朗誦朗讀技巧大全ppt

朗讀的基本要求語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清晰。忠實(shí)于原文。自然流暢有真情實(shí)感朗讀方式“四忌”忌念字式忌念經(jīng)式忌固定式忌演戲式朗讀的方法——

怎樣讀好一篇文章：(一)理解文章：(二)運(yùn)用技巧：1、內(nèi)部技巧2、外部技巧內(nèi)部技巧——具體感受1、形象感受（如視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等等）2、邏輯感受3、感情和態(tài)度（批評(píng)、頌揚(yáng)）4、語(yǔ)氣的運(yùn)用

一、朗讀的內(nèi)部技巧1、形象感受的運(yùn)用：形象感受是指朗讀者在作品形象性詞語(yǔ)的刺激下，感受和再現(xiàn)客觀世界的種種事務(wù)，使表現(xiàn)情、景、事、理、人的文字符號(hào)，在朗讀者內(nèi)心成為生動(dòng)可感的形象，在內(nèi)心跳動(dòng)起來(lái)。練習(xí)：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。2、邏輯感受的運(yùn)用：所謂邏輯感受是指朗讀時(shí)，作品的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)、層次、語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系在朗讀者頭腦中形成的總體感受。

練習(xí)：（1）并列性：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（2）對(duì)比性：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（3）排比性：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（4）遞進(jìn)性：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去。

3、內(nèi)在語(yǔ)的運(yùn)用：內(nèi)在語(yǔ)：即“潛臺(tái)詞”，是朗讀作品的文字后面的更深一層的意思，也是文字作品所不便表露，不能表露或沒(méi)有完全表露出來(lái)的語(yǔ)句關(guān)系或語(yǔ)句本質(zhì)。朗讀時(shí)要運(yùn)用“內(nèi)在語(yǔ)”的力量賦予語(yǔ)言一定的思想，態(tài)度和感情色彩。

練習(xí)：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”

——在敵人的威逼利誘面前，革命者仍保持堅(jiān)貞不屈的高風(fēng)亮節(jié)。

4、語(yǔ)氣的運(yùn)用：語(yǔ)氣運(yùn)用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，

悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短氣促，冷則氣少聲淡，

懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。外部技巧：

（一）停連（二）重音（三）語(yǔ)氣（四）語(yǔ)速節(jié)奏（一）停連停連，就是指朗讀語(yǔ)流中聲音的停頓和連接。思考：

停連在口頭表達(dá)或朗讀中有什么作用？

節(jié)日期間，供應(yīng)品種有紅、黃香蕉蘋果、鴨梨、酥梨、瓢梨、京白梨、子母梨、雪花梨、胎黃梨；還有哈密瓜、伽師瓜、白蘭瓜、黃金瓜、西瓜、鮮桃、葡萄、海棠、紅果、石榴、沙果、香果、獼猴桃、菠蘿、檸檬、楊桃、柚子、椰子、龍眼等50多個(gè)品種。下面一段話你能一口氣讀完嗎？可見(jiàn)調(diào)節(jié)氣息需要停連。下雨天留客天天留我不留。無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可一盤青菜不可。已經(jīng)取得大專學(xué)歷的和尚未取得大專學(xué)歷的干部……朗讀下面語(yǔ)段你會(huì)怎么停頓？朗讀者要準(zhǔn)確清楚地表達(dá)語(yǔ)意，聽(tīng)者要準(zhǔn)確清楚的理解語(yǔ)意也需要停連。下雨天/留客天/天留/我不留。下雨天/留客天/天留我不/留。無(wú)雞鴨也可/無(wú)魚(yú)肉也可/一盤青菜不可。無(wú)雞/鴨也可/無(wú)魚(yú)/肉也可/一盤青菜不可。已經(jīng)取得大專學(xué)歷的和尚/未取得大專學(xué)歷的干部……已經(jīng)取得大專學(xué)歷的/和尚未取得大專學(xué)歷的干部……

（一）停連——停頓和連接停頓：1.概念：停頓是指句子當(dāng)中、句子之間、層次之間、段落之間的間歇.2.作用：A.是朗讀者調(diào)節(jié)氣息的需要和結(jié)果；B.準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)語(yǔ)言內(nèi)容的需要；C.可以控制語(yǔ)速，調(diào)整節(jié)奏，造成抑揚(yáng)頓挫的旋律美感。D.可讓聽(tīng)者進(jìn)行思考、消化、回味，從而更清楚的理解文意。停頓的種類

1.語(yǔ)法停頓

2.邏輯停頓

3.感情停頓1.語(yǔ)法停頓——為了表現(xiàn)語(yǔ)法單位之間的語(yǔ)法關(guān)系所作的停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與停頓的關(guān)系

句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)＞分號(hào)、冒號(hào)＞逗號(hào)＞頓號(hào)段落、章節(jié)與停頓的關(guān)系

段落、章節(jié)＞句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與停頓的不一致被你從你的公館門口/一腳踢開(kāi)的/那個(gè)討錢的老太婆//現(xiàn)在怎么樣了？《競(jìng)選州長(zhǎng)》

在船上，/

為了看日出，我特地起個(gè)大早。//

那時(shí)天還沒(méi)有亮，/周圍是很寂靜的，/

只有機(jī)器房的聲音。《海上的日出》桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。2.邏輯停頓——為了強(qiáng)調(diào)某一事物或突出某種語(yǔ)意所作的頓歇。特點(diǎn)：沒(méi)有固定的位置，因文而異，因人而異，由說(shuō)話人的意圖而定。但要自然、合理、恰當(dāng)，不能破壞意群的完整。我們的祖/國(guó)是/一個(gè)偉大/的國(guó)家。內(nèi)塔尼亞/胡說(shuō)玩警察/抓小偷/的游戲。我們的祖國(guó)/是一個(gè)偉大的國(guó)家。（快讀）我們的/祖國(guó)///是一個(gè)//偉大的/國(guó)家。（慢讀）內(nèi)塔尼亞胡/說(shuō)玩//警察抓小偷的/游戲。不適當(dāng)?shù)耐ｎD適當(dāng)?shù)耐ｎD比較下面的句子停頓的位置不同

意思也不同，請(qǐng)把它讀出來(lái)。（1）他說(shuō)不下去了。（2）我怕大家說(shuō)不好。（3）二乘以三加五等于多少？（3）我同意他也同意你怎么樣？3.感情停頓

——表達(dá)復(fù)雜而激動(dòng)的感情時(shí)所作的停頓。不受語(yǔ)法邏輯的制約，而受感情的支配。如：

第二天寒冷的早晨，這個(gè)窮苦的女孩在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑——她/死/了，在舊年的大年夜凍/死/了……

《賣火柴的小女孩》閱讀P4《愛(ài)迪生的故事》（二）重音

1．概念

重音是指朗讀時(shí)對(duì)句子中某些詞語(yǔ)從聲音上加以突出的現(xiàn)象。也就是指那些最能體現(xiàn)語(yǔ)句目的、思想感情需要，而在朗讀中需要著意強(qiáng)調(diào)的詞或詞組。

2、作用；強(qiáng)調(diào)和區(qū)別語(yǔ)意。如：我喝一杯水。矛頭指向大家伙。1.語(yǔ)法重音2.邏輯重音3.感情重音3、重音的種類。

⑴語(yǔ)法重音①一般短句里的謂語(yǔ)部分應(yīng)稍重些。東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！洞骸发趧?dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)。談文學(xué)、談?wù)軐W(xué)、談人生道理等等?！杜笥押推渌肥婊罱罟?，抖擻抖擻精神。

《春》③定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)比中心詞要稍重些?，F(xiàn)在正是枝繁葉茂的時(shí)節(jié)?！缎▲B(niǎo)的天堂》在怒吼的大海上高傲地飛翔?！逗Ｑ唷窐?shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！洞骸?/p>

④疑問(wèn)代詞和指示代詞一般要稍重些。

誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？《落花生》

爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)?！陡赣H的愛(ài)》

海鴨也呻吟著，——這些海鴨呀，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了?！逗Ｑ唷?/p>

⑤列舉事物時(shí)并列的詞語(yǔ)要稍重些。

正像黃瓜、大豆和豌豆一樣，西紅柿是一種蔓生的果實(shí)。

《美國(guó)歷史上的西紅柿案件》

山川、河流、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界

《第一場(chǎng)雪》

⑥比喻句中的喻體要稍重些。

看，像牛毛、像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

《春》⑦人名、地名的最后一個(gè)字，輕聲音節(jié)前面的字音要重些。

巴金、華盛頓、認(rèn)得、什么例：⒈太陽(yáng)出來(lái)了。⒉今天星期天。⒊他學(xué)唱歌，我學(xué)跳舞。⒋他去北京了。⒌井岡山的竹子，是革命的竹子。⒍油亮的羽毛失去了光澤。⒎他飛快地跑著。⒏春天是多么美麗?。、箟耐噶恕＂核?dòng)得流下了眼淚。⒒他什么都知道了。⒓你到哪里去了？⒔誰(shuí)在喊？⒕這不關(guān)你事。⒖那是我的書。（謂語(yǔ)）（賓語(yǔ)）（定語(yǔ)）（狀語(yǔ)）（補(bǔ)語(yǔ)）（疑問(wèn)代詞）（指示代詞）重音練習(xí)1

⑵邏輯重音（感情重音或語(yǔ)意重音）作用：

突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意重點(diǎn)特點(diǎn)：

無(wú)固定位置隨說(shuō)話環(huán)境而變由說(shuō)話人的意愿而定

讀讀下面句子，重音位置的變化對(duì)語(yǔ)意的影響：我知道你會(huì)唱歌。（——不用問(wèn)別人。）我知道你會(huì)唱歌。（——你不要瞞我了。）我知道你會(huì)唱歌。（——不是別人。）我知道你會(huì)唱歌。（——你怎么說(shuō)不會(huì)？）我知道你會(huì)唱歌。（——?jiǎng)e的會(huì)不會(huì)我不知道。）我又沒(méi)有干壞事。（——是別人，不是我。）我又沒(méi)有干壞事。（——我干的是正當(dāng)?shù)氖?，不是壞事。）山朗?rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。今天是星期二，不是星期一。不怕慢，就怕站。她是誰(shuí)呢？她就是我的二妹——王玲。邏輯重音的一般作用突出重點(diǎn)加強(qiáng)語(yǔ)氣并列對(duì)比呼應(yīng)勝利的歌聲像海洋。我的思想感情的潮水在放縱奔流著。他的臉白得真嚇?biāo)廊肆?。這事太難辦了。她差一點(diǎn)沒(méi)掉下山谷去。我們一定要完成任務(wù)。你不能不去。白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的。例比喻夸張堅(jiān)決肯定重音練習(xí)1

最早出現(xiàn)的啟明星，在這蔚藍(lán)的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝。

《海濱仲夏夜》有時(shí)太陽(yáng)走入云里，它的光線卻仍從云里透射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候，人要分辨出何處是水，何處是天，很不容易，因?yàn)橹荒軌蚩匆?jiàn)光亮的一片?！逗Ｉ峡慈粘觥?/p>

最早出現(xiàn)的啟明星，在這蔚藍(lán)的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝。

《海濱仲夏夜》有時(shí)太陽(yáng)走入云里，它的光線卻仍從云里透射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候，人要分辨出何處是水，何處是天，很不容易，因?yàn)橹荒軌蚩匆?jiàn)光亮的一片。《海上看日出》(3).感情重音你怎么這么糊涂！他只不過(guò)用筆寫寫文章，用嘴說(shuō)說(shuō)話，而他所寫的，所說(shuō)的，都無(wú)非是一個(gè)沒(méi)有失掉良心的中國(guó)人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來(lái)講??！有事實(shí)拿出來(lái)說(shuō)?。。勏壬曇艏?dòng)了）（聞一多《最后一次的講演》）

4、重音的表達(dá)方式

（1）加強(qiáng)音量和氣勢(shì)（2）適當(dāng)延緩音節(jié)的讀音（3）變換音色（4）重音輕讀

（通常表現(xiàn)敬重、激憤、剛強(qiáng)、喜悅、驚慌、狂怒等情感，可用重音重讀；表現(xiàn)慈愛(ài)、懷念、溫柔、體貼、纏綿、幸福等情感，可用重音輕讀。當(dāng)然一切都是相對(duì)的，不可分散聽(tīng)眾的注意力。其更適宜于朗誦。）

重音練習(xí)2

出人意料的是：松樹(shù)倒下時(shí)，上端猛的撞在附近的一棵大樹(shù)上，一下子松樹(shù)彎成了一張弓，旋即又反彈回來(lái)，重重地壓在巴尼的右腿上?！峨y以想像的抉擇》

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬…忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，后面似乎還跟著好幾條小狗…接著又來(lái)了一條大獅子，跟廟門前的大石獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著?！痘馃啤纺赣H潸然淚下：“好玉玉，媽難為你啦……”《愛(ài)痕》

出人意料的是：松樹(shù)倒下時(shí)，上端猛的撞在附近的一棵大樹(shù)上，一下子松樹(shù)彎成了一張弓，旋即又反彈回來(lái)，重重地壓在巴尼的右腿上?！峨y以想像的抉擇》

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬…忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，后面似乎還跟著好幾條小狗…接著又來(lái)了一條大獅子，跟廟門前的大石獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著?！痘馃啤纺赣H潸然淚下：“好玉玉，媽難為你啦……”《愛(ài)痕》

再次閱讀P4《愛(ài)迪生的故事》

（三）語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

句調(diào)是指整個(gè)句子的語(yǔ)音高低升降變化。作用：表達(dá)不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)意。

你好→。（平調(diào)，表示客觀的認(rèn)可。）你好↗？（升調(diào)，表示懷疑。）你好↘?。ń嫡{(diào)，表示肯定，贊賞。）你好↘↗↘?。ㄇ{(diào)，表示諷刺、挖苦。）

語(yǔ)氣的變化是有一定規(guī)律的，可以分為四種：（1）平直調(diào)表現(xiàn)莊重、嚴(yán)肅，用于一般陳述時(shí)，語(yǔ)氣大都平直舒緩。①河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟(jì)橋，也叫趙州橋→。（敘述、說(shuō)明）②你愛(ài)怎么干就怎么干吧→。（冷淡）③這個(gè)問(wèn)題，我再想想→。（思索、遲疑）④烈士們的英明和業(yè)績(jī)將永垂不朽→?。▏?yán)肅）（2）高升調(diào)

表示號(hào)召、鼓動(dòng)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼喚，一般用于心情激動(dòng)時(shí)，語(yǔ)氣大都由低到高，句尾語(yǔ)勢(shì)上升。①他來(lái)了↗？（疑問(wèn)）②你不怕丟臉↗？（反問(wèn)）③草屋竟然變成了樓房↗?。@異）④都別動(dòng)↗?。睿荽蠹亿s快行動(dòng)起來(lái)吧↗！（號(hào)召）

（3）降抑調(diào)

表示肯定、堅(jiān)信、贊嘆、祝愿、心情沉重時(shí)一般用降抑調(diào)，語(yǔ)氣大都由高到低，句尾語(yǔ)勢(shì)漸降。①你說(shuō)得確實(shí)沒(méi)錯(cuò)↘。（肯定）②東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了↘。（堅(jiān)信）③多可愛(ài)的孩子啊↘?。ǜ袊@）④你就別說(shuō)了↘?。ㄕ?qǐng)求）⑤可以，你就明天來(lái)吧↘。（允許）⑥白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)↘！（贊美）

（4）

曲折調(diào)

表示諷刺、懷疑、雙關(guān)等語(yǔ)氣。一般是在心情比較特殊的情況下用曲折調(diào)。曲折調(diào)有時(shí)先升后降，有時(shí)先降再升，呈波浪形。①你好，你比誰(shuí)都好。（諷刺、懷疑）②??？這次我又輸了！（意外）③楊子榮：催旅長(zhǎng)，聯(lián)絡(luò)圖一到手，這牡丹江一帶可都是我們的啦?。p關(guān)）④什么？他來(lái)啦？啊？會(huì)有這種事？（意外、驚奇）

語(yǔ)調(diào)練習(xí)1

彎彎的小橋，是我夢(mèng)中的橋嗎？30多年過(guò)去，我戴著滿頭霜花回到故鄉(xiāng)，第一緊要的就是去看望小橋。?。⌒蚰?？小橋躲起來(lái)？河中一道長(zhǎng)虹，浴著朝霞熠熠閃光?！都亦l(xiāng)的橋》語(yǔ)調(diào)練習(xí)2

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了它們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，有怎樣的匆匆呢？

（四）語(yǔ)速節(jié)奏

語(yǔ)速是口頭語(yǔ)言的快慢變化，它也是使語(yǔ)言富有表現(xiàn)力的一種重要手段。朗讀時(shí)如果沒(méi)有語(yǔ)速的變化或變化不大，就會(huì)影響內(nèi)容的表達(dá)和感情的抒發(fā)。

語(yǔ)速是由所要表達(dá)的內(nèi)容和感情決定的。

(1)一般說(shuō)來(lái)，凡是在急促、緊張的地方，或在興奮、激動(dòng)、憤怒、驚慌的情緒下，語(yǔ)速要快一些。

他們的力氣幾乎用盡，石塊就要滾落下來(lái)。這時(shí)，華盛頓已經(jīng)疾步跑到跟前，用他強(qiáng)勁的臂膀，頂住石塊。這一援助很及時(shí)，石塊終于放到了位置上。士兵們轉(zhuǎn)過(guò)身，擁抱華盛頓表示感謝。1.節(jié)奏的種類:(2)凡是在莊重、嚴(yán)肅、一般性陳述的地方，或在平靜、悲哀、思念的情緒下，語(yǔ)速要稍慢一些。

那年我6歲，離我家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個(gè)早已被廢棄的采石場(chǎng)，雙親從來(lái)不準(zhǔn)我去那兒，其實(shí)那兒風(fēng)景十分迷人。一個(gè)夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那去了。就在我們穿越了一條孤寂的小路后，他們卻把我一個(gè)人留在原地，然后奔向“更危險(xiǎn)的地帶”了。等他們走后，我驚慌失措地發(fā)現(xiàn)，再也找不到要回家的那條孤寂的小道了。像只無(wú)頭的蒼蠅，我到處亂鉆，衣褲上掛滿了芒刺。太陽(yáng)已經(jīng)落山，而此時(shí)此刻，家里一定開(kāi)始吃晚餐了，雙親正盼著我回家……想著想著，我不由得背靠著一棵樹(shù)，傷心地嗚嗚大哭起來(lái)……2.節(jié)奏的變化:(1)欲揚(yáng)先抑,欲抑先揚(yáng)。(2)欲慢先快,欲快先慢。(2)欲重先輕,欲輕先重。（五）幾種文體的朗讀

朗讀時(shí)要把握文章的基調(diào)，進(jìn)入作品的情境，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)層次。在此基礎(chǔ)之上，還要根據(jù)不同的問(wèn)題突出問(wèn)題特點(diǎn)。朗讀散文應(yīng)投入真摯、飽滿的思想感情，以情代聲，以聲傳情，聲情并茂。朗讀小說(shuō)要注意區(qū)別敘述語(yǔ)言和人物語(yǔ)言以及不同人物語(yǔ)言，突出人物個(gè)性，但不要扮演角色。朗讀議論文要注意邏輯關(guān)系的嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度明朗，情感飽滿，語(yǔ)氣堅(jiān)定有力。

（六）吐字發(fā)聲技巧

1.運(yùn)用正確的呼吸方法——胸腹聯(lián)合呼吸。（要領(lǐng)略）

②吐字清晰、歸音到家、字正腔園。漢字單字吐字發(fā)聲過(guò)程呈棗核兒的講解

頭腹尾

八、怎樣準(zhǔn)備朗讀

（一）對(duì)規(guī)定朗讀篇目的準(zhǔn)備

1.分析2.熟讀3.對(duì)照（二）對(duì)臨場(chǎng)朗讀篇目的準(zhǔn)備

1.綜觀文章

2.解決難點(diǎn)

3.快速閱讀張曉彤袁騰飛紀(jì)連海馬云1990年畢業(yè)于首都師范大學(xué)英美文學(xué)系，畢業(yè)后教英語(yǔ)并擔(dān)任班主任；1994年至2000年就職于諾基亞，三年時(shí)間由HR助理做到北方區(qū)人力資源經(jīng)理，后進(jìn)入諾基亞學(xué)院擔(dān)任非技術(shù)課課程經(jīng)理。2002年至2003年任金蝶北方區(qū)人力資源總監(jiān)?，F(xiàn)為專業(yè)培訓(xùn)顧問(wèn)及管理咨詢顧問(wèn)。榮譽(yù)：新浪網(wǎng)評(píng)選“十大實(shí)戰(zhàn)派講師”之一；亞太人力資源管理網(wǎng)評(píng)選“中國(guó)杰出十大培訓(xùn)師”之一。張曉彤袁騰飛紀(jì)連海馬云2008年上半年，袁騰飛的講課視頻被傳到網(wǎng)上，并被譽(yù)為“史上最牛歷史老師”。多家媒體爭(zhēng)相刊發(fā)有關(guān)袁騰飛的新聞報(bào)道。2008年8月，走入《百家講壇》。2009年8月，出版《歷史是個(gè)什么玩意兒》。2010年11月15日，第五屆《中國(guó)作家富豪榜》重磅發(fā)布，袁騰飛以200萬(wàn)元的版稅收入，榮登作家富豪榜第21名，引發(fā)廣泛關(guān)注。張曉彤袁騰飛紀(jì)連海馬云1986年畢業(yè)于北京師范學(xué)院歷史系，后在昌平教書，2001年在北師大二附中歷史老師招聘中脫穎而出，并成為教研組主任。后在《百家講壇》主講《正說(shuō)和珅》等56講；在《文化中國(guó)》主講《〈孝莊秘史〉大揭秘》等105講。紀(jì)連海在《百家講壇》中的每一次開(kāi)講都引起極大關(guān)注，他的“和珅十講”以平均收視率0.69%榮登《百家講壇》開(kāi)播以來(lái)的收視率冠軍至今無(wú)人超越。張曉彤袁騰飛紀(jì)連海馬云他不喜歡搞一言堂式的死板教學(xué)，而是讓學(xué)生都能跟著一起互動(dòng)起來(lái)，在一片歡歌笑語(yǔ)中學(xué)到知識(shí)，更增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。與很多教師對(duì)所謂的“差生”不屑一顧截然相反，他對(duì)他們反而格外“照顧”。他經(jīng)常說(shuō)一句讓很多教師聽(tīng)著刺耳的尖刻之語(yǔ)：沒(méi)有弱智的學(xué)生，只有無(wú)能的老師！他的同事盡量避開(kāi)與他在同一時(shí)間上課。因?yàn)?，如若同一時(shí)間，則他上課時(shí)門庭若市、熙熙攘攘，而同事那里是煢煢孑立、形影相吊”……目錄講師的角色概述成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)授課過(guò)程及技巧異常情況的處理過(guò)渡頁(yè)講師的角色概述成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)授課過(guò)程及技巧異常情況的處理（一）擔(dān)任講師的好處（二）講師的素質(zhì)要求（三）講師的角色定位（四）優(yōu)秀講師的技術(shù)指標(biāo)細(xì)分培訓(xùn)的受益者首先是講師自己?！皩W(xué)的過(guò)程會(huì)很開(kāi)心，但是只有在教的時(shí)候，你才能學(xué)會(huì)！“好為人師的最大收獲是總算把自己給講明白了”“講不清楚恰恰說(shuō)明你沒(méi)有學(xué)到家！”可以鍛煉自己的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、臨場(chǎng)發(fā)揮及應(yīng)變能力、影響力、說(shuō)服力與激勵(lì)能力并增強(qiáng)自信心等。這些能力的提升讓講師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展如虎添翼。有觀點(diǎn)說(shuō)，“講師是組織中領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)袖的發(fā)源地?！比缟鲜鏊f(shuō)的“影響力、說(shuō)服力與激勵(lì)能力”，便是領(lǐng)導(dǎo)力的直接體現(xiàn)。據(jù)說(shuō)：北京我愛(ài)我家曾經(jīng)規(guī)定授課課時(shí)不夠的就不能當(dāng)區(qū)域經(jīng)理。

更好地領(lǐng)悟和消化自己所學(xué)的知識(shí)！1

鍛煉自己各方面綜合能力！2

展示自己，打造個(gè)人品牌，提升知名度，從而獲得晉升機(jī)會(huì)！3特別是通過(guò)與他人的互動(dòng)交流，讓自己的知識(shí)體系更加系統(tǒng)?！拔迥暌粋€(gè)學(xué)者，十年一個(gè)專家！”

促進(jìn)自我的知識(shí)管理，形成自己的知識(shí)體系！4為企業(yè)降低培訓(xùn)成本，為自己提高收入（課酬）。

提高自己的收入！5擔(dān)任講師的好處1為什么很多人愿花錢去聽(tīng)余世維、曾仕強(qiáng)的課，他們哪些地方吸引了我們？表達(dá)、儀態(tài)、邏輯、知識(shí)面？本人對(duì)講師的素質(zhì)要求概述如下：2講師的素質(zhì)要求出色的能力和業(yè)績(jī)，擅長(zhǎng)某一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域，并有自己的獨(dú)特見(jiàn)解；好為人師，愿意分享；邏輯思維縝密，敏感細(xì)膩善于分析；表達(dá)能力佳，富有影響力、說(shuō)服力和幽默感；為人師表、有耐心、有親和力、有包容心，認(rèn)真、坦誠(chéng)、精力充沛；課程開(kāi)發(fā)、PPT制作及講師授課技能。余世維曾仕強(qiáng)講師的角色定位3隨著時(shí)代的發(fā)展，作為一名講師，已不完全是“知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)”的代表，而更多的是作為學(xué)員學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)和溝通”橋梁?？梢哉f(shuō)，講師是課堂的“組織者”，不是“教授者”；如今講師的責(zé)任從本質(zhì)上發(fā)生了變化，其責(zé)任是去營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘使學(xué)員去掌握更多的知識(shí)和技能。在傳統(tǒng)觀念中，講師代表了知識(shí)與權(quán)威，因此，培訓(xùn)所采用的授課形式也局限于“講授”，這使得培訓(xùn)不能很好的達(dá)到互動(dòng)性，自然課堂的氣氛令學(xué)員感到沉悶?？梢哉f(shuō)，一個(gè)真正偉大的教育工作者，不會(huì)試圖把學(xué)員帶進(jìn)他個(gè)人知識(shí)的殿堂，而會(huì)將他們引到心靈的門口，提高自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣！——“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛(ài)。教育大師葉圣陶先生說(shuō)：“講師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。合理定位不合理定位激勵(lì)者（激發(fā)他人的熱情）傳授者（傳授知識(shí)）參謀者（提供方法與建議）教練（協(xié)助解決疑難）伙伴（學(xué)員的真正朋友）調(diào)停者（控制局面）只講一次課，以后就不講了把我該講的內(nèi)容講完就行了有用的東西都寫在幻燈片上了，只要照著讀一遍就行了我只負(fù)責(zé)講課，其它的我管不了培訓(xùn)就是走形式而已4優(yōu)秀講師的技術(shù)指標(biāo)細(xì)分4優(yōu)秀講師的技術(shù)指標(biāo)細(xì)分‘‘偉大永遠(yuǎn)是熬出來(lái)的！一個(gè)講師沒(méi)講過(guò)100天的課，不叫有經(jīng)驗(yàn)，再好的知識(shí)也需要一些方法才能傳遞出來(lái)?！^(guò)渡頁(yè)講師的角色概述成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)授課過(guò)程及技巧異常情況的處理（一）成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)概述（二）成人喜歡的課堂氣氛（三）成人不喜歡的講師言行成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)概述1單擊此處添加標(biāo)題必須知道為什么學(xué)才愿意學(xué)（學(xué)以致用）；想要即學(xué)即用，速成（時(shí)間緊迫）；成人學(xué)員有不同的背景，從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總是喜歡把正在學(xué)的知識(shí)與他們已經(jīng)知道的聯(lián)系起來(lái)；獨(dú)立思考，獨(dú)立的見(jiàn)解（個(gè)性獨(dú)立）；喜歡接受一個(gè)有親和力、既知識(shí)淵博、又使人愉快的培訓(xùn)師，且必須在氣氛、環(huán)境適宜的場(chǎng)合才愿意學(xué)；成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)概述1單擊此處添加標(biāo)題成人喜歡通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，他們希望參與其中，喜歡討論與互動(dòng)（期待尊重與賞識(shí)）。成人學(xué)習(xí)應(yīng)該是思想交流與碰撞的一種行為：故在成人的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們非常強(qiáng)調(diào)積極參與，不怕出丑，因?yàn)槲覀儗?duì)成人交流的觀點(diǎn)是：不同的人站在不同的角度看同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有不同的結(jié)果，所以在成人的教學(xué)中往往沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與絕對(duì)的錯(cuò)之分。成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)概述1小知識(shí)成人的學(xué)習(xí)能力并不是隨著年齡的增長(zhǎng)而明顯下降，在某些方面還具有優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：成人的學(xué)習(xí)能力在30歲時(shí)達(dá)到頂峰，30歲到50歲之間是平穩(wěn)的高峰期，50歲以后才開(kāi)始下降；不少專家估計(jì)，成人大腦未曾利用的潛力竟高達(dá)90%。2成人喜歡的課堂氣氛學(xué)員受到講師的尊重；學(xué)員自己的經(jīng)驗(yàn)被講師認(rèn)為相當(dāng)有價(jià)值；學(xué)員的意見(jiàn)被講師肯定、采納、尊重；學(xué)員的問(wèn)題講師很認(rèn)真地面對(duì)、處理。成人不喜歡的講師言行3倚老賣老，自以為是；過(guò)度自我吹捧以及虛偽的談吐；過(guò)度討好學(xué)員或當(dāng)場(chǎng)斥責(zé)學(xué)員；好與學(xué)員爭(zhēng)辯；時(shí)間管理不佳；準(zhǔn)備不足，態(tài)度蒙混；過(guò)度談與課程無(wú)關(guān)的話題。所以，面對(duì)一班成年學(xué)習(xí)者，培訓(xùn)導(dǎo)師的任務(wù)即不是“教”別人學(xué)，也不是“迫使”學(xué)員學(xué)習(xí)，而是為他們的學(xué)習(xí)“創(chuàng)造條件”，他/她的滿腹經(jīng)綸即不是用來(lái)炫耀的，也不是為了控制“課堂紀(jì)律”的，更非“鎮(zhèn)壓”學(xué)員的武器，而是用以幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)人在他的個(gè)人發(fā)展道路上都能進(jìn)步。過(guò)渡頁(yè)講師的角色概述成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)授課過(guò)程及技巧異常情況的處理（一）備－調(diào)整狀態(tài)，準(zhǔn)備登臺(tái)（二）啟－互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，引起興趣（三）承－承上啟下，交代結(jié)構(gòu)（四）展－進(jìn)入正題，展開(kāi)培訓(xùn)（五）合－回顧總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)對(duì)于講師的授課技巧，我們按照講授的開(kāi)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行逐一講解，我們?cè)诖讼葘?duì)成功培訓(xùn)過(guò)程的特點(diǎn)概述如下：過(guò)程成功培訓(xùn)的態(tài)度特點(diǎn)成功培訓(xùn)過(guò)程的內(nèi)容特點(diǎn)開(kāi)頭謙虛、自信鳳頭（漂亮、引人入勝）主體耐心、激情豬肚（充實(shí)、條理清晰）結(jié)尾禮貌、誠(chéng)懇豹尾（精悍、簡(jiǎn)短耐味）穩(wěn)定情緒增強(qiáng)信心010203備－調(diào)整狀態(tài)，準(zhǔn)備登臺(tái)1端正態(tài)度醞釀激情審視儀表教具準(zhǔn)備有自信才能把培訓(xùn)課講好，信心的增加需要不斷提高自己的專業(yè)技能以及授課能力。講師站在講臺(tái)上，如果連學(xué)員的目光都不敢看，那么他絕對(duì)沒(méi)有信心把課程上好。哪些是緊張、缺乏自信的表現(xiàn)？詞不達(dá)意盼望結(jié)束口干舌燥腦出虛汗心神不安不敢正視雙手發(fā)抖兩腿發(fā)軟心跳加速大腦空白英國(guó)的心理學(xué)者哈德菲爾德說(shuō)：“人在自信的情況下，可以把自己的能力發(fā)揮到500%以上；相對(duì)于沒(méi)有自信且自卑的人，只能發(fā)揮出自己能力的30%?！碧崆暗綀?chǎng)，尋找感覺(jué)放松神經(jīng)，深呼吸多練習(xí)，拿出最佳狀態(tài)漂亮的開(kāi)頭（故事）親和、有趣的自我介紹熟悉教材，爛熟于胸如何克服緊張及恐懼【經(jīng)驗(yàn)之談】我覺(jué)得要授好一門課，其實(shí)最最重要的是要對(duì)授課內(nèi)容本身作充分的準(zhǔn)備，這其中就包含對(duì)授課內(nèi)容的深度挖掘，反復(fù)提煉，爛熟于胸，只有這樣才能脫口成章，娓娓道來(lái)！所謂成竹在胸，自然從容不迫，有如神助。態(tài)度端正方能保證做好培訓(xùn)謙虛、自信耐心、激情禮貌、誠(chéng)懇培訓(xùn)中要激情四射才能感染學(xué)員語(yǔ)言有感染力語(yǔ)調(diào)清澈高昂目光熱情充滿期待肢體語(yǔ)言鏗鏘有力培訓(xùn)師要Hold住全場(chǎng)，首先要盡量穿正裝，如果不穿正裝也NoProblem，穿中山裝或唐裝也可以，總之要“為人師表”。一般男士傳統(tǒng)著裝為西裝，而女士則身著莊重、色澤不太艷麗的款式，如套裙等；女士不宜穿鞋跟過(guò)高的高跟鞋，這樣可以避免疲勞；女士飾物精致，不宜多而過(guò)分；女士淡妝，根據(jù)個(gè)人喜好，可適度使用香水。教具對(duì)講師的教學(xué)表達(dá)起到非常重要的輔助作用，因此，要提前做好教具準(zhǔn)備。主要的教具有：電腦、投影儀、白板筆、教棒、激光筆、麥克風(fēng)等。2啟－互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，引起興趣1開(kāi)場(chǎng)白需要達(dá)到的目的開(kāi)場(chǎng)（破冰）的實(shí)用技巧2應(yīng)避免的開(kāi)頭語(yǔ)3良好的開(kāi)端就成功了一半。開(kāi)場(chǎng)白對(duì)于一堂培訓(xùn)非常重要，所謂“行家一出手，就知有沒(méi)有”。開(kāi)場(chǎng)白可以說(shuō)決定了整個(gè)培訓(xùn)的成敗，就如同唱歌一樣，最開(kāi)始起的調(diào)決定后面的整個(gè)發(fā)音。如果開(kāi)場(chǎng)白沒(méi)有做好，后面需要花很多精力才能調(diào)整，這對(duì)與講師自己的狀態(tài)也是一樣。所以培訓(xùn)師會(huì)非常重視開(kāi)場(chǎng)白。開(kāi)場(chǎng)白需要達(dá)到的目的是：吸引學(xué)員將注意力集中在講師的身上；勾起學(xué)員對(duì)講授內(nèi)容的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)員聽(tīng)課的積極性；對(duì)整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容作一個(gè)概述，簡(jiǎn)略介紹要點(diǎn)。開(kāi)場(chǎng)前，我們首先要對(duì)全體學(xué)員問(wèn)好，如果是外訓(xùn)或者是針對(duì)新員工的培訓(xùn)，還要先進(jìn)行自我介紹。主要的開(kāi)場(chǎng)技巧概述如下：2故事吸引：以故事開(kāi)場(chǎng)，可有效吸引學(xué)員興趣，提高學(xué)員參與的積極性1問(wèn)題切入：以一、兩個(gè)問(wèn)題帶出授課主題并引出授課內(nèi)容5視頻短片：運(yùn)用視聽(tīng)的震撼力來(lái)吸引學(xué)員，引入主題4引用名言：引用恰當(dāng)?shù)拿詠?lái)切入主題，可吸引學(xué)員注意力6互動(dòng)游戲：采用與主題有關(guān)的互動(dòng)游戲3事實(shí)陳述：事實(shí)具有巨大的說(shuō)服力，以事實(shí)切入能引起學(xué)員的足夠重視會(huì)講道理的人永遠(yuǎn)打不過(guò)會(huì)講故事的人。因?yàn)榇蟊娭幌矚g故事。講故事是一個(gè)社會(huì)傳遞共有的價(jià)值觀和理想的最古老的方式之一。在文字出現(xiàn)以前，講故事是傳遞生活中重要經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的方式。我們知道在教育兒童的時(shí)候它們有多么重要，但是，有時(shí)，我們忘記了對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，它們也很重要。關(guān)于講故事講故事的要點(diǎn)典型真實(shí)具體理念引導(dǎo)選取典型素材，比如最能體現(xiàn)公司理念。真實(shí)不添油加醋，方可使聽(tīng)眾共鳴。講述過(guò)程具體而明確，何時(shí)何人何事。收尾強(qiáng)調(diào)故事所引發(fā)的核心理念。最后激發(fā)正能量，引導(dǎo)正向行動(dòng)。尋求贊美：“大家知道我是誰(shuí)嗎？”（反之，態(tài)度上要誠(chéng)懇謙虛，以期能通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。）自我中心的表現(xiàn)：“為了能配合你們的需求，上司認(rèn)為我是最佳人選?！睍r(shí)間把握的不恰當(dāng)（11：30分說(shuō)早上好）負(fù)面的開(kāi)頭：“我將不會(huì)耽誤大家很多時(shí)間…”說(shuō)得太長(zhǎng)、太多。應(yīng)避免的開(kāi)頭語(yǔ)3承-承上啟下，交代結(jié)構(gòu)開(kāi)場(chǎng)之后，務(wù)必要先對(duì)課程的整體框架概述一下，并交代前后邏輯關(guān)系，介紹單元內(nèi)容要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，讓學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的認(rèn)知。這是講師邏輯思維能力的重要體現(xiàn)！展－進(jìn)入正題，展開(kāi)培訓(xùn)41）提問(wèn)技巧2）聆聽(tīng)技巧3）點(diǎn)評(píng)技巧4）回答技巧互動(dòng)技巧1）語(yǔ)言表達(dá)2）身體語(yǔ)言表達(dá)技巧條理、例證引證、類比論述技巧1）氣氛控制2）時(shí)間把握控場(chǎng)技巧1）白板使用2）投影儀使用3）激光筆使用道具使用因此，培訓(xùn)講師的講課過(guò)程，絕不是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，而是要與學(xué)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，讓學(xué)員參與討論、論證與觀點(diǎn)的提出當(dāng)中，即激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，也使得學(xué)員的理解和記憶更為深刻。成功的授課是以聽(tīng)眾為中心，而不是以講師為中心。以往的那種采用灌輸式的、不注重引導(dǎo)興趣和激發(fā)意愿的培訓(xùn)是非常不受歡迎的；一個(gè)真正偉大的教育工作者，不會(huì)試圖把學(xué)員帶進(jìn)他個(gè)人知識(shí)的殿堂，而會(huì)將他們引到心靈的門口，提高自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣！1）提問(wèn)技巧通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)員的討論和思考，可以使沉默的人發(fā)言，啟發(fā)學(xué)員的思維，了解學(xué)員的知識(shí)掌握程度，帶動(dòng)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)課題的互動(dòng)氣氛。有時(shí)候，不是學(xué)員不能“解決”這個(gè)問(wèn)題，而是他們從來(lái)沒(méi)有“意識(shí)”到這個(gè)問(wèn)題，更沒(méi)有“思考”過(guò)這個(gè)問(wèn)題！講師不一定非要給出一個(gè)答案。有時(shí)候，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，也許比給出一個(gè)有價(jià)值的答案，更有價(jià)值！講師不要獨(dú)享解決問(wèn)題的快感，而要和學(xué)員分享，或把這種快樂(lè)毫無(wú)保留的給予學(xué)員，自己站在不遠(yuǎn)處，為他們鼓掌！1）提問(wèn)技巧因此，培訓(xùn)開(kāi)始前，講師可在講課計(jì)劃中寫下可能提問(wèn)的問(wèn)題，并注意問(wèn)題必須簡(jiǎn)短和容易理解、必須只包含一個(gè)主題，且應(yīng)聯(lián)系學(xué)習(xí)要點(diǎn)。提問(wèn)技巧使用開(kāi)放式的問(wèn)題讓回答者更詳細(xì)的陳述所要表達(dá)的內(nèi)容1使用封閉式的問(wèn)題來(lái)獲得肯定（你同意么？）2決不要問(wèn)那些可能使學(xué)員尷尬的問(wèn)題3決不為了炫耀、刁難而提問(wèn)4對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員可提問(wèn)更難的問(wèn)題52）聆聽(tīng)技巧在人類所有的行為中，巧妙的聆聽(tīng)?wèi)B(tài)度，最能夠使別人覺(jué)得受到重視及肯定自己的價(jià)值。然而，這也是最容易被忽視的一點(diǎn)。復(fù)述對(duì)方的話或觀點(diǎn)表示確實(shí)聽(tīng)到02不急于打斷對(duì)方，也不輕易下結(jié)論04注意力高度集中，全神貫注地聆聽(tīng)01通過(guò)引導(dǎo)或啟發(fā)，協(xié)助對(duì)方說(shuō)下去033）點(diǎn)評(píng)技巧包容，不要總關(guān)注自己想講的換位思考，站在學(xué)員的角度明確、具體，不含糊其辭鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更有力量技巧四技巧一技巧三技巧二4）回答技巧對(duì)于成人學(xué)員而言，很善于獨(dú)立思考，當(dāng)面對(duì)成人學(xué)員的提問(wèn)，我們更是要認(rèn)真、謹(jǐn)慎的對(duì)待。處理問(wèn)題的選擇方案有：直接回答，如果答不出，也需直言不諱。（如“我不知道答案，但我可以為你找到…”，“確實(shí)沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的答案，不過(guò)，我個(gè)人認(rèn)為…”）將問(wèn)題還給提問(wèn)者：您會(huì)怎么做？將問(wèn)題交給有關(guān)專長(zhǎng)的人去回答：“小王，去年你也碰到過(guò)這種情況，那時(shí)你是怎么處理的?！毖?qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；推遲解答：對(duì)于個(gè)別或難以回答的問(wèn)題，“我需要認(rèn)真思考一下，稍后我們?cè)偬接懞妹矗俊北磉_(dá)見(jiàn)解的能力幾乎和見(jiàn)解本身一樣重要。教學(xué)語(yǔ)言是講師與學(xué)員之間交流的橋梁。講師在培訓(xùn)教學(xué)中要完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，就離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言這個(gè)有力的手段。1）語(yǔ)言表達(dá)聲情并茂抑揚(yáng)頓挫富于感情有激情堅(jiān)定自信詳略有別確認(rèn)學(xué)員聽(tīng)懂講師所講的內(nèi)容快慢得當(dāng)適度停頓邏輯及清晰的結(jié)構(gòu)比激情演講重要思路清晰、綱舉目張、過(guò)渡自然、言之有理避免口頭禪、含糊吞音、拖腔聲音宏亮吐字清晰文本語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣語(yǔ)速邏輯語(yǔ)音自然真誠(chéng)，面帶微笑面部表情自信友好，照顧全場(chǎng)目光交流自然大方、運(yùn)用得當(dāng)動(dòng)作手勢(shì)合理適度，活躍氣氛位置移動(dòng)2）身體語(yǔ)言①②③④身體語(yǔ)言表達(dá)的四個(gè)方面：面部表情——自然真誠(chéng)，面帶微笑樹(shù)立講師的親和力，其實(shí)非常簡(jiǎn)單。首先，你會(huì)不會(huì)微笑，其次你會(huì)不會(huì)幽默，再次你懂不懂贊美。我想很多人不會(huì)微笑，或者說(shuō)有些人天生一幅苦瓜臉說(shuō)好聽(tīng)一點(diǎn)那就是道貌岸然，不茍言笑。微笑與說(shuō)話的內(nèi)容相配合，勿表情呆滯；真心微笑（皮笑+肉笑+眼笑，不是假笑）；授課前，可做個(gè)臉部體操。“但見(jiàn)蹙蛾眉，不知心恨誰(shuí)”——其實(shí)，這類人并不完全是孤芳自賞，清高自傲，或者是潛意識(shí)里存在著一種社交恐懼癥，自我防護(hù)特強(qiáng)吧。今天，您微笑了嗎？目光交流——自信友好，照顧全場(chǎng)“眉目傳情”、“暗送秋波”被譽(yù)為戀人間最美妙的情感交流。眼睛是心靈的窗戶，目光的巧妙接觸，所對(duì)于溝通的作用是異常巨大的。上場(chǎng)時(shí)的眼神要求：橫掃一片；講述時(shí)：目光停留在每個(gè)聽(tīng)眾身上3-5秒鐘；照顧到所有的人，注意前方兩側(cè)之學(xué)員；眼神流露自信，并充滿對(duì)員工的激勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀的講師而言，與臺(tái)下學(xué)員的交流，除了語(yǔ)言之外，很重要的一項(xiàng)能力便是目光交流，給學(xué)員以被關(guān)注的感覺(jué)，學(xué)員不易走神及打瞌睡。動(dòng)作手勢(shì)——自然大方、運(yùn)用得當(dāng)手勢(shì)可以傳達(dá)禮貌、信念、程度等信息，在培訓(xùn)中，手勢(shì)的運(yùn)用非常重要。注意要多用手掌少用手指，避免兩手插在口袋或擺在后面的姿勢(shì)?！把觥?，掌心向上——請(qǐng)或無(wú)可奈何；“立”，掌直立——表同意、提出疑問(wèn)；“指”，掌心向左——指方向或?qū)ο?；“搖”——表示否定、拒絕；“壓”——表“請(qǐng)安靜”，“就這樣決定了”；“雙拳上舉”——躍躍欲試；“雙手下垂且掌心向外攤開(kāi)”——無(wú)可奈何；“搓手且雙手朝下”——局促不安。位置移動(dòng)——合理適度，活躍氣氛三尺講臺(tái)，無(wú)限天地，講師在授課過(guò)程中，千萬(wàn)不要單純的坐著，那是外行的表現(xiàn)；也不可以象木樁一樣的豎著，那是更外行的表現(xiàn)。講師在授課過(guò)程中，左右走動(dòng)或者深入學(xué)員當(dāng)中，可以起到與學(xué)員接近，提醒問(wèn)題學(xué)員的作用。思考的過(guò)程中用踱步，接近的過(guò)程中用慢步；在開(kāi)放的空間適當(dāng)移動(dòng)，配合眼神進(jìn)行；有效地貼近學(xué)員，勿背對(duì)學(xué)員；忌上竄下跳，這樣都會(huì)破壞課堂的氣氛。易于啟發(fā)思考、引導(dǎo)討論、加深理解的論述方式是：先案例→再講解→后總結(jié)。論述的過(guò)程中，注意以下技巧：論述技巧類比例證條理引證用比喻、擬人等來(lái)說(shuō)明給予事實(shí)或例子來(lái)證明你的觀點(diǎn)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)采用“第一、第二、第三……，”這種敘述方式引用數(shù)據(jù)、圖表或權(quán)威的話來(lái)證明參考：亞里士多德演講五要素/步驟講