《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》物理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

《長(zhǎng)度和間的測(cè)量》學(xué)設(shè)計(jì)新人教版年級(jí)物理上第一章第一節(jié)一、教分析（一）教材的地位和作用《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量是人教版八年級(jí)物理第一章第節(jié)的內(nèi)容本節(jié)的主要內(nèi)容為長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法一次科學(xué)正確的對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量并且正確讀數(shù)且在中考中也是不可缺的重要內(nèi)容后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理對(duì)于物理讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)的規(guī)范性還不能成為習(xí)慣教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次嚴(yán)格的訓(xùn)練學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)識(shí)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期但是剛接觸物理對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持因此本節(jié)課我以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。二、教目標(biāo)（一識(shí)與技能目標(biāo)知道長(zhǎng)度和時(shí)間的國(guó)際單位及單位換算;會(huì)正確使用刻度尺和表測(cè)量長(zhǎng)度知道測(cè)量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成知道測(cè)量有誤差。（二程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生明確測(cè)量的重要性和必要性;通過(guò)實(shí)際測(cè)量，讓學(xué)生體會(huì)正確使用刻度尺，正確記錄測(cè)量結(jié)果（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。目標(biāo)制依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)被動(dòng)到主動(dòng)鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。三、教的重難點(diǎn)：刻度尺的正確使用和長(zhǎng)度的測(cè)量誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別課時(shí)安：課時(shí)教學(xué)策：（一）設(shè)計(jì)理念：根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的3-1-2-36-63-1-2-36-6傾向讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度索精神踐能力及創(chuàng)新意生活走向物理物理走向社會(huì)力求貼近學(xué)生生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)探索物理現(xiàn)象揭示其中的物理規(guī)律。注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)相互合作交流得出方法及規(guī)律。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。（二）學(xué)法指導(dǎo)以自主探究為主生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—分析歸納鞏固練習(xí)運(yùn)用了討論法自主合作交流探討法在課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間。學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過(guò)程，得到發(fā)展。學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。六、教過(guò)程：(一激發(fā)興趣，引入新課通過(guò)情景引入新課：你們知道你們手指的中指是多長(zhǎng)嗎?你是怎么測(cè)出來(lái)的那你中指的周長(zhǎng)又是多少?你又是怎么測(cè)量的?設(shè)計(jì)意生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生積極參與到課程中。(二合作學(xué)習(xí)，探究新知。1、長(zhǎng)度的測(cè)量問(wèn)題一：誰(shuí)能列舉生活中常用的長(zhǎng)度測(cè)量的工具？明確：長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺………教師總結(jié)，并出示一些常用的測(cè)量工具讓學(xué)生觀察。問(wèn)題二：讓我們找出身體的哪些部位可以作為“尺”？明確：張開(kāi)手，拇指尖到中指尖之間的距離稱為“一拃張開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)平均一步的長(zhǎng)度等。問(wèn)題三：長(zhǎng)度單位是什么及其怎樣換算的？長(zhǎng)度的主單位是米，用符號(hào)：m表示，長(zhǎng)度的單位還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=10米;1分米=0.1米=10米1厘米=0.01米=10米;1毫米=0.001米10米1米=10

微米;1微米10

米刻度尺的正確使用，學(xué)以致用學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬，教師總結(jié)刻度尺的正確使用方法及步驟：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測(cè)物體?？矗阂暰€應(yīng)垂直于被測(cè)物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。2、時(shí)間的測(cè)量和測(cè)量誤差問(wèn)題四：裁判是怎么判斷出長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中誰(shuí)跑得快的（1）古代人測(cè)量時(shí)間有哪些方?（2）今天所用的測(cè)量時(shí)間的工具又是什么？（3）時(shí)間的單位又是什么？（4）關(guān)于秒的規(guī)定？時(shí)間的單位：秒(s)、分min)、時(shí)(h)測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘…，3、誤差問(wèn)題五：讓學(xué)生回答我們測(cè)量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎引出誤差（1）產(chǎn)生誤差的原因減小誤差的方法錯(cuò)誤與誤差的不同設(shè)計(jì)意此環(huán)節(jié)突出以學(xué)為本教過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力運(yùn)用提問(wèn)法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。（三）內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用1．下列單位換算正確的是（）12.56cm=12.56×10-2m=0.1256m12.56cm=12.56cm×10-2m=0.1256m12.56cm=12.56÷102m=0.1256m12.56cm=12.56×10-2cm=0.1256m2.如圖所示是某種機(jī)械停表的實(shí)物圖針轉(zhuǎn)一圈度量的時(shí)間是（度值是（短針轉(zhuǎn)一圈度量的時(shí)間是（分度值是（）圖中記錄的時(shí)間是（3.一位同學(xué)用刻度尺5次測(cè)得某物體的長(zhǎng)度分別是：10.21cm、10.23cm、10.11cm、10.24cm、10.22cm，這些數(shù)據(jù)中，錯(cuò)誤的是（）；該物體的長(zhǎng)度應(yīng)該記作（）cm位同學(xué)所用刻度的分度值為（設(shè)計(jì)意：以致用一些題鞏固課堂內(nèi)容學(xué)生查漏補(bǔ)缺知識(shí)更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。感悟收獲，課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了什么，有什么收獲？：布置作業(yè)，鞏固升華。請(qǐng)完成課后習(xí)題。13-2-3613-2-36-6七板書(shū)設(shè)計(jì)一長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量測(cè)量工具直尺、卷尺、三角尺單位國(guó)際單位米1千米=1000米=10米；分米=0.1米=10米；1厘米=0.01米=10米；毫米=0.001米10米；1米=10微米；微米=10米3、刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記二時(shí)間的測(cè)量時(shí)間的單位：秒(s)、分min)、時(shí)(h)測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘三誤差誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。教學(xué)反：本節(jié)課我從學(xué)生生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)量利用學(xué)生身邊的品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到課程中來(lái)一節(jié)課靠學(xué)生的動(dòng)手自己的動(dòng)手中獲取知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中然后進(jìn)行相應(yīng)的講解和練習(xí)從課堂來(lái)看氛圍及效果還算過(guò)得去。但是從課后作業(yè)看，個(gè)別學(xué)生存在些問(wèn)題，如單位漏寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)等。課后我對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題又補(bǔ)充講了半節(jié)課其實(shí)如果分兩個(gè)課時(shí)講學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容理解得應(yīng)該更透徹些吧本節(jié)課內(nèi)容表面上看沒(méi)有多少東西實(shí)際上內(nèi)容較多時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量工具和單位以及測(cè)量方