英語教學方法與策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——英語教學方法與策略在高中信息技術教學內(nèi)容中，程序設計教學一向重點和難點之一，也是學生最不容許學的片面了。由于程序設計相對于網(wǎng)頁制作等操作性的內(nèi)容，顯得更枯燥、更難理解，學生學習興趣不高，學習效果自然不太夢想。作為一名信息技術教師，如何探索一些有效的教學方式，提高程序計課程的教學質(zhì)量、鞏固教學效果、培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題才能和創(chuàng)新才能等方面，就此談談在教學上的一些閱歷和體會。

1現(xiàn)狀分析

學生在學習程序設計學識時，多數(shù)處于被動的采納學識的地位，沒有機遇主動參與到學習中來，常感到既枯燥、抽象、又無用，導致學習興趣不濃、學習停留在外觀、對學識學的往往是一知半解。而在教學中，由于種種理由往往理論課與實踐課完全分開，大多教師往往只提防對教材學識的分析和灌輸，而實踐課程通常被放到了次要的地位，好多時候是在走形式，好多學生在上課常趁老師不留神時用上網(wǎng)來對付實踐課，這就造成理論課沒有起到為實踐課打根基的作用，實踐課也沒有起到穩(wěn)定、應用理論課的作用，從而導至學生學習程序設計勞績不夢想的狀況。

2解決途徑

2.1培養(yǎng)學生學習編程的興趣，調(diào)動學習積極性。首先，興趣是最好的老師，要想學生能夠?qū)W好程序設計培養(yǎng)學生的興趣就是關鍵。在程序設計課程教學中，當學生對程序設計課程產(chǎn)生興趣和愛好時，就會從內(nèi)心發(fā)出敬仰和求知的猛烈欲望，產(chǎn)生積極、主動的學習動機，這樣學習過程也就不再是一種負擔，而將會是一種高興的體驗，學習效果也會事半功倍。其次，要使學生充分熟悉到程序設計語言的重要性，如投其所好，吸引學生的學習熱心；再次，要扶助學生建立學好程序設計語言的自信，不少同學經(jīng)過開頭階段的興奮奇怪之后，學生會覺得程序設計索然無味且困難重重，這種處境下多激勵學生，讓他們堅持一段時間，隨著學習進程的深入，讓學生逐漸感受到編程的樂趣，這樣一旦學生全身心的投入到其中，讓他們一步步去解決掉一個個難題，讓他們會體會到巨大的愉悅與成就感，學習興趣也會隨之逐步增長。

2.2傳授學識由簡樸到繁雜，循序漸近。程序設計本身就是一種枯燥、難懂的課程，在講解的過程中，盡量采用常規(guī)化的語句，避開一些不輕易理解的概念、方法，在教學時多利用流程圖等將抽象的東西概括化、直觀化，將算法直觀明顯地表示在學生眼前，對每一個實例的操作步驟都細致的板書出來，扶助學生更好的學習理解學識點。另外，力求采用最簡樸、最輕易的方法完成每一個實例，將問題問從簡樸入手，引導學生逐步深入、循序漸進地解決問題，這樣一方面有助于學生理解問題，穩(wěn)定掌管所學的根基學識和根本技能，為解決繁雜問題打好根基；另一方面淺顯的內(nèi)容使根基較差的學生“吃得進，消得了”，較難的內(nèi)容使較好的學生“跳一跳，摘得到”。如在學習雙重循環(huán)時，首先要求學生利用單循環(huán)語句，編寫加法口決表中1+？=？的程序，這樣既穩(wěn)定了前面的單重循環(huán)學識，又為要講的雙重循環(huán)打下根基。接著再提出讓學生進一步設計求整個加法口決表的程序，引導學生用一個循環(huán)操縱加數(shù)，用另一個循環(huán)操縱被加數(shù)，這樣由淺入深，逐步引入，對學有余力的學生還可讓他們編寫乘法口決表，來達成進一步穩(wěn)定學識的目的，這樣讓學生學習起來感覺輕松高興，學習興趣也濃重。

2.3用心設計與學生生活緊密相關的任務。在教學過程中，提防按學識布局把教材中的相關內(nèi)容設計成任務，其形式務必貼近學生生活，務必來源于發(fā)生在學生身邊鮮活的實例，務必是學生感興趣的東西，只有這樣，才能營造寬松的教學環(huán)境，提高教師和學生的親和力。例如：在學習“條件語句中的塊IF語句”時，我使用了一個生活實例，即現(xiàn)在網(wǎng)絡購物成為一種時尚，大量同學對網(wǎng)絡購物也頗感興趣，于是用快遞費為題，要求學生根據(jù)物品的重量按不同標準收費，為某快遞公司設計一個收費小程序。要求：物品不超過1kg，按每公斤10元收費；物品超過1kg，那么1kg按10元收費，其余超出片面按每公斤8元收費?，F(xiàn)輸入物品重量，要求計算并輸出應付的快遞費。

2.4提防理論聯(lián)系實際。以游泳為例，不管我們怎么看別人游泳，但自己卻不下水實踐，我們是永遠都學不會游泳的。程序設計課也是一門實踐性很強的課程，只講不練是教學中的一個誤區(qū)，上機實踐也是整個教學的重要組成片面，雖然課時較少，但還是務必抓好測驗教學環(huán)節(jié)。首先，應在測驗教學大綱的指導下，根據(jù)所學學識點選擇有代表性的、綜合的問題讓學生舉行編程、調(diào)試。在測驗開頭前理應將測驗所涉及的學識點的重點和難點告知學生，要讓學生對測驗作充分的打定，預習測驗內(nèi)容，明白測驗原理和測驗目的，指導學生要針對學習任務，依據(jù)學習規(guī)矩，細致設計實習步驟，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激勵學生主動對學習的程序、函數(shù)、工具及方法舉行有效操作；測驗時，重點讓學生自己動手，實際操作過程中學生遇到問題，應盡量賦予提示、引導，啟發(fā)學生自己斟酌解決問題，讓學生查看研究程序的每條語句乃至標點符號，找出錯誤理由后舉行修改，直到程序正確運行為止；測驗完畢后，對測驗用到的學識點舉行回想，總堅固驗過程中遇到的問題和問題的解決方法，要讓學生親身體驗程序設計的“魅力”，逐步提高操作技能和編程技巧，從而不斷提高學習質(zhì)量和效率