上學(xué)期中學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)

Word第第頁上學(xué)期中學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)一學(xué)期以來，我們緊緊圍繞縣文體教育局“教育質(zhì)量年”和“課堂優(yōu)化工程”作為教學(xué)重點(diǎn)，以教科研為突破口，以落實(shí)素養(yǎng)教育目標(biāo)為中心，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量為動身點(diǎn)，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞“科研興校、質(zhì)量立?！钡墓ぷ魉悸?，深化課堂教學(xué)改革，開拓進(jìn)取。學(xué)校教學(xué)工作順當(dāng)開展，教育教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上稍有進(jìn)步?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作做如下的總結(jié)

一、仔細(xì)做好各項(xiàng)工作、常抓不懈。

本學(xué)期，教育處組織老師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)、和新課程理念等教育理論。加強(qiáng)老師教學(xué)“六仔細(xì)”管理，并把工作重心放在于“仔細(xì)備課”、“仔細(xì)上課”、“仔細(xì)布置與批改作業(yè)”三個(gè)環(huán)節(jié)和努力提高教育教學(xué)質(zhì)量上。

仔細(xì)備課。開學(xué)初，教育處就針對學(xué)校老師的不憐憫況，讓一部分老師搶先實(shí)行了電子備課，開學(xué)初檢查備課環(huán)節(jié)是否齊全，尤其對于新增的“全冊教學(xué)的重難點(diǎn)”、“同學(xué)狀況分析”、“提高教學(xué)質(zhì)量的措施”、“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”等的檢查；期中考試過后檢查教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，重難點(diǎn)是否有突破；最終檢查老師備課有沒有缺課和機(jī)動課有沒有備課。由于每次備課都有針對性，所以老師的備課質(zhì)量有所提高。但是，在備課中也發(fā)覺很多問題，比方：機(jī)動課時(shí)老師常常是用來進(jìn)行單元測試的，但在備課中只有試卷沒有質(zhì)量分析；我們老師雖然有教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，但有的老師重難點(diǎn)設(shè)置不到位和設(shè)置錯(cuò)誤，這些都是我們教育處在接下來工作中需要組織老師學(xué)習(xí)并且加以指導(dǎo)的地方。

2.仔細(xì)上課。本學(xué)期教育處用推門聽課的方法，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)控。

同時(shí)，開展教研團(tuán)隊(duì)二次上課的磨課活動，老師在活動中表現(xiàn)出了特別高的主動性，在集體備課、第一次上課后能把自己的聽課感受和看法充分的表達(dá)出來，大家在一起暢所欲言，主動商量，為上課的老師出謀劃策，在磨課的過程中，老師的教學(xué)力量也得到了提高。

3.仔細(xì)布置和批改作業(yè)。本學(xué)期在作業(yè)管理上實(shí)行同班級老師相互檢查，相互監(jiān)督。我們采納這個(gè)方法是由于如今教材的練習(xí)始終在變，補(bǔ)充習(xí)題和同步探究上的題目有肯定的拓展性。相互檢查可以關(guān)心同班級的老師互相學(xué)習(xí)，以前我們在檢查作業(yè)中發(fā)覺同一班級的老師甚至還有一道題有不同的答案，因此作業(yè)互查加大了老師之間在怎樣布置作業(yè)、正確的作業(yè)格式及教學(xué)方法上的溝通，有利于老師之間相互溝通和互相學(xué)習(xí)。特殊是對青年老師，作業(yè)的互相檢查使她們可以學(xué)到老老師對工作的仔細(xì)看法和一些教學(xué)方法。

當(dāng)然，在教育處的作業(yè)檢查中，我們還是發(fā)覺了一些問題，比方，中高班級語文，由于同步探究是選做的，所以許多老師都把同學(xué)最薄弱的.、最需要多練多講的閱讀理解忽視了，老師們可能是怕麻煩，由于做了就要講解，需要花大量的時(shí)間。數(shù)學(xué)作業(yè)中我們也發(fā)覺同學(xué)的兩極分化比較嚴(yán)峻，并且還需培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣，數(shù)學(xué)的回家作業(yè)對于兩級分化嚴(yán)峻的班級應(yīng)考慮分層布置作業(yè)，以上這些都需要在下學(xué)期連續(xù)努力。

二、教研、科研齊頭并進(jìn)。

教研和科研是教育處提高教學(xué)質(zhì)量的理論基礎(chǔ)和有效手段，本學(xué)期的教科研工作結(jié)合學(xué)校的“xxx”課題討論工作連續(xù)穩(wěn)步