蘇教語(yǔ)文《荷塘月色》課堂實(shí)錄兩則

《荷塘月色》課堂實(shí)錄兩則《荷塘月色》課堂實(shí)錄1乍浦中學(xué)潘媛案例主題與背景時(shí)間：2010年10月19日星期二地點(diǎn)：乍浦中學(xué)五樓會(huì)議室對(duì)象：高一（10）班學(xué)生（53人）教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)（第一課時(shí)：理清作者的思想感情脈絡(luò)，了解作者心里“不平靜”的原因及揣摩末幾段作者聯(lián)想的用意。）主題：揣摩文章主體部分優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。教學(xué)過(guò)程（播放《荷塘月色》Flash影片片頭：夏季的一個(gè)夜晚，月亮高懸，靜靜的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴著輕柔的音樂(lè)，從一片荷葉中探出頭來(lái)，慢慢綻放。從盛開(kāi)的荷花花蕊中現(xiàn)出《荷塘月色》的文題及作者。）師：看到我設(shè)計(jì)的篇頭了嗎？看到花兒盛開(kāi)，心情怎么樣？生：很好！師：有一個(gè)成語(yǔ)是形容人很高興的，與花開(kāi)有關(guān)，是什么？生：（笑答）心花怒放。師：花兒開(kāi)放是寫(xiě)什么？生：寫(xiě)景。師：你們看到花兒開(kāi)放，很開(kāi)心是寫(xiě)什么？生：寫(xiě)情。師：寫(xiě)景是為了什么？生：抒情。師：（導(dǎo)出本課主題）王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。師：大家請(qǐng)看文章標(biāo)題，為什么標(biāo)題是荷塘、月色，單寫(xiě)荷塘或單寫(xiě)月色不行嗎？生：（思索）師：讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的劇場(chǎng)去看一看，那兒的舞臺(tái)去看一看，那兒的舞臺(tái)是什么？（指標(biāo)題暗示）生：（小聲）荷塘。師：舞臺(tái)的燈光是什么？生：（大聲）月光。師：舞臺(tái)上沒(méi)有燈光行不行？為什么？生：（肯定地）不行，看不清表演。師：要是只有燈光，沒(méi)有舞臺(tái)和表演行嗎？生：（搖頭）更不行！師：所以荷塘和月色不可分開(kāi)。荷塘是月下的荷塘，月色是塘上的月色。師：好！上一節(jié)課我們已經(jīng)理清了作者的思想感情脈絡(luò)，這節(jié)課我們進(jìn)入文章的主體部分：第四第五第六段。師：大家聽(tīng)我范讀一下四到六段，用心體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中的思想情感。（播發(fā)Flash影片展現(xiàn)荷塘月色不斷變幻的美景，師伴隨音樂(lè)范讀，聲情并茂；生美美地看，美美地聽(tīng)）師：景色美不美？生：（由衷地）美！師：什么美？為什么美？（多媒體展示問(wèn)題：1、作者描寫(xiě)了哪些荷塘風(fēng)物？）師：我們首先看看第四段都有哪些演員上臺(tái)？生：（學(xué)生七嘴八舌）荷葉、荷花、荷香、荷波。師：第四段寫(xiě)的是荷塘還是月色？生：（齊聲）荷塘。師：第五段是給演員制造氣氛的，是哪些景物？生：月光、月色、樹(shù)影。師：突出的是荷塘上的——生：月色。師：看第二個(gè)問(wèn)題（多媒體展示）第四段寫(xiě)荷塘是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的？生：動(dòng)態(tài)。荷塘上有風(fēng)，吹動(dòng)葉子和花。師：對(duì)，這是直接寫(xiě)動(dòng)態(tài)?！拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”清香要靠鼻子聞，歌聲要靠耳朵聽(tīng)，把人的不同的感官用比喻的形式溝通起來(lái)，這種修辭方式叫做——通感。舉個(gè)例子吧，說(shuō)“楊鈺瑩的歌聲很甜”，聲音是耳朵聽(tīng)到的，甜是嘴巴嘗到的，兩種感官溝通起來(lái)，更形象。第五段也有一個(gè)通感句，大家能找出來(lái)嗎？生：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。師：很好！第四段開(kāi)頭，作者寫(xiě)荷葉用了一個(gè)比喻是什么？生：像亭亭的舞女的裙。師：你們覺(jué)得葉子像裙子嗎？生1：不太像。生2：是像“舞女”的裙。師：有什么區(qū)別嗎？生：舞女跳舞的時(shí)候就像了。師：噢？說(shuō)說(shuō)看！生：不跳舞的時(shí)候裙子是垂下來(lái)的，跳舞時(shí)裙子就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)成荷葉的樣子。師：荷葉什么樣子?。可簣A圓的。師：還很舒展是嗎？生：是。師：想像一下，滿(mǎn)塘的荷葉都在做什么？生：跳舞。師：是動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)？生：動(dòng)態(tài)。師：荷花在做什么？生1：在害羞生2：在表現(xiàn)自己的美麗。師：用了什么修辭手法？生：擬人。師：荷花是什么狀態(tài)？生：動(dòng)態(tài)。師：微風(fēng)吹過(guò)來(lái)之前，葉子和花是什么狀態(tài)？生：靜態(tài)。師：這叫做靜中——生：顯動(dòng)師：所以第四段突出的是荷塘的動(dòng)態(tài)。那么作者為什么要突出荷塘的動(dòng)態(tài)呢？是為了表現(xiàn)什么？生：（思索中）師：（提示）毛澤東在他的《沁園春·長(zhǎng)沙》中有一句詞“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？生：人民的不自由，受壓迫。師：那么朱自清看到荷葉荷花的自由自在，生機(jī)勃勃會(huì)產(chǎn)生什么樣的愿望呢？生：追求自由。師：實(shí)際上作者在寫(xiě)景的同時(shí)也是在寫(xiě)自己的思想情感。好，我們看下一個(gè)問(wèn)題（多媒體展示）第五段寫(xiě)月光突出了動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)？生1：靜態(tài)。月光是靜靜的，霧是薄薄的，云是淡淡的，營(yíng)造了一種寧?kù)o的氣氛。生2：葉子和花在月光下像是在夢(mèng)中，后面還提到“小睡”靜了才睡得著。師：很好！靜靜、薄薄、淡淡都屬于疊詞。徐志摩在《再別康橋》里也運(yùn)用了疊詞，給人一種輕輕悄悄的寧謐的感覺(jué)?！皦?mèng)”、“小睡”更加重了靜的色調(diào)。此外，作者還運(yùn)用了一些精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，大家能找出來(lái)嗎？生：瀉、浮、落、畫(huà)。師：聽(tīng)一聽(tīng)這些動(dòng)作有聲音嗎？生：沒(méi)有，很靜。師：作者要捕捉到這些細(xì)微的動(dòng)作，需要一個(gè)什么樣的心境？生：內(nèi)心平靜。師：作者剛出家門(mén)的時(shí)候，心情如何？生：不寧?kù)o。師：也就是說(shuō)，心里不寧?kù)o朱自清在荷塘月色的美景中暫時(shí)獲得了寧?kù)o。作者對(duì)眼前美景是一種什么樣的情感呢？生：愛(ài)！師：愛(ài)到了什么程度？生：陶醉了。師：現(xiàn)在我再問(wèn)大家我開(kāi)頭問(wèn)的問(wèn)題，朱自清筆下的景色為什么美？生：因?yàn)榫爸杏星?。師：非常好！看最后一個(gè)問(wèn)題（多媒體顯示）荷塘的一動(dòng)一靜與作者的情感有何關(guān)系？從中我們可以看出作者的性格是怎樣的？我們一起總結(jié)一下。師生總結(jié)：（師板書(shū)）荷塘——?jiǎng)討B(tài)美——追求自由月色——靜態(tài)美——暫獲平靜，陶醉其中↓↓一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)師：關(guān)于作者的性格我想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題。（問(wèn)一男生）假如你是六個(gè)孩子的父親，妻子兒女一大家全指望你養(yǎng)活，你工資又不高，你有什么感受？（男生）：很累，有壓力。師：假如你生在七八十年前，經(jīng)歷了四?一二反革命政變，看到國(guó)民黨瘋狂屠殺共產(chǎn)黨和進(jìn)步革命青年，你會(huì)參加國(guó)民黨還是共產(chǎn)黨？生：共產(chǎn)黨。師：可是那時(shí)共產(chǎn)黨的力量很小，隨時(shí)都可能被殺。生：那我也要參加共產(chǎn)黨。師：你的妻子兒女怎么辦？生：……師：朱自清那時(shí)候作何選擇呢？他選擇了逃避，不參加任何一方。你能理解他的心情嗎？生：理解一點(diǎn)了。師：同樣是白色恐怖下，不同性格的人會(huì)有不同的反應(yīng)，魯迅會(huì)說(shuō)：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”他的語(yǔ)言象投槍?zhuān)筘笆?，時(shí)時(shí)體現(xiàn)他的疾惡如仇的性格。而朱自清的性格相對(duì)來(lái)說(shuō)較平淡，平和。他從荷塘月色中獲得喜悅，他的喜悅是——生：淡淡的。師：淡淡的喜悅中還摻雜著哀愁，哀愁也是——生：淡淡的。師：能舉例說(shuō)明一下體現(xiàn)他哀愁的句子嗎？生：月亮不能朗照；灌木的黑影……師：第四到六段中，哪一段的哀愁相對(duì)來(lái)說(shuō)多一些？生：第六段。師：比如說(shuō)生1：陰陰的樹(shù)生2：沒(méi)精打采的路燈光生3：蟬蛙的大聲叫嚷。師：好！讓我們回顧一下整篇文章的結(jié)構(gòu)。師生總結(jié)：（多媒體顯示）（《采蓮賦》、《西洲曲》）（聯(lián)想）游蹤（明線）：出家門(mén)————到荷塘————?dú)w家門(mén)（荷塘、月色、四周）情感（暗線）：不平靜——淡淡的喜悅————不平靜淡淡的哀愁師：找一個(gè)同學(xué)把文中情感用線畫(huà)出來(lái)。（生畫(huà)一曲線）師：看他畫(huà)得像什么？生：（笑）心電圖。師：其實(shí)散文中的情感和人的心電圖還真有相通之處，體現(xiàn)鮮活的生命，豐富的內(nèi)涵；“———————”這樣的呢？生：（大笑）死了……師：這樣的就沒(méi)了血肉，沒(méi)了情感，是嗎？！正所謂，“人貴直，文貴曲”。師：這節(jié)課，我們感悟了情與景的密切聯(lián)系，接下來(lái)我要考考大家了。（多媒體展示材料）寒颯颯雨林風(fēng),響潺潺澗下水。香馥馥野花開(kāi)，密叢叢亂石磊。鬧嚷嚷鹿與猿，一隊(duì)隊(duì)獐和麂（jǐ）。喧雜雜鳥(niǎo)聲多，靜悄悄人事靡。那長(zhǎng)老，戰(zhàn)兢兢心不寧；這馬兒，力怯怯蹄難舉。師：這段文字選自《西游記》，大家猜猜長(zhǎng)老是誰(shuí)？生：唐僧。師：先不告訴大家具體情節(jié)，思考一下這段景物描寫(xiě)體現(xiàn)了人物什么樣的心情？這段景物描寫(xiě)中大家能聽(tīng)到些什么聲響？什么發(fā)出的？生：飛禽走獸。師：由些可以斷定那是一個(gè)什么樣的環(huán)境？生：深山野林。師：飛禽走獸的紛雜聲體現(xiàn)了唐僧什么樣的心情？生：害怕。師：此時(shí)，唐僧還沒(méi)收徒，他的隨從已被妖怪吃掉，他自己則被一仙人搭救，幸免于難。他獨(dú)自走在去往西天取經(jīng)的路上。飛禽走獸的紛雜聲很自然地體現(xiàn)了他忐忑不安的心境。師：再看下一個(gè)材料（多媒體展示）靈鷲（jiù)峰頭聚霞彩，極樂(lè)世界集祥云。金龍穩(wěn)臥，玉虎安然。烏兔任隨來(lái)往，龜蛇憑汝盤(pán)旋。丹鳳青鸞(luán)情爽爽，玄猿白鹿意怡怡。八節(jié)奇花，四時(shí)仙果。喬松古檜(guì)，翠柏修篁(huáng)。五色梅時(shí)開(kāi)時(shí)結(jié)，萬(wàn)年桃時(shí)熟時(shí)新。千果千花爭(zhēng)秀，一天瑞靄紛紜。寒塘渡鶴影，冷月葬詩(shī)魂。師：這段景物描寫(xiě)又體現(xiàn)了人什么樣的情感？生：喜悅。師：確實(shí)如此，唐僧一行四人經(jīng)歷了九九八十一難，取得真經(jīng)，功德圓滿(mǎn)歸來(lái)。這里，各種動(dòng)物、植物全都展現(xiàn)喜悅，服從同一個(gè)指揮棒，那就是——生：人的情感。師：所以景物常常寄予著人的情思?？醋詈笠坏李}（多媒體展示）寒塘渡鶴影，冷月葬詩(shī)魂。師：大家猜猜，哪句是林黛玉的詩(shī)，哪句是史湘云的？為什么？生：第二句是林黛玉的。林黛玉才氣逼人，但多愁善感。相反史湘云比較樂(lè)觀開(kāi)朗，所以是第一句。師：兩人身世相似，都是自小沒(méi)了雙親，為什么她們筆下會(huì)有如此不同的景物？生：兩人性格不同。師：于此有什么啟發(fā)嗎？生1：無(wú)論什么性格的人，都可以寫(xiě)出感人至深的景。生2：景中必須有情，才會(huì)感人。生3：情景交融是一種不錯(cuò)的寫(xiě)法。作業(yè)：任選校園中一景，寫(xiě)一篇情景交融的散文，題目自擬。教學(xué)反思：《荷塘月色》這一膾炙人口的佳作，我自己在讀高中時(shí)就喜歡。但真的選上這一課題時(shí)，我卻不知從何入手了，因?yàn)槭敲?0多年來(lái)研究的人實(shí)在太多了，而且這篇文章值得學(xué)習(xí)的地方也是數(shù)不勝數(shù)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我決定突出這篇散文情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)于“情景交融”四個(gè)字，學(xué)生并不陌生，但他們的認(rèn)識(shí)感悟能力及運(yùn)用能力還處于較淺的層次，而《荷塘月色》是一篇絕好的典范。在教學(xué)過(guò)程中，我借助多媒體展現(xiàn)文章主體部分一幅幅優(yōu)美畫(huà)面，同時(shí)伴樂(lè)范讀，把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意中，引發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美想像與審美聯(lián)想。引導(dǎo)他們由表及里，細(xì)致入微地感受和體驗(yàn)作品中動(dòng)靜結(jié)合、借景媒情的妙處。體查作者用景物變化暗示情緒變化的含蓄之美。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我力求貼近學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，打開(kāi)他們的話匣子，讓他們大膽地想，大膽地說(shuō)。拓展部分，我選了《西游記》和《紅樓夢(mèng)》上的段落、句子。目的是為激發(fā)他們的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣。讓他們了解，每個(gè)人的獨(dú)特的心緒、性格對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是挖不盡的寶藏，準(zhǔn)確生動(dòng)地借助景物傳達(dá)出來(lái)，會(huì)是一道道與眾不同的風(fēng)景。以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)上，整堂課的布局上，我還有許多要學(xué)習(xí)的地方，懇請(qǐng)其它老師多多指正?！逗商猎律氛n堂實(shí)錄2深圳張尚志《荷塘月色》作為中學(xué)語(yǔ)文教材，可謂歷史悠久了。這是一篇抒情散文，似乎無(wú)庸置疑。不過(guò)抒情之具體內(nèi)容，卻是眾說(shuō)紛紜。從思想教育的角度看，大多以為文章與大革命失敗有關(guān)。這方面，專(zhuān)家學(xué)者的論述可謂多矣；而從文學(xué)作品的角度看,似乎見(jiàn)仁見(jiàn)智，莫衷一是。筆者擬以文本為依據(jù)，以探索為手段，尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威，以“借景抒情、披文入情”為線索，力圖得出符合文本本身的答案：《荷》文抒發(fā)的是作者渴望自由和獲得自由之后的閑適自得的心情。此將課堂導(dǎo)學(xué)的主要過(guò)程介紹如下，供專(zhuān)家、同好指正。課前師生雙方都作好必要的準(zhǔn)備工作。教師方面，搜集有關(guān)的文字、圖片。制作多媒體課件；并設(shè)計(jì)、印發(fā)預(yù)習(xí)提綱，除了常規(guī)內(nèi)容外，要求同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：①文章抒情的特點(diǎn)是“借景抒情”，分析作者著力描寫(xiě)的“景物”的特點(diǎn)；②由文中所描寫(xiě)的“景”，品味作者所抒發(fā)的“情”；做好了以上準(zhǔn)備，課堂上的“導(dǎo)學(xué)”就能因勢(shì)利導(dǎo)，呈現(xiàn)“水到渠成”之勢(shì)。首先，在教師引導(dǎo)下，讓同學(xué)們明白“借景抒情”的含義：“情”在前而“景”在后，作者著力繪景是為了寄托自己的感情，即“情在景中”。進(jìn)而提出要求：1、《荷塘月色》中作者著力描繪了哪些景物？2、這些景物有什么特點(diǎn)？3、通過(guò)這些景物描寫(xiě)，抒發(fā)了作者怎樣的感情呢？對(duì)于前兩問(wèn)，同學(xué)們并不感到為難。經(jīng)過(guò)小組討論，一致明確：1、著力描繪的景物有：塘邊小路、月下荷塘、塘中月色、塘邊樹(shù)叢；2、景物特點(diǎn)：塘邊小路：“幽僻”、“寂寞”、“陰森森”月下荷塘：主要寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香寫(xiě)荷葉：高；像亭亭的舞女的裙寫(xiě)荷花：裊娜、羞澀、如明珠、如星星、如剛出浴的美人。寫(xiě)荷香：清香；仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。塘中月色：主要寫(xiě)了“月光”“月下花葉”“月下樹(shù)影”寫(xiě)月光—如水、青霧（浮）寫(xiě)花葉—牛乳中洗武鐘謙華大學(xué)王王李朱自清朱自清朱點(diǎn)解說(shuō)1、分析景物特點(diǎn)：①塘邊小路：幽僻不寧?kù)o”的原因,或“苦悶”,或“激動(dòng)”“興奮”“壓力”等;②、即便“苦悶”,不僅是“大革命失敗”，或有“工作.家庭.孩子.朋友”等因素。③、單以文末之“1927年七月”為判斷依據(jù)，勢(shì)孤力單。3、哀愁說(shuō)傳統(tǒng)觀點(diǎn)寫(xiě)蛙聲：“但熱鬧是它們的，我卻什么也沒(méi)有?！碧骄勘嫖觥巴苈暋笔莻€(gè)過(guò)渡句。之前：借景抒情—