《金屬鈉的性質與應用》 教學設計

人教版化必修《金屬鈉的性質與應用的教學設計一教內分（一）位和作用在第一章從實驗學化學和第二章化學物質及其變化的基礎上，從本節(jié)開始，學生將初步系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識是高中化學學習的第一種金屬元素典型的金屬鈉的性質學習是系統(tǒng)學習元素化合物知識的開始在引導學生學習元素化合物知識方面有著舉足輕重的地位素化合物知識是中學化學的基礎知識也是學生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸需要了解和應用的基本知識。（二）材的前后聯(lián)本節(jié)內容安排在氧化還原反應之后方面對氧化還原反應的知識做了進一步的鞏固為前面的理論知補充了感性認識的材料另一方面也為以后學習物質結構元素周期律化學反應與能量等理論知識打下了堅實的基礎教材這一獨具匠心的安排，說明本課時在整個教材體系中起著一個聯(lián)系的作用。（三）容結構與特本節(jié)課選自人教版化學1第三章第一節(jié)的主要內容是一種典型的金屬鈉的結構、性質和用途?？紤]到高中化學學科知識的連貫性和學生的認知規(guī)律，以“金屬的結構決定其性質”這一主線，分別從“金屬鈉與非金屬的反應屬鈉與酸和水的反應與鹽的反應這三個方面系統(tǒng)地對金屬鈉的性質進行了學習讓學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索物（金屬的化學性質，從基本原理（如氧化還原反應原理）去深化對這些性質的理解。這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握可以駕輕就熟地學習好后一章非金屬及其化合物的內容。二教對分（一）析學生具有認知水、能力基礎情感特1.知水平學在初中已經(jīng)學習過金屬的某些化學性質高中化學前兩又學習了離子反應氧化還原反應等知識步具備了從物質類別和化合價角度去分析理解物質的化學性質的認知水平。1

2.力基礎學生在初中做過一些實驗具備了一定的實驗操作技能對金屬鈉的實驗能進行簡單探究，并對實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象原因進行分析。3.感特點在日常生活中學生幾乎沒有接觸過金屬鈉對金屬鈉的實驗探究充滿了好奇和探知的欲望，同時也極大地激發(fā)了學生學習化學的熱情。（二）析學生學習節(jié)課可遇到的困難問題學生的觀察力不足，對實驗現(xiàn)象的觀察不全面。表達能力不足，對實驗現(xiàn)象的描述和解釋可能不準確，不到位。知識遷移運用能力散思維能力不高實際問題的意識和能力不足，缺乏正確的科學探究方法。三教目及學難（一）學目標《普通高中化學課程標準對于本課的要求根據(jù)生產(chǎn)生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質。1.識與技能標（1）掌握鈉的物理性質，理解鈉的化學性質。（2）了解鈉的保存，用途及制法。2.程與方法（1通過學生動手做實驗對實驗現(xiàn)象的觀察與討論培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。（2）初步學會學習元素化合物知識的有關方法。3.感態(tài)度與值觀（1）通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生積極思考的科學態(tài)度。（2）體驗科學探究的過程，感受化學世界的奇妙變化，提高學習化學的興趣。（二）教重、難教學重點：金屬鈉的化學性質。教學難點：實驗現(xiàn)象的觀察，分析，推斷和歸納。2

四教方、程整點（一）學方法1.情分析本節(jié)課的教學針對的是高一年級的學生，他們思維敏捷活潑，但不夠嚴謹，比較喜歡動手做實驗但缺乏正確的科學探究方法此必須在實驗過程中加強培養(yǎng)，才能避免出現(xiàn)“做實驗，看熱鬧”的心態(tài)，從而逐步形成元素化合物知識的分析研究方法和思路，使學生對知識更加清晰、有條理、系統(tǒng)化。2.法闡述情景創(chuàng)法運用生活中與教學內容相關的情景設計起學生學習的興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學習當中。引導發(fā)法:通過問題的設計，激發(fā)學生的好奇心，教師逐步啟發(fā)引導，學生積極思考，使學習內容深入，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。導學討法:通過課前發(fā)下去的導學案的輔助教學手段，學生自學并完成導學案，教師再對針對性的問題進行點撥、講解。實驗探法:采取演示實驗，學生實驗，投影實驗，的方式去探究學習，給學生動手實踐的機會，進行小組交流討論，掌握鈉的化學性質。多媒體助法:通過視頻，音頻等多媒體手段配合學生學習，讓學生直觀地了解實驗操作過程，讓學生對鈉的性質有一個更深的認識。媒體類型PPT

媒體來源教師自制

媒體使用播放

媒體效果在課堂中加入多媒體的播放，增加課堂生動性。視頻

下

載

播放

在課堂中增加視頻播放，增加學生的學習興趣。實驗

實驗室

教師實驗

在課堂中加入教師演示實驗，能加深知識印象。（）學程整點整合處理形成完整知識體系采用觀察分析—猜想推斷—實驗驗證—歸納總結學習方法，體現(xiàn)“學生自主合作探究”的新課程理念。（一）設情景，導新課開始3

設意

教

教活

學活利用新聞熱點引入課題，激發(fā)學生興趣，急于探究本節(jié)內容

視頻

學生觀看、聆聽進行思考信分提取化學信息進行推測（二）題導學，性探究

學生疑問：鈉為什么會爆炸？鈉著火怎么處理？吸引學生的好奇心，過渡到研究對---鈉觀察，加深學生對知識的印象，為下面的研究實驗做好基礎

實驗演示切割

趣味實驗“滴水生火”

回顧：金屬通性觀察鈉的物理性質保存方法

觀察鈉表面顏色變化（三）作交流，實探究

視頻

動手實驗，觀察鈉非屬反重：與的應引導學生：反應的劇烈程度鈉的狀態(tài)、溶液溫度的變化

反應條件對物的影響視頻視頻能否從元素守恒和氧化還原角度分析的堿性物質與產(chǎn)生的氣體整合前兩節(jié)知識4

記錄整理描述現(xiàn)象討論原因

復習鞏固氧化還原反應與離子反應的知識，

板書

O=2NaOH+H22

實驗設計驗證產(chǎn)物培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。開闊學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、歸納總結能力和表達交流能力。

學致如果將鈉投入到硫酸銅溶液中，能置換出銅嗎？你還會看到哪些現(xiàn)象呢？

板展運用新學知識，推測可能的現(xiàn)象并實驗驗證。寫出反應方程式。板書

+2HO=Cu(OH)+Na+H4222

（四）納總結，知升華自然界中有單質鈉存在的可能性嗎

整：提問能能把不活潑的金屬從它的可溶性鹽中置換出來呢？

課件

課件

5

整

合回歸于現(xiàn)實當中，討論鈉在生活中的應用，體現(xiàn)“從生活走進化學，從

課件

利用鈉的這些性質可以有哪些用途

化學走進社會”的引導學生總結構建知識體系（五）形訓練，鞏新知五教環(huán)的計布

課件

多媒體設備、實物投影儀、實驗展示臺實驗儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管實驗試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚酞、硫酸銅溶液六教反這節(jié)課的教學目標基本得以實現(xiàn)課堂上學生的學習氣氛比較活躍習興趣很濃，學生小組合作親手做實驗進行探究金屬鈉的性質。反思本節(jié)課的教學，我覺得有以下成功之處和需改進的地方。成功之處：6

①學生實驗較多充分調動了學生的積極性大家都能參與到學習論、設計實驗中來。②對教材內容進行整合形成了一個較完整的知識體系學生學習的知識更加系統(tǒng)。③掌握了物質研究的方法用觀察分析