童擁有屬于自己的一片藍天，相信他們的明天會更好。

參考文獻：

[1]徐群.關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007(11)：156-157

[2]方銘琳.留守兒童的關(guān)愛教育機制.中國農(nóng)村教育，2007(10)：32

教育社會學熱點問題

大學生，作為社會中一個具備特別力量的群體，是知識和科技的載體，是社會主義現(xiàn)代化建設的后備軍和接班人。為了調(diào)查大學生對社會熱點問題的關(guān)注情況，以及其精神文明狀況，本小組開展一次以關(guān)于大學生對社會熱點問題的認知為主題的調(diào)查問卷活動，面向本校學生發(fā)放50張問卷，在收回的有效問卷中進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析大學生這個社會重要群體在精神文明建設方面的表現(xiàn)。

我們想通過人們對社會熱點問題的認識，以及從他們自己的價值觀出發(fā)，審視被公開的事物的態(tài)度，來推測一個時期某個區(qū)域人群在精神文明方面所達到的高度。了解并發(fā)現(xiàn)部分人對待不同事件的某些不妥當?shù)娜∠?，引導人們修正世界觀，積極客觀全面地分析事物的實質(zhì)，從而在一定程度上宣傳和發(fā)揚中國特色社會主義精神文明建設的重要思想。

社會熱點問題，是指社會關(guān)注度高，影響社會關(guān)系、社會大部分成員的共同生活，破壞社會正常活動，妨礙社會協(xié)調(diào)發(fā)展的社會現(xiàn)象。

目前我們關(guān)注的社會熱點問題有哪些呢?近幾年的社會熱點問題有很多，比如拆遷問題、通貨膨脹、反腐敗等政治性問題，還有金正恩的姑父張成澤被解除職務、新加坡印度族群發(fā)生騷亂等國際問題問題，還有中國承諾在烏

克蘭受到核威脅時提供相應安全保障等軍事問題我們從最近發(fā)生的國際性事件中，選取了幾件有代表性的事件進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

1.部分大學生對經(jīng)濟發(fā)展和政治時事較為關(guān)注，但數(shù)量不很樂觀。

2.大學生對與自身關(guān)系密切的問題較為關(guān)注，對于一些與自身關(guān)系不密切的社會熱點較為冷漠。

3.大學生獲取社會熱點的途徑比較單一，關(guān)注程度也比較低。

調(diào)查分析：經(jīng)濟問題是當代大學生最為關(guān)注的社會問題，任何一個社會形態(tài)都存在許許多多經(jīng)濟制度，每一種經(jīng)濟制度都不是抽象的，而是具體存在和運作的。它們之間互相關(guān)聯(lián)，互相制約，又互相作用，統(tǒng)一構(gòu)成社會經(jīng)濟制度體系。所有制關(guān)系是社會最基本的生產(chǎn)關(guān)系，而生產(chǎn)關(guān)系的總和又構(gòu)成經(jīng)濟制度。而大學生之所以會關(guān)注經(jīng)濟問題，是因為大學生們即將面臨就業(yè)問題。在美國金融危機的影響下給本來就就業(yè)困難的我們更添了一層霜。如今就業(yè)問題特別是大學生就業(yè)受到我國各界的關(guān)注。同時也給我們待就業(yè)的高校畢業(yè)生一次嚴峻的考驗。面對這種就業(yè)壓力極大的現(xiàn)狀，作為大學生更要努力學習，提高各方面的素質(zhì)和能力，來適應社會的需要。我們不能抱怨，應在提高自己適應社會能力的同時，更應該思考為什么還是有找到工作的人，當然，政府也應在此方面給予更多的關(guān)注和支持，使人才得到合理利用，緩解就業(yè)壓力，我們要對國家持有希望。另外大學生對于自己不太熟悉的社會焦點問題應多加了解，對于密切關(guān)注的熱點問題應有所思有所想，樹立正確的就業(yè)觀、人生觀、價值觀，以提高自身能力為重點，利用在校時間汲取知識，成為對社會有用之人。大學生在國家發(fā)展和社會進步中充當重要角色，此次調(diào)查，目的是給大學生一個良好的思維導向，認識自己的優(yōu)勢和不足，取長補短，全面發(fā)展。同時，通過這次調(diào)查，我們受到了深刻的教育，見識也廣了許多。進一步激發(fā)了我們的學習激情。相信自己能把今后的學習和實踐結(jié)合起來