反思性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展結(jié)題報(bào)告

PAGE2PAGE5反思反思——為學(xué)習(xí)揚(yáng)帆為成長(zhǎng)護(hù)航——《反思性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展》課題研究報(bào)告深圳市濱河小學(xué)執(zhí)筆：田景艷·內(nèi)容摘要自我發(fā)展，教育之元。自我發(fā)展意識(shí)的強(qiáng)弱、自我發(fā)展能力的大小，對(duì)人的一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而這種意識(shí)和能力要從滲透和培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，自主提問、發(fā)現(xiàn)問題的能力欠缺，解決問題的欲望低下，被動(dòng)的跟隨教師的指揮棒。原因之一是：學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)對(duì)所學(xué)新知提出問題和目標(biāo)，缺乏對(duì)新知的探索欲望，對(duì)在探求新知的過程中的方法策略、情感態(tài)度等問題缺乏體驗(yàn)和總結(jié)，對(duì)解題方法、解題中反映出的數(shù)學(xué)思想作深刻的再認(rèn)識(shí)，沒有反思的習(xí)慣，也就是不具備自主學(xué)習(xí)的能力。新課程改革提倡以“學(xué)生發(fā)展為本”。反思性教學(xué)給“新課改”帶來了一股清新的空氣?！胺此夹詫W(xué)習(xí)”就是認(rèn)知者在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中對(duì)自身數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的自我覺察、自我評(píng)價(jià)、自我探究、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的能力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)、反思習(xí)慣和反思能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。具備了反思性學(xué)習(xí)能力，既具備了終身學(xué)習(xí)的能力即自我發(fā)展能力。為此，我小數(shù)學(xué)組從教師的反思性教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從強(qiáng)化學(xué)生反思意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多種反思技能等方面引導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展方面進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐?！りP(guān)鍵詞反思意識(shí)反思性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展·選題背景：1、課程改革的需要傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)反思教學(xué)非常薄弱,教師追求課堂的高密度,學(xué)生埋頭做題,講究的是熟能生巧,教師很少反思教學(xué)過程,學(xué)生很少反思學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況,學(xué)生缺少自主探索、自我反思和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),特別是反思能力的培養(yǎng)，結(jié)果教學(xué)效果差?！缎抡n標(biāo)》指出：“人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、反思與建構(gòu)等思維過程，這些過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。”評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生“能否不斷反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)代教育理論下,教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生不僅明確學(xué)習(xí)什么,而且明白應(yīng)該怎樣去學(xué)。教師不僅要重視對(duì)教法的研究,還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思的意義,學(xué)會(huì)反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極的反思，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。2、可持續(xù)發(fā)展的需要2000年聯(lián)合國(guó)教科文組織向全球中小學(xué)生提出的要具備“四會(huì)”的能力中的第一會(huì)就是學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)認(rèn)知即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。反思能力對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的具備具有重要意義，因?yàn)榉此嫉膶?duì)象是思維本身，而反思的目的是為了指導(dǎo)未來的思維活動(dòng)，學(xué)生發(fā)展的過程是自主學(xué)習(xí)和提高的過程。所以，學(xué)生具備了反思能力，他們就具備了有終生學(xué)習(xí)能力，將適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才所提出的可持續(xù)性發(fā)展的需求?；诖?，我們選定《反思性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展》課題進(jìn)行實(shí)踐和研究?！ふn題內(nèi)涵1、反思性學(xué)習(xí)：反思性學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、過程、方法與結(jié)果不斷的自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的學(xué)習(xí)行為。就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等做肯定或否定的回顧總結(jié)及自我評(píng)價(jià)，自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)行為。從而主動(dòng)經(jīng)歷獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和掌握過程。它以發(fā)展學(xué)生反思性品質(zhì)為基點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)。2、學(xué)生的自我發(fā)展：是一個(gè)過程，是在教師的引導(dǎo)下，或者通過師生互動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從盲目到自覺，從現(xiàn)實(shí)的自我走向理想的自我，從而獲得自我提高，自我實(shí)現(xiàn)。·理論依據(jù)1、元認(rèn)知理論。元認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)人是積極主動(dòng)的機(jī)體，其主體意識(shí)監(jiān)控現(xiàn)在、計(jì)劃未來，有效地控制自己的思維和學(xué)習(xí)過程，因此，元認(rèn)知理論深化并拓展了反思的觀念，不僅使反思的內(nèi)涵和步驟更加清晰，更容易理解和把握，而且使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種實(shí)踐行為，直接在實(shí)踐過程中發(fā)揮作用，可以使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。2、建構(gòu)主義理論。皮亞杰（J．Piaget）的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的習(xí)得，是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。3、自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)是一種在積極狀態(tài)下自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)和教育理論，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以達(dá)到自我發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，它堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)生都是能動(dòng)性的發(fā)展主體，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的綜合發(fā)展；自主學(xué)習(xí)將促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展?！ぱ芯磕繕?biāo)1、通過本課題的研究，讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生反思能力的必要性和重要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和探索引導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和策略。2、探索出一套具有較強(qiáng)操作性的課內(nèi)和課外反思學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的方法和途徑，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，真正學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。3、初步培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，使他們將反思性學(xué)習(xí)的策略和方法逐步變成自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種思維，一種習(xí)慣，一種素養(yǎng)，初步形成自我反思能力，并進(jìn)一步得到積極的、正向的遷移，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。探索出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳策略。②授課教師通過修正或重構(gòu)，重新擬定教學(xué)方案，并在平行班再次授課，再次錄像，課后同樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷，聽課者與授課者再次展開研討。授課教師對(duì)這次教研活動(dòng)進(jìn)行反思，把改進(jìn)后的課例與前節(jié)課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，深刻體會(huì)兩次實(shí)驗(yàn)的不同指之處，改進(jìn)后的效果寫出反思總結(jié)。③組織老師們把以上的研課過程、方法和體會(huì)總結(jié)出來，撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思或課例報(bào)告，使自己得到進(jìn)一步提升。在三年的實(shí)驗(yàn)研究期間，我們就有多位撰寫了課例報(bào)告，并有多篇課例報(bào)告在廣東省“自我發(fā)展”課題研究中心組織的年會(huì)上交流獲獎(jiǎng)。通過教研和反思，老師們的教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的更新、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)有了非常大的提高，對(duì)引導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的教學(xué)模式、方法、策略有了比較清醒的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用、駕馭、探索的能力。（2）開展全校性的“反思性說課活動(dòng)”。2009年4月，為了檢查和總結(jié)課題開展一年多來的成果。數(shù)學(xué)組帶頭開展了的“反思性教學(xué)說課”教研活動(dòng)?？平M教師全情投入，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，每人都拿出了能展示并證明自己思想、技能、方法、水平提高的一節(jié)說課課例。這次活動(dòng)在我校引起了很大的反響。它使老師們親眼看到，親身體會(huì)到了“反思性教學(xué)”為教師的教和學(xué)生血所帶來的角色轉(zhuǎn)變效果。在我們的帶領(lǐng)下，學(xué)校的其他學(xué)科也相繼開展了此項(xiàng)教研。（3）“多人同上一課”教學(xué)實(shí)踐研討。它的操作形式是：以同年級(jí)的2-3位教師為一個(gè)小組，每單元選出一節(jié)大家都認(rèn)為比較難上的課作為研究對(duì)象。幾人共同備課互相聽課，課后評(píng)課、反思、改進(jìn)。這種小、靈、實(shí)的的教研活動(dòng)我們每個(gè)學(xué)期都要開展。3、開展引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)個(gè)案研究。探究如何通過教師的“四導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的“四自”能力的形成的方法策略，作為課題組主要研究?jī)?nèi)容，每學(xué)期參與試驗(yàn)的教師至少要拿出一個(gè)節(jié)實(shí)驗(yàn)課展開研究。對(duì)新授課引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)我們從以下三方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng)：（1）課前反思：在上課之前先布置預(yù)習(xí)上課的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，在記憶中搜索反思以前所學(xué)的類似的內(nèi)容、情境、方法，從而猜想本課內(nèi)容的探究方法和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生思考：這節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)？和以前學(xué)到的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)？如果你是老師，你覺得要講清楚哪些知識(shí)點(diǎn)？這有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整好課堂學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，做好新知學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。（2）課中反思：課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，決定了學(xué)生的成績(jī)。因此，數(shù)學(xué)課堂的反思性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在課堂上的探究新知中，反思性學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的反思包括知識(shí)的形成過程，操作程序以及獲得的結(jié)論。=1\*GB3①動(dòng)手操作、自主探索，為培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力提供空間。探索新知，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思維，課堂中我們特別強(qiáng)調(diào)做好以下兩點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題自主定向，再讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索。學(xué)生通過獨(dú)立思考，積極動(dòng)手，不斷探索，反復(fù)修正，及時(shí)調(diào)整思考方向，使思維操作逐漸趨向目標(biāo)。要給學(xué)生留有充分的時(shí)間，讓其自己去反思，學(xué)生自己獲取“再發(fā)現(xiàn)”的結(jié)論，也就是引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)作對(duì)新知的探究和感知過程，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固，學(xué)生的思維品質(zhì)得到更大的提升。要引導(dǎo)學(xué)生自我提問，如：“問題的切入點(diǎn)在哪里？”、“我這樣思考合理嗎？”“根據(jù)已知條件，我可以得出什么發(fā)現(xiàn)或結(jié)論?！?2\*GB3②合作交流、思維表露是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要手段合作交流、思維表露是指學(xué)生在自主探索中受阻時(shí)，學(xué)生小組內(nèi)的同學(xué)可以合作交流，共同探討，思想進(jìn)行碰撞，不斷調(diào)整，最終形成小組的共同的發(fā)現(xiàn)、一致的觀點(diǎn)。然后，小組代表在全班匯報(bào)交流本組“發(fā)現(xiàn)”及過程。在交流表露中，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、開闊思路，學(xué)生的自我監(jiān)控能力使思維有混亂趨向清晰，也促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。通過親身體驗(yàn)、動(dòng)作實(shí)踐、合作交流、思維表露等方式去體會(huì)探索的方法、策略，使學(xué)生在不斷地反思中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的相互溝通，提高進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。（3）課后反思：在學(xué)完新知后，我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的成功與不足進(jìn)行分析?？梢蕴釂枺骸澳銓W(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？還有什么不懂得地方嗎？你還想知道什么？”。結(jié)合所授課程的內(nèi)容，我們大部分課都會(huì)設(shè)計(jì)了一個(gè)自主評(píng)價(jià)表引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。如一位老師教學(xué)《圓錐的體積》計(jì)算，是通過以下的表格來引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)并僅完成反思評(píng)價(jià)的?！秷A錐的體積計(jì)算》完成任務(wù)自查表姓名：任務(wù)布置完成情況自我滿意程度實(shí)驗(yàn)操作公式推導(dǎo)考考自己我來出題另一位教師在教學(xué)《測(cè)量物體的體積》一課設(shè)計(jì)了如下自主評(píng)價(jià)表來培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4、引導(dǎo)學(xué)生使用單元反思卡，開展反思性學(xué)習(xí)為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和技能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。我們分高、低兩段研究設(shè)計(jì)了學(xué)生單元學(xué)習(xí)反思卡。（反思卡見附表一）在學(xué)生每個(gè)單元學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生填寫。旨在引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地投入到新知的探究和構(gòu)建中，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造反思情境、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的反思技能，促進(jìn)學(xué)生自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)能力的形成。（單元學(xué)習(xí)反思卡見附表一）引導(dǎo)學(xué)生的使用上表，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生使用反思卡開展反思性學(xué)習(xí)的不同階段所出現(xiàn)的問題，課題組都及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真論證，研究并制訂下一步的改進(jìn)措施和實(shí)施方向。課題組開展了一系列教學(xué)活動(dòng)。1、反思卡填寫方法指導(dǎo)。2、學(xué)生反思成果展示交流。3、教師指導(dǎo)學(xué)生反思方法交流研討。下面是兩位學(xué)生的反思記錄：5、指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日記、自育故事，反思學(xué)習(xí)過程、記錄成長(zhǎng)足跡。為了培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握自主學(xué)習(xí)方法，我們開展了學(xué)生學(xué)習(xí)日記、自育故事的總結(jié)、撰寫活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果、對(duì)問題的理解、解決問題的思路與方法，對(duì)自己的成功及失敗的典型事例進(jìn)行反思和記錄。日記的內(nèi)容可以包括：最滿意的作業(yè)；每次愛做錯(cuò)的題；日常生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問題；解決問題的反思；獲得了哪些進(jìn)步；在哪些方面還需進(jìn)行努力等。下面的自育故事記錄了一位學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴心路歷程：自省助我成長(zhǎng)深圳濱河小學(xué)六（4）班金宜湉上周考完了這個(gè)單元的小測(cè)，看著試卷，我有種欲哭無淚的感覺：97分！離我自己定的目標(biāo)（100分以上）相差了一大截，我急于知道發(fā)生了什么事情。那是一道求表面積的題一盒餅干長(zhǎng)20厘米、寬15厘米、高30厘米，現(xiàn)在要在他的四周貼上商標(biāo)紙，這張上標(biāo)志的面積是多少平方厘米？題目其實(shí)并不難，但一個(gè)醒目的錯(cuò)號(hào)分明正擺在我面前！整整七分就這樣消失了…，我怎么又犯這種錯(cuò)誤呀！除了這道題，其他題都還做得不錯(cuò)，我給自己列了張表，想看看自己究竟哪里出了問題，以至于白白丟失了這七分。①基礎(chǔ)知識(shí)。我考了一下自己，又查了查書，全都會(huì)，練習(xí)里也沒有類似的錯(cuò)誤，應(yīng)該不是這里出問題。②計(jì)算。計(jì)算一直是我的弱項(xiàng)，但我個(gè)人感覺這次考試、還有做練習(xí)的時(shí)候都很仔細(xì)，媽媽還特地練過我的計(jì)算，也不是這里出問題。③思路。就是算式列的對(duì)不對(duì)，這里好像有問題了…對(duì)??！我竟將正面和側(cè)面的面積當(dāng)成一樣的了！那七分不就是在列式上丟的分么？但好像又不完全是。我在快找出問題的同時(shí)，又有些著急，不對(duì)，還有更深層次的。但是，是什么呢？我想的頭都痛了?！坝涀?，做題之前一定要認(rèn)真讀題，抓重點(diǎn)，邊讀邊想，解立體圖形的有關(guān)問題時(shí)，最好根據(jù)題意畫出相應(yīng)的圖形，或在頭腦中想象出這個(gè)圖形的模樣，再解答，不然你題意都沒搞懂，囫圇吞棗的把題做完，正確率最多也只能有一半……”老師的話語突然跳出我的腦海。我愣了一下，隨即在紙上寫下審題、畫圖兩個(gè)詞。④審題。我翻了翻練習(xí)冊(cè)，里面果真有因?qū)忣}不嚴(yán)而做錯(cuò)的題，我又看了一遍考試中做錯(cuò)的那道題，回憶了當(dāng)時(shí)做題的情景。對(duì)了，當(dāng)時(shí)只關(guān)心要求幾個(gè)面，卻沒有注意題目給的其他條件。⑤畫圖。練習(xí)本上和試卷上都沒有示意圖，所以圖形的模樣也沒有在我腦海中形成，對(duì)題意沒有一個(gè)直觀的理解。但是我還是有些懷疑：畫圖有那么重要嗎？我于是畫了一個(gè)考試上錯(cuò)題圖形的示意圖，并在上面把數(shù)字都標(biāo)了出來，然后重新思考，真的簡(jiǎn)單明了很多呢！找出了原因，我既高興又難過，高興是因?yàn)橹懒隋e(cuò)在哪里，以后容易改正，難過是因?yàn)樽约哼@次考試什么都注意到了，就是因?yàn)閷忣}不嚴(yán)且沒有運(yùn)用合理的解題方法而失利，真是心疼！但是不管怎么說，能知道錯(cuò)誤并改正才是最重要的，而且更高興的是，我又收獲了兩種新的學(xué)習(xí)方法，就是列表格和畫圖。我發(fā)現(xiàn)列表時(shí)一定要考慮到方方面面，不管是你不容易錯(cuò)的還是容易錯(cuò)的，還要回憶一下老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的做題方法，不要把一些生僻的方法遺漏。比如這次，我以前也有過審題不嚴(yán)而出錯(cuò)的地方，但是這個(gè)學(xué)期在老師、媽媽的幫助下，在我自己的努力下，我?guī)缀醵几恼^來了，很少在這上面出想問題了。而這次測(cè)試又犯了這樣不該犯的錯(cuò)誤?？磥砦伊己玫淖鲱}習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。只顧著計(jì)算不出錯(cuò)，把正確答案往上面一抄就不管了，并沒有真正理解題意就開始做題了，這是導(dǎo)致我考試失利的一個(gè)重要原因。還有一點(diǎn)我覺得體會(huì)很深，畫圖真是一個(gè)很好的方法呢！我以前都沒有注意過它，只是覺得有數(shù)據(jù)就可以了，還用什么圖形呢？！但是這次我錯(cuò)了，畫圖其實(shí)也很重要，它可以把一個(gè)虛無的東西實(shí)實(shí)在在擺在你面前，幫助你把一些模糊的概念搞清楚，很好用。上課學(xué)習(xí)計(jì)算圖形的體積的時(shí)候，老師不也經(jīng)常將圖形畫出來，再計(jì)算的嗎？這樣一個(gè)物體模型真實(shí)的擺在面前，講起來全班同學(xué)都懂，看來真的很直觀，我以后要經(jīng)常使用這種方法，也就不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤了吧？記得老師常常說要在學(xué)習(xí)中不斷反思，我想我有摸索到了幫助我反思的一種性方法那就是列表格！以后也可以多用，我相信它會(huì)幫我更好的學(xué)習(xí)，盡快達(dá)到我自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不管學(xué)習(xí)的好與壞，一切都已經(jīng)過去了，我想起一句名言：你如果只想著錯(cuò)失了昨天的如水月色，就會(huì)錯(cuò)過今晚的繁星?，F(xiàn)在我應(yīng)該改掉壞習(xí)慣，保持并增加好習(xí)慣，爭(zhēng)取下次拿到好成績(jī)！·主要研究成果1.探索了小學(xué)數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的幾種有效方法和途徑。ⅰ.課堂總結(jié)反思法。在“四導(dǎo)”、“四自”的教學(xué)模式中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)自己或他人的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，對(duì)于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，探究和摸索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心有很好的促進(jìn)作用。ⅱ.單元學(xué)習(xí)反思法。在進(jìn)行完一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)自己在本單元知識(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從情感、態(tài)度、技能方法等方面進(jìn)行總結(jié)和回顧，對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)掌握、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化和運(yùn)用、典型錯(cuò)題的積累和糾正等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)行動(dòng)前發(fā)現(xiàn)自己的不足，借以在學(xué)習(xí)過程中能有針對(duì)性地予以關(guān)注和彌補(bǔ)，對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)。對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有很好的促進(jìn)作用ⅲ.日記反思法。學(xué)生通過記數(shù)學(xué)日記的形式對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄、反思和評(píng)價(jià)，并對(duì)自己在學(xué)習(xí)中影響深刻的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法過程，對(duì)自己成長(zhǎng)有影響、幫助大的人和事進(jìn)行感恩和感懷，對(duì)自己給予別人的幫助進(jìn)行自我激勵(lì)，對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，反思調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和自信有很好的促進(jìn)作用。2.學(xué)生基本掌握了反思性學(xué)習(xí)的方法，提高了自信心。大部分同學(xué)具有了初步的反思力，他們一般都有會(huì)在下一個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí)前通過預(yù)習(xí)為自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)新知的學(xué)習(xí)制定出學(xué)習(xí)方案和策略，學(xué)習(xí)過程中通過所掌握的反思方法進(jìn)行較強(qiáng)的自我監(jiān)控。同學(xué)們基本上可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我觀察、自我審視和自我評(píng)價(jià)。面對(duì)自己的進(jìn)步學(xué)生的自信心獲得了極大的提高。3.極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此用下面兩個(gè)數(shù)據(jù)加以說明。表1：六（4）班學(xué)生對(duì)某一單元知識(shí)學(xué)習(xí)的情況統(tǒng)計(jì)：（全班46人）項(xiàng)目學(xué)前預(yù)習(xí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃主動(dòng)探究、合作反思、評(píng)價(jià)錯(cuò)題訂正單元反思實(shí)驗(yàn)前991512135試驗(yàn)后464045464646提高率411%290.3%%200%283%253%820%表2：：濱河小學(xué)2007-2010期末數(shù)學(xué)各班與區(qū)平均成績(jī)對(duì)比情況統(tǒng)計(jì)：學(xué)期07-08第一學(xué)期07-08第二學(xué)期08-09第一學(xué)期08-09第二學(xué)期09-10第一學(xué)期09-10第二學(xué)期低于取平均分班級(jí)個(gè)數(shù)8個(gè)8個(gè)6個(gè)4個(gè)4個(gè)2個(gè)4．在課題研究期間，教師和學(xué)生發(fā)表了較多的研究成果，獲得了較多的獎(jiǎng)勵(lì)。三年實(shí)踐探索，實(shí)驗(yàn)組的全體成員，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，始終以飽滿的狀態(tài)，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、勤于積累的工作態(tài)度，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的工作精神參與課題研究，教師們的自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平都得到了很大程度地提高和發(fā)展，一大批青年教師經(jīng)過課題研究的歷練成長(zhǎng)為我校的教學(xué)骨干，涌現(xiàn)出了很多的感人事跡，也取得了可喜的試驗(yàn)成果。如曾麗老師在2009自我發(fā)展課題年會(huì)上獲得反思性說課一等獎(jiǎng)；以介紹我組開展反思性教學(xué)及反思性學(xué)習(xí)過程、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)的為主題的發(fā)言在2009年自我發(fā)展年會(huì)論壇上獲得了與會(huì)專家同行的好評(píng)和共鳴。謝淑紅老師2010、10在全國(guó)讀講精練教學(xué)法說課比賽中或一等獎(jiǎng)；我校數(shù)學(xué)科組在2009自我發(fā)展課題組年會(huì)上被評(píng)為“學(xué)習(xí)型教研組”；尤其值得一提的是我組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在深圳市羅湖區(qū)組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比賽中榮獲特等獎(jiǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)三年來我組教師共獲各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)60余項(xiàng)，其中市級(jí)以上28項(xiàng)。（具體獎(jiǎng)項(xiàng)見附表二）5、整理出了一批記錄參與實(shí)驗(yàn)的師生成長(zhǎng)歷程的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、成果資料。ⅰ、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)集》；ⅱ、《教師反思論文集》；?！秾?shí)驗(yàn)課例集》；Ⅳ、《學(xué)生自育故事集》；Ⅴ、《學(xué)生單元反思集》。·研究反思學(xué)校事務(wù)性比較多，留給教師深入思考研究的時(shí)間相對(duì)不足?？蓞⒖冀梃b的經(jīng)驗(yàn)還是比較缺乏。部分教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，始終把課題研究當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)、苦差事在做。單元反思的內(nèi)容和形式需進(jìn)一步完善，尤其是單元卡格式比較死，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)雖然對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展起到了很重要的作用，但有部分學(xué)生感到這樣的學(xué)習(xí)增加了他們的負(fù)擔(dān)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，使反思性學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺行動(dòng)還需一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和鍛煉過程。2010、12、23附表一：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)小結(jié)（四、五、六年級(jí)學(xué)生用）班級(jí)姓名本單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了，回顧本單元的學(xué)習(xí)歷程，很多事情給自己留下了深刻的印象，更有許多值得自己驕傲和反思的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元長(zhǎng)方體和正方體單元測(cè)試等級(jí)本單元我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)過程中我的表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征和體積、容積的意義時(shí)能主動(dòng)參與操作、觀察和思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)☆☆☆☆☆能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解有關(guān)概念☆☆☆☆☆在探索長(zhǎng)方體、正方體表面積和體積的計(jì)算方法時(shí)能根據(jù)形體的特征主動(dòng)嘗試、實(shí)踐☆☆☆☆☆能進(jìn)行一些合理的歸納和類推☆☆☆☆☆在解決實(shí)際問題時(shí)能根據(jù)具體情境靈活運(yùn)用計(jì)算方法或公式☆☆☆☆☆能用學(xué)過的知識(shí)解釋結(jié)果是否合理☆☆☆☆☆本單元學(xué)習(xí)我的典型錯(cuò)題錯(cuò)誤原因正確解法我好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我還需改進(jìn)的地方最令我驕傲的事情我對(duì)自己的評(píng)價(jià)（在給自己相應(yīng)的□里√）□□□□□下一單元我的學(xué)習(xí)目標(biāo)我還有話說附表二：數(shù)學(xué)科業(yè)績(jī)登記表（2007、92010、12）（包括發(fā)表的論文、案例）獲獎(jiǎng)時(shí)間（發(fā)表時(shí)間）級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)姓名項(xiàng)目2007.7國(guó)家一等獎(jiǎng)田景艷第五屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”決賽教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)2007.7國(guó)家一等獎(jiǎng)覃漢坤第五屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）教學(xué)設(shè)計(jì)決賽2008.12國(guó)家一等獎(jiǎng)謝淑紅反思性說課大賽2008.12國(guó)家二等獎(jiǎng)田景艷論文評(píng)比2008.12國(guó)家三等獎(jiǎng)田景艷論文評(píng)比2008.12國(guó)家三等獎(jiǎng)江佩潔自我發(fā)展教育課題論文2008.12國(guó)家三等獎(jiǎng)張萍萍自我發(fā)展教育課題論文2008.12國(guó)家一等獎(jiǎng)田景艷自我發(fā)展先進(jìn)個(gè)人2008.12國(guó)家一等獎(jiǎng)謝淑紅被“自我發(fā)展教育2008年度大會(huì)”授予“教師自我發(fā)展先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)2008.12國(guó)家一等獎(jiǎng)覃漢坤自我發(fā)展教育課題先進(jìn)個(gè)人2008.12國(guó)家一等獎(jiǎng)覃漢坤自我發(fā)展教育課題論壇發(fā)表論文2008.12國(guó)家二等獎(jiǎng)謝淑紅論文評(píng)比2009.3國(guó)家一等獎(jiǎng)覃漢坤《Noc賽場(chǎng)，我們成長(zhǎng)的沃土》一文發(fā)表于中國(guó)信息技術(shù)教育2009年第5期2009、12國(guó)家教師自我發(fā)展先進(jìn)人個(gè)田景艷全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題“自我發(fā)展”課題組評(píng)比2009、12國(guó)家一等獎(jiǎng)田景艷全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題“自我發(fā)展”聯(lián)合課題組論壇發(fā)言2009、12國(guó)家學(xué)習(xí)型教研組數(shù)學(xué)組全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題“自我發(fā)展”聯(lián)合課題組2010.7國(guó)家覃漢坤在《教育信息技術(shù)》雜志2010年第8期