研究報告性學(xué)習(xí)開題報告書

-.z“研究性學(xué)習(xí)與高中生物教學(xué)整合研究〞開題報告劍閣中學(xué)課題組尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師們：您們好！2012年在縣教研室和學(xué)校教科室的精心組織領(lǐng)導(dǎo)下，我們劍閣中學(xué)生物課題組積極地參與了學(xué)校?研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合研究?省級課題的子課題?研究性學(xué)習(xí)與高中生物教學(xué)整合研究?申報工作，經(jīng)縣教研室專家和領(lǐng)導(dǎo)的審批，?研究性學(xué)習(xí)與高中生物教學(xué)整合研究?在2012年12月被批準(zhǔn)立項。按照縣教研室課題管理組的要求，為了使課題研究管理正規(guī)化、研究程序規(guī)*化、工作具體化，現(xiàn)就該課題的詳細(xì)研究方案報告如下，敬請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)給予審議和指導(dǎo)。一、課題的提出現(xiàn)實背景〔一〕理論依據(jù)1、新課程改革的理念依據(jù)。為了學(xué)生的終身開展，為適應(yīng)時代開展的需要，并立足我國實際，在全國*圍內(nèi)開展高中新課程改革。2010年秋，我校高中新課程改革實驗全面展開，我們的子課題也正式開場了。新課改的根本目標(biāo)是以培養(yǎng)人的能力為宗旨，使學(xué)生主動地得到開展。這樣生物教學(xué)不再僅僅是傳授給學(xué)生知識，更注重學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感價值等等的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)生物問題、解決生物問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高素質(zhì)，開展?jié)撃埽箤W(xué)生主動地得到開展。同時新課改注重了解學(xué)生生物知識的差異，成認(rèn)學(xué)生個性的差異，要求我們因材施教，以促進學(xué)生生物能力的開展。新課改還強調(diào)學(xué)生個人的主體性、能動性，在保證生物根底知識的教學(xué)前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的生物課程模塊，為學(xué)生未來的開展打下良好根底。新課改還對學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)方式提出了新的要求：那就倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此生物教學(xué)就必須著眼于學(xué)生的學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主開展，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧開展；教學(xué)時必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)開展。在生物教學(xué)的過程中，采取小組形式的研究性合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，更有助于因材施教，實現(xiàn)彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的缺乏，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到開展的目標(biāo)。在生物教育學(xué)過程中采用研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，開展情感與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。具有更強的問題性，實踐性、參與性和開放性。使學(xué)生在探索的過程中去獲得知識、解決問題，獲得成就感和喜悅感的情感價值。2、素質(zhì)教育理論。應(yīng)試教育已到窮途末路，傳統(tǒng)的生物教與學(xué)的方式亟待改變和創(chuàng)新。目前我們高中的生物教學(xué)是典型的應(yīng)試教育，是很原始的傳統(tǒng)教育。其方法落后，觀念落后，思想落后，質(zhì)量低下，制約著學(xué)生的開展，制約著人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以承受式學(xué)習(xí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授和注入式為主，這樣極大的制約著學(xué)生的主動性和能動性，學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，填鴨式，題海戰(zhàn)，以考分論英雄，極大的制約著學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，限制著學(xué)生素質(zhì)的提高，阻礙著素質(zhì)教育的實施與推進。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活中選取和確定生物學(xué)專題進展研究，并在研究中主動應(yīng)用知識，分析和解決問題，并從中主動獲取生物新知識的學(xué)習(xí)活動。它也是一種學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，善于實踐、勇于創(chuàng)新、積極合作的學(xué)習(xí)方法和形式，具有較強的開放性、探索性和實踐性，因而非常有符合新課程改革重點目標(biāo)：即學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)，一是改變了過去被動性學(xué)習(xí)生物局面，二是改變以往生物教學(xué)中過于強調(diào)接學(xué)生死記硬背，機械重復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，扼制了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、開展、提升的過程。同時，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)過程的更新，還意味著學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，研究性學(xué)習(xí)方式把獲取知識與掌握方法放在同等位置，它崇尚真理，講究合作與奉獻，探求科學(xué)性、切實性，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值取向，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。以上這些正是高中生物新課程改革的根本目標(biāo)所在，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實驗實施的根本任務(wù)所在。因此，研究性學(xué)習(xí)對新課程及其教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的意義?！捕澄倚，F(xiàn)狀1、我?？h內(nèi)唯一的一所是省級示*高中，市級園林綠化學(xué)校，現(xiàn)正在創(chuàng)立國家級示*高中和省級實驗示*學(xué)校，校內(nèi)生物資源豐富〔各類植物近百種〕，生物教學(xué)設(shè)施完備(可容納80多人同時做生物實驗的實驗室3間，實驗標(biāo)本，生物掛圖近1000件，生物教學(xué)儀器共有200多套)，為該課題的實施提供了物質(zhì)保障。2、我校現(xiàn)有一線任課教師近300人，其中生物專任教師17人，中學(xué)生物高級教師7人、一級教師7人和二級教師3人，專職生物實驗員2人。生物專任教師中有10年以上從事生物教學(xué)的13人，他們長期從事生物教學(xué)和生物教研，已撰寫專業(yè)論文多篇，教研經(jīng)歷極其豐富，教齡10年以下的4人又是擁有先進教研理念，剛從高校中走向講臺年青教師，他們精力旺盛，上進心強，科研意識濃，對研究性學(xué)習(xí)的開展和方法的實踐應(yīng)用有極強的領(lǐng)悟能力。這樣的專業(yè)生物教師隊伍是完成該課題的堅實根底。專職生物實驗人員實驗技能高，業(yè)務(wù)能力強，實踐操作、示*等規(guī)*標(biāo)準(zhǔn)，實驗理論與實踐的結(jié)合十到位，且他們都愛崗敬業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實驗十分投入，這就為該課題的實施提供了有利條件。，3、我校高一到高三都嚴(yán)格按照有新課標(biāo)開足了生物理論課、實驗課和研究性學(xué)習(xí)課，這為該課題開展與落實提供了時間保障。4、我校地理環(huán)境也為該課題的開展提供了便利條件，那就附近的兩大綜合性醫(yī)院，一家采血站，有自來水效勞站等為學(xué)生的科研調(diào)查，專題研究，實物觀察，生物技能學(xué)習(xí)等社會實踐提供了天然的效勞條件。二、本課題的界定〔一〕關(guān)鍵詞的界定研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選取和確定專題進展研究，并在研究中主動應(yīng)用知識，分析和解決問題，并從中主動獲取新知識的學(xué)習(xí)活動它是新課程改革重點目標(biāo)，即學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。同時研究性學(xué)習(xí)方式，徹底改正去的被動性學(xué)習(xí)為主動性、自主性學(xué)習(xí)，一改以往教學(xué)中過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背機械重復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、開展、提升的過程，是教育觀念和教學(xué)模式的一場深刻變革。同時，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)過程的更新，還意味著學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，研究性學(xué)習(xí)方式把獲取知識與掌握方法放在同等位置，它崇尚真理，講究合作與奉獻，探求科學(xué)性、切實性，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值取向，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。這些正是新課程改革的根本目標(biāo)所在，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實驗實施的根本任務(wù)所在。因此，研究性學(xué)習(xí)對新課程及其教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的意義。生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)模式的研究具有較深的理論意義。新課改倡導(dǎo)的不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進每一個學(xué)生的個性健全開展。它要求尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每一個學(xué)生個性的充分展開創(chuàng)造空間。因此，生物教學(xué)過程中研究性學(xué)習(xí)模式的課程應(yīng)洋溢著濃郁的人文精神，表達(dá)著鮮明的時代特色。對于生物教學(xué)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究和探索，我們應(yīng)從不同的角度來認(rèn)識和理解。生物教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)是兩個獨立的元素，按照系統(tǒng)理論的觀點，當(dāng)它們整合在一起時，會產(chǎn)生遠(yuǎn)勝于兩者相加的效果，因此，我們把研究性學(xué)習(xí)放到生物教學(xué)環(huán)境中去，使它們環(huán)環(huán)相扣、血脈相連，融為一體，從而產(chǎn)生最優(yōu)化效應(yīng)。我們的教與學(xué)的模式研究要表達(dá)自主，只有共同的教學(xué)理念設(shè)計、方法的探討，而沒有規(guī)*的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這就是研究性學(xué)習(xí)與生物教學(xué)整合要研究的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對教育理念的要求：新課程改革樹立全新的教學(xué)理念，要以培養(yǎng)人為宗旨，使學(xué)生主動地得到開展。這樣生物教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生知識，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感價值等的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得繼續(xù)習(xí)的能力，同時要提高素質(zhì)，開展?jié)撃?，使學(xué)生主動地得到開展。新課程改革強調(diào)突出學(xué)生的主體性、能動性，在保證根底的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生未來的開展打下良好根底。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力〞為根本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或工程設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為根本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法和獲得的豐富且多方面的體驗為根本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為根本的教學(xué)形式。研究性學(xué)習(xí)是教育的返璞歸真——它不是立足于課本知識的累積，而是立足于對人的潛能的開發(fā)，立足于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強化，而這些正是被應(yīng)試教育所扼殺的最珍貴的東西。研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性較強的教育教學(xué)活動，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進展純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。當(dāng)然，這里的“實踐〞的含義不僅是指社會調(diào)查，收集資料，它還包括選題，制定研究方案，到大學(xué)、科研機構(gòu)請教專家學(xué)者，撰寫研究報告等一系列的過程。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的聯(lián)系和運用。新課標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它認(rèn)為：教育必須著眼于學(xué)生的學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主開展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧開展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的開展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)開展。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，不但知道如何運用學(xué)過的知識，還會很自然地在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且為了解決問題，學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)新的知識。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性?！把芯卡曔@個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。可以這樣說，研究性學(xué)習(xí)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促進每一個學(xué)生、教師的個性健全開展，是推進課題研究的雙重目的，但是其根本目標(biāo)是在于對學(xué)生的培養(yǎng)上，所以我們強調(diào)和力**現(xiàn)的是以下目標(biāo)：〔1〕生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，收集資料、處理信息的能力，分析資料、得出結(jié)論的能力，以及表述思想、交流成果的能力?！?〕生物教學(xué)中讓學(xué)生獲得親自參與研究問題的積極體驗，并逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜歡質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望?！?〕激活學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識積累、問題梳理、知識歸納的習(xí)慣，并樂于嘗試在生物學(xué)科環(huán)境中相關(guān)知識的綜合運用?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。學(xué)生在生物科學(xué)環(huán)境中進展研究性學(xué)習(xí)的過程中，一方面要學(xué)會從實際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實的研究，實事求是地求得結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度；另一方面要鍛煉和開展不斷追求的進取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、抑制困難的意志品質(zhì)。〔5〕培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造能力和實踐能力，而且要通過社會實踐了解科學(xué)對于自然、社會與人的意義和價值，要學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會思考人類與世界的和諧開展，初步形成積極的人生態(tài)度?！?〕使學(xué)生學(xué)會分享與合作。學(xué)生在進展研究性學(xué)習(xí)活動的過程中，要學(xué)會樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果?！捕逞芯磕繕?biāo)1、總體目標(biāo)：探索研究性學(xué)習(xí)與生物課堂教學(xué)整合的實踐思路和相關(guān)策略，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為新課程改革實驗及研究工作提供一些有益的案例或借鑒，以真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)目標(biāo)。2、具體目標(biāo)：〔1〕通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和穩(wěn)固學(xué)生的生物學(xué)科知識、實驗技能?！?〕通過生物學(xué)科與研究性學(xué)習(xí)方法的整合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的根本知識、技能和方法?！玻场惩ㄟ^研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱生命、珍重生命熱情。〔4〕運用研究性學(xué)習(xí)方式使學(xué)生形成主動參與、樂于研究、勤于動手等能動地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生進展研究性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，促進學(xué)生在知識與技能、能力與方法、情感態(tài)度與價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力方面全面、主動開展?！?〕培養(yǎng)學(xué)生主動求知，提高學(xué)生開放性思維能力和主動探索精神；(6)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生多渠道獲取信息的能力，提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力；〔7〕培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力得到較大提高。三、研究內(nèi)容為了很好地完成課題目標(biāo)，我們以課改高的所有學(xué)生和全年級生物教師為課題參與者，利用現(xiàn)行的生物課改教材中的相關(guān)問題探討、課外探究、實踐活動、社會調(diào)查等材料為依據(jù)來實現(xiàn)我們課題研究的預(yù)期目標(biāo)。四、研究方法1、確定研究性學(xué)習(xí)與生物學(xué)科教學(xué)整合的課題研究模式為：設(shè)置問題情境→確定探究方向〔課題〕→制定探究方案→搜集信息→處理信息→得出結(jié)論→發(fā)現(xiàn)或提出新問題→形成報告→交流提高。2、將研究性學(xué)習(xí)引入高中新課程生物教材〔必修1、必修2、必修3和選修1〕的全部教學(xué)內(nèi)容中去，同時在進展研究性學(xué)習(xí)的課題研究時，充分利用多媒體、實物及圖片、標(biāo)本、掛圖、實驗、社會調(diào)查等手段去解決各類問題。3、以教學(xué)班為單位，在各班內(nèi)以研究興趣相近的同學(xué)自愿組合建立合作學(xué)習(xí)小組，每小組一般4—6人。在實際活動中教師可以根據(jù)實際情況進展協(xié)調(diào)，給予幫助。五、評價方式根據(jù)學(xué)生在研究過程中的情況，從知識的運用能力、合作意識、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)能力、信息收集、整理、處理能力等角度進展多元評價。同時多注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實踐過程和生物知識的掌握上去評價而非研究的結(jié)果，還有就是讓學(xué)生通過開放性的學(xué)習(xí)過程學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓其體驗其中的樂趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣。六、本卷須知1、課題研究的過程中，教師只是組織者和指導(dǎo)者，不能過多地參與。要對課題?方案?及時總結(jié)、修改、補充、完善。2、注重環(huán)保、注重生物資源的節(jié)約的經(jīng)濟、平安等問題。七、研究階段第