小學語文-講評課教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

習作三教學目標：1.讀懂習作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，寫一寫自己。2.激發(fā)學生習作興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。學習者分析小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。因此中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺，閱讀面和知識面較為狹窄。孩子們剛接觸作文，難免會觸難而退，如何讓他們消除畏懼心理，以最快的速度接受作文，喜歡作文，是寫好作文關(guān)鍵。我選用范文引路法，讓學生學會模仿，學到方法，學會習作。教材重難點分析根據(jù)“語文課程標準”第二學段三、四年級習作的目標，我將本次習作的重、難點確定為：1.讀懂習作要求，能夠抓住特點描寫自己。2.激發(fā)學生的寫作興趣,

培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。教學媒體：重點語句課件教學過程：一、明確要求

我們周末寫了一篇作文，誰能告訴大家你寫的是什么？讀讀題目要求，你從哪一句話看出來要求是寫自己呀？這節(jié)課我們就來一起看看這篇作文怎樣寫好。有人曾說過“作文是寫出來的，寫作文的能力是改出來的。”今天我們就評評改改這篇作文。二、抓住特點寫外貌1．你們在文章中都介紹了關(guān)于自己的哪些內(nèi)容？（外貌、性格、優(yōu)點、缺點、興趣等）這些內(nèi)容都需要介紹嗎？2、我仔細閱讀了每位同學的作文，有幾位同學給我留下了很深的印象，有無敵大胃王鄭子軒，關(guān)不上的話匣子趙宇凡，飛毛腿馮宇航，特別愛笑的彭銘悅。你們知道我為什么能一下子記住他們嗎？還能準確的說出他們的情況？（板書：特點）3、什么是特點？（就是與眾不同的地方）突出一個人的特點，能讓別人印象深刻。（板書：突出特點最重要）4、那怎么樣才能突出一個人的外貌特點呢？（出示外貌描寫片段:我有一個圓圓的腦袋，一雙不大不小的眼睛，眼睛上面還長著眉毛，眼睛下面還有一個不大不小的鼻子，鼻子下面是一張小嘴巴，怎么樣？我不是挺可愛的？）根據(jù)這個外貌描寫你能猜出是誰嗎？為什么？（出示片段：動畫片《大耳朵圖圖》大家都看過，深得小朋友們的追捧喜愛。大耳朵圖圖最引人注目的就是那兩只大大的耳朵，一動一動地十分可愛。跟大耳朵圖圖一樣，我也有兩只大耳朵。我的耳朵圓圓的，大大的，像兩把小蒲扇一樣長在腦袋上，要是我跑得快一點，說不定可以扇風呢?。┻@段外貌描寫與剛才那段比起來，有什么不同？（只寫了耳朵，但是特點特別突出。）

欣賞片段，修改自己的作文。三、通過事情突出一個人的特點1、突出其他方面的特點呢？（聽《關(guān)不住的話匣子》）

你們說鄭子軒這篇文章突出了自己什么特點？怎么表現(xiàn)出來的？（課件：通過一件事突出一個人一個特點）2、（聽《飛毛腿》）這篇文章寫了幾件事？表現(xiàn)了馮宇航幾個特點？（課件：通過幾件事突出一個人的一個特點）

還有一種寫法是通過幾件事突出一個人的幾個特點。

3、這兩位同學是怎樣把這些事寫具體的呢？（通過人物的動作語言描寫）

（板書：動作語言不要忘）

修改作文

四、共同修改一篇作文

五、題好一半文1（課件出示：《自我介紹》《我的性格》《介紹自己》）2、（課件出示：《無敵大胃王》《關(guān)不住的話匣子》《大耳朵小精靈》

如果你是讀者看到這些題目你最先去讀哪一篇？為什么？那你猜猜這幾篇文章會寫什么內(nèi)容？你怎么知道的？（板書：題好一半文）

修改題目

共讀：作文是寫出來的，寫作文的能力是改出來的。

板書設(shè)計：題好一半文動作語言不要忘突出特點最重要2．概括主要事跡同學們，只有具有血緣關(guān)系的人才能稱為親人，那么，中朝兩國人民有沒有血緣關(guān)系?既然如此，志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人?朝鮮人民在炮火連天的日子里，究竟為志愿軍做了什么?3．學生匯報，教師板書

洗補衣幾夜沒合眼送打糕昏倒在路旁救傷員

失去孫孫

救老王

媽媽犧牲

挖野菜

雙腿傷殘4．教師小結(jié)，激情引領(lǐng)同學們，這就是朝鮮人民為中國人民志愿軍所作的，正因為這一切，我們親切地稱他們?yōu)橛H人(生讀課題中的”親人”)同學們，本文作者魏巍作為一名戰(zhàn)地記者，曾經(jīng)在朝鮮戰(zhàn)場與戰(zhàn)士們一同出生入死，他曾經(jīng)這樣深情地說：“在朝鮮的每一個日子，我的心常常被一些東西感動著。”50多年過去了，今天當我們讀起《再見了，親人》時，心中一定會涌起和作者魏巍同樣的情感。現(xiàn)在，就讓我們再次走進課文，用心閱讀，看看文章的什么地方深深地打動了你的心。(學生默讀課文，劃出讓自己感動的句子，結(jié)合句子談自己的感受。教師巡視，參與交流。)三、傾心研讀、走近“親人”（一）走近大娘

孩子們，在送行隊伍中，有一位年邁的大娘?，F(xiàn)在，就讓我們走近大娘，看看大娘帶給了我們怎樣的感動?。A(yù)設(shè)根據(jù)學生會談及感受的句子進行交流）1.“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。”（1）齊讀句子。（2）觀察插圖，體會這是怎樣一位大娘。（這是一位白發(fā)蒼蒼的大娘；這是一位滿臉皺紋的大娘；這是一位雙眼布滿血絲的大娘；這是一位雙手粗糙、裂著大大小口子的大娘；這還是一位彎腰駝背的大娘等等。）（3）通過引讀的方式，在讀中體會志愿軍與大娘的情誼。師引讀：就是這樣一位大娘，她竟然帶著全村婦女：——生接：頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。透過“炮火、硝煙”這兩個詞語，引導學生想象戰(zhàn)火彌漫的場面師引讀：就在這戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場，是您：——生接：帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。通過角色轉(zhuǎn)換，與文中人物對話。師引讀：大娘，戰(zhàn)場上這么危險，快回去吧！——生：我不能回出啊！師引讀：大娘，戰(zhàn)場這樣危險，你不害怕嗎？——生（戰(zhàn)士們已經(jīng)快支持不住了，他們太需要我們了師引讀：就是這樣一位大娘，在志愿軍空著肚子跟敵人空著肚子拼了三天三夜的時候，帶著全村女——生接：頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。師引讀：這真是——生接：雪中送炭啊！師引讀：大娘??！在您的幫助下，我們打贏了那次阻擊戰(zhàn)，可您在回家的途中，卻累得昏倒在路旁，您說：——生接：（課件）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？2.“您為我們失去了唯一的親人”（1）交流感受。（2）“惟一”是什么意思？那失去惟一的親人，對大娘來說意味著什么？（3）是??！小孫孫對她來說是這么重要，可是，為了搶救志愿軍傷員，她卻失去了這惟一的親人，您說：——生接：（課件）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？我們不能忘懷，所以，分別時才這樣難舍難分。（出示照片、音樂）看，這就是當年《中國青年報》上登載的75歲的李大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景。回首往事，情更深，意更濃。誰來請求和娘停步？（課件）大娘，停住你送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。生：讀（請求讀）師：就是這樣請求，大娘也沒有停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好懇求大娘生：讀（懇求讀）師：你不斷地懇求大娘，可是，大娘的腳步仍然沒有停住。為了讓大娘早點回家休息，孩子們，那就讓我們一齊來乞求大娘吧——生：讀（乞求讀）（二）走近小金花我們不會忘懷這位朝鮮阿媽妮，我們也不會忘懷——生接：小金花。1、學生交流課文第二段中令自己感動的語句和感受！教師點評、總結(jié)。2、師小結(jié)：這個故事讓我們感動的很多，我們感動媽媽的勇敢、無畏、視死如歸，但我們更感動小金花的剛強。聽到媽媽犧牲的噩耗后，同志們都傷心地痛哭起來,只有你把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說——生：“媽媽，這個仇我一定要報！”（課件）“媽媽，這個仇我一定要報！”（抽生讀、齊讀）師引讀：媽媽犧牲后，你一滴淚都沒留，小金花，你是多么剛強?。】墒墙裉臁幼x。（課件）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？3、交流小金花為什么哭了？通過指導朗讀來安慰這位傷心的小女孩。（三）走近大嫂在送行的人群中，還有一個拄著雙拐的大嫂，她也為我們付出了很多很多，誰來說說大嫂的故事？通過引讀、接讀的方式體會“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”這句話中所包含的情感。四、感悟親情是啊，在當年的朝鮮戰(zhàn)場上，像大娘、小金花、大嫂這樣的朝鮮親人又何止千千萬萬。而作者僅僅選取了三個有代表性的人物來說，這就是作者寫作的巧妙之處。朝鮮人民為志愿軍付出了這樣高的代價，同樣，志愿軍也為朝鮮人民付出了很高的代價。課前老師布置同學們搜集相關(guān)資料，誰來說說。1、生自由匯報搜集的資料。2、（課件）圖片資料，配樂師解說：忘不了上甘嶺戰(zhàn)役中舍身賭機槍的黃繼光；忘不了戰(zhàn)火焚燒中紋絲不動的邱少云；忘不了英勇殺敵的戰(zhàn)斗英雄楊根思；也忘不了永遠長眠于朝鮮土地的偉大領(lǐng)袖毛澤東的兒子毛岸英；忘不了五次戰(zhàn)役后的尸橫遍野；忘不了松骨峰戰(zhàn)斗后的慘烈場面?？姑涝瘧?zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人。14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。3、學生談感受。孩子們，了解了這些，你們想說點什么？4、師小結(jié)：孩子們，在持續(xù)了八年的抗美援朝戰(zhàn)爭中，中朝人民用鮮血凝成了比山高、比海深的深情厚誼。他們不是親人，卻勝似親人。（師板書不是親人，又勝似親人）八年的血雨腥風，八年的崢嶸歲月，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？他們不是親人，卻勝似親人。（指讀板書）五、總結(jié)學習表達方法，并布置運用練筆（一）總結(jié)表達方法同學們，學了課文的前三個自然段，你發(fā)現(xiàn)這三段在表達上有什么共同的特點嗎？這3個自然段都是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。而且在結(jié)尾處都用到了反問句，突出感情的強烈，表現(xiàn)中朝人民的深情厚誼。這樣寫有什么好處？（相同的結(jié)構(gòu)，事例一個接一個的反復出現(xiàn)，更加突出了主旨，表現(xiàn)中朝人民的深情厚誼。）（課件）前三個自然段在表達上的共同特點：（1）開頭：送別情景，勸慰親人。（2）中間：回憶令人難忘的往事。（3）結(jié)尾：反問句表達雙方的深情厚誼。（二）學習表達，以運用同學們這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘或大嫂三者之一為角色，以她們的口氣，用這樣的表達方法，也寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。這是老師布置給大家回家完成的一個作業(yè)！六、告別親人如今，親人即將離別，在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情，千言萬語匯成一句話：——（課件）生接：再見了,親人!再見了,親愛的土地!汽笛已經(jīng)鳴響，火車徐徐開出，親人們追著火車不停的奔跑，緊握的雙手怎么舍得松開，志愿軍只能深情的呼喚——（課件）生接：再見了,親人!再見了,親愛的土地!志愿軍只能這樣含淚呼喚——（課件）生接：再見了,親人!再見了,親愛的土地!火車越開越快，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，他們唯有輕聲呼喚——（課件）生接：列車啊,請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻?；疖囋介_越快，那隆隆的車行聲同樣牽動著朝鮮人民的心，他們唯有希望——（課件）生接：列車啊，請慢一點兒開，讓我們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。火車越開越遠，親人已經(jīng)分別，再也看不見那親切的面容，再也看不見那熟悉的身影，他們只能在心頭一次又一次默念——（課件）生接：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。再見了，大娘！再見了，小金花！再見了，大嫂！再見了，朝鮮的親人！——（課件）生接：我們的心永遠跟你們在一起。再見了，中國人民志愿軍——（課件）生接：我們的心永遠跟你們在一起。再見了，親人——（課件）生接：我們的心永遠跟你們在一起。聽著志愿軍的話語，朝鮮人民也早已淚流滿面，他們也在深情地呼喚——（課件）生接：再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士列車啊，請慢一點兒開，讓我們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。六、升華拓展孩子們，親人無處不在，除了跟我們有血緣關(guān)系的父母、家人，還有我們身邊的同學朋友和老師，還有那些總是為我們撐起一片天的無名英雄們。忘不了洪水爆發(fā)時的那一抹橄欖綠，是他們給了災(zāi)區(qū)人民生的勇氣??！忘不了非典時期那一抹天使白，是他們，讓我們看到了生的希望！忘不了512和玉樹地震來臨時那些可愛的身影，是他們堅定了我們生的信念！忘不了遠赴非洲的醫(yī)療隊和海底地震時的中國救援隊，是他們讓苦難的人們感受到了來自人間的溫暖……雖然這些人彼此之間沒有血緣關(guān)系，雖然他們來自不同的民族，擁有不同的膚色，但是他們都在用實際行動彰顯人間大愛，所以，他們都是我們的——親人，讓我們永遠記住這些親人們，讓我們對親人們說一聲：——（課件）生接：我們的心永遠跟你們在一起全體起立，讓你們的聲音傳得更遠，中國的親人都能聽到：——（課件）生接：我們的心永遠跟你們在一起七、板書設(shè)計再見了，親人大娘小金花不是親人中國人民志愿軍勝似親人大嫂……學情分析本學期是學生進入小學中年級段的第二個學期，小學三年級作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是字形詞句篇，聽說讀寫等能力的訓練。三年級是習作能力的起步階段，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關(guān)鍵一步。此時的學生經(jīng)過接近三年的語文學習，有樂于動筆，進行書面表達的興趣，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。有初步的寫作目的的意識，能依事件的先后順序，不拘形式地寫下自己的額見聞、感受和想象。有初步的語體意識，能通過對話、動作、神態(tài)等表達情節(jié)，寫一段意思連貫的話，做到語句通順，感情真實。效果分析小學語文教學模式建議我們在作文教學中講評要及時，倡導學生自改、互改，培養(yǎng)良好習慣，提高自改能力。本建議其講評的基本流程為：簡評—展示—修改—交流。講評要有重點，目的要明確，方法要靈活。如綜合講評、對比講評、專題講評、佳作講評等。應(yīng)給學生創(chuàng)設(shè)一種人人參與講與評、積極主動修改的情境，讓學生寫出鮮活的文章，傾吐富有個性的語言。開展多種活動，為學生展示寫作才華搭建平臺。先寫后教，指名上臺讀文章，在評講中明確習作的要點，因為是結(jié)合自己的習作來明白概括表達的要求，學生的領(lǐng)會程度是比較好的，這比在寫作前就出示要點的效果要好很多，而且當場修改學生的習作也是一種修改示范，培養(yǎng)學生修改習作的能力。在構(gòu)思、成文、講評、修改等環(huán)節(jié)中，通過教師的指導啟發(fā)，突出學生的討論、交流、互相評改，加強學生的參與性與合作學習，目的是切切實實提高學生的習作能力。教材分析《習作三》是人教版小學語文教材三年級下冊第三組課文的習作。要求是：根據(jù)口語交際中自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。寫完以后再加個題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。

本節(jié)課的教學要求就是抓住特點介紹自己，在學生交流的過程中老師要幫助學生梳理特點。

小學中年級習作教學，首要的任務(wù)是拓寬學生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學生的習作欲望。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。評測練習（學生修改后的作文）愛臭美的我我從小就是一個胖娃娃，我雖然沒有精致的五官，也沒有婀娜的身材，但是我卻有著一顆愛美的心，所以我一直夢想把自己打扮成童話中的公主。一天，媽媽出去買菜讓我一個人在家，我想做點什么好呢？唉！我來打扮一下自己吧!讓媽媽也大吃一驚。首先，我把媽媽的化妝盒拿下來。接下來我瞬間把自己想像成化妝師。先拿出粉底開始往臉上涂，我東一抹西一涂的一會兒的功夫小胖臉上就已經(jīng)雪白了。是不是量有點兒多怎么會這么白呢？我便自我安慰起來，不要緊還有腮紅不是，我拿起腮紅刷就開始往胖臉蛋上掃，左邊刷兩下右邊刷兩下，喲！左邊紅了右邊再來一下，就這樣這邊兩下那邊三下的轉(zhuǎn)眼間我的臉就變成“猴屁股”了。呵呵不要緊一會兒再修整一下就好，先把我的公主裙換上，嗯！就是不一樣了，真是“佛要金裝，人要衣裝”??！再來點香水，帶上我的小發(fā)帶。哇噻！看看看這不就是白雪公主嘛！這時媽媽回來了，看見我后差一點沒暈過去，我想是不是美的讓人傾倒了，媽媽說：“我的小祖宗一會兒的功夫怎么把自己畫成這樣?。⌒∨笥巡荒苡没瘖y品快去洗了，”媽媽邊說邊把我推向衛(wèi)生間，我壞笑著說：“你要不夸我我就不洗”。媽媽扭不過我只好叫我：“小仙女”。