瀑布作文之紫藤蘿瀑布給我的啟示作文

紫藤蘿瀑布給我的啟示作文【篇一：4、紫藤蘿瀑布】紫藤蘿瀑布這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。教學設計一、整體感悟①精心導入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。出示目標并板書課題。②感知內容a．檢查預習“讀一讀，寫一寫”b．配樂范讀，學生在聽讀中思考。要求獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。問題組：a、本文學習什么內容?b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。二、研讀與賞析①教師導學好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。②自主探究問題組一)：a．學習用自己的話概括本文內容。b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。a文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(79)和思花(10、11)三部分組成。b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！盵教師小結作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。教師指導朗讀。問題組二):a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e．“動的瀑布”包含了怎樣的哲理?全班討論、明確：a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌③學法指導句細品味，內容中心都理清。a看花繁花似錦憶花思緒萬千｝思花振奮精神b有理即可。教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982“”理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。c、學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。[教師小結](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。④合作探究中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。例如：揣摩語句，體會寫景之妙?！按摴墓牡?；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。把握。[小組討論]a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c?d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?[課堂討論]對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。有關提示)a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已??正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。三、體驗反思①質疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗?者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。②拓展延伸a、課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。b、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?c、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一d、用一株實物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看（）花》。[教師總結]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。③課外作業(yè)a觀察花草樹木，觀察生活b寫觀察日記，題目自擬。四、教學過程一、舊知導入（欣賞一組花卉圖片）人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。同學們還記得小學時曾讀過哪些寫花的詩嗎？來?！恫匪阕釉伱贰逢懹误A外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。ft在叢中笑。二、學習詞語1．請學生上黑板注音。齊讀。佇立（）忍俊不禁（）酒釀（）綻開（）迸濺（）2．多姿多彩的花卉，裝點了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時光，也讓我們領略了生命的感動。下面就看我們一位同學預習時所寫的一段文字。我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的迎接著風雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有有的含苞欲放，仿佛是一個忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。三、學習課文：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?0年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿布》。請幾位同學跟老師合作，配樂朗讀課文。現在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（的動詞概括，板書。）發(fā)現——凝望——回憶——感悟3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（表自己看法。）一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境?！白咸偬}瀑布”運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。4．題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。——讀，品，評。如：（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。比喻，形象地表現了紫藤蘿花的繁密和茂盛。才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！“我在開花！”“我在開花！”擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現出來。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。交流品讀時，強化個別讀，再齊讀品味，必要時老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進程靈活處理。5．師：一樹普通的紫藤蘿花，為什么會帶走宗璞心上的焦慮和悲痛，讓她感到精神的寧靜和生的喜悅？蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土此刻的心中會想些什么呢？止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷，應該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風帆，在這條長河上破浪前行。齊讀10、11節(jié)。6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。五、作業(yè)布置1.仿寫，用上比喻的修辭手法【篇二：紫藤蘿瀑布教案】《紫藤蘿瀑布》教學設計學習目標：學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累；教育目標:活的熱情。學習方法：朗讀；自主、合作、探究教學用具：投影儀、錄音機第一課時：導入新課：同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。整體感知：聽錄音，整體感知文章內容，并思考問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次。b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？c、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。思考品味1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么?（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。）2、朗讀課文第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法？（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）3、學習第三至七段3-7自然段，思考：本段又寫了紫藤蘿的哪方面?者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）4、學習課文八、九自然段齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?（藤榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）5、學習十、十一自然段齊讀10—11自然段。（本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。教師總結“當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌?都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。?”這就去創(chuàng)造更美好的明天!拓展延伸——作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。板書設計紫藤蘿瀑布花形————花色————如人生的生死挫折花香————如生命的永恒意義第二課時教師導入：今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。學法指導：想感情。描繪景物。合作探究，小組討論，班內交流：1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？體驗反思怎樣理解：1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系?！保?、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。課堂反饋1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？學生很難理解文章的思想感情?！酒鹤咸偬}瀑布】《紫藤蘿瀑布》教學設計古城二中陳彥博一、教材分析：情不化為寧靜和喜一永恒的哲理，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。二、針對教學的基本內容，確定了教學目標及教學重點難點:（一）教學目標1、多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。學習作者抓住景物即本課的重點。培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。2、了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。3、品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛美化生活的熱情。（二）教學重點1、培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。2、品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的方法。（三）教學難點三、教學程序：則是教根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環(huán)節(jié)：四、教學安排：兩課時第一課時：（一）導入新課心都會產生不自己面對紫藤所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。（二）糾正讀音齊讀課文，注意讀準下列加粗字的音。（三）分析第一段看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”止步?！安挥伞睘楹味了迹睦砹藨夷罘P。（四）學習第二段齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！比?，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。（五）學習第三至七段齊讀第3～7自然段。鬧寫到自己精神的寫作思路？本段心上流動，流在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”作者對死去的熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“是什么仙露瓊漿”己內心對深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。（六）學習第八、九段齊讀第8～9自然段。為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？蘿的衰暗示著人生的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。（七）10～11自然段。個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“紫色的花艙，它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”是人生的熱永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“腳步”到“不覺加快了腳步”索過程，從對生命的新的生。（八）總結“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：?我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。?”天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天?。ň牛⒄n外作業(yè)與講評：1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處?明確：“我不由停住了腳步”動而止步?！安挥伞彼?，又被什么所吸引了?引出下文。2、（1）2—7a.描寫對象是如何變化的？b.描寫角度有何變化？c.描寫手法如何？a.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。b.描寫角度有形象、顏色、神態(tài).c.描寫手法有比喻、擬人。（2）朗讀課文第2自然段，然后思考運用了哪些修辭手法？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“也不見其終極”；也有細寫：“花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”“挑逗”擬人用法，更成趣。2、（3）讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。眼前，更在心和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”考。2、（4）2—7辭的句子，在相關的文字下劃線；看看它們有何特點？“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！辟x予靜景動態(tài)，顯得生趣盎然。“船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！北扔鳎瑢⑹㈤_的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。擬人，“容”。38-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花