人教版八年級下冊第24課《賣炭翁》《上陽白發(fā)人》《新豐折臂翁》《杜陵叟》群詩閱讀課堂實錄

《白居新府>中的人描寫》堂實——《賣炭翁》《陽白發(fā)》《新豐折翁》《陵叟》群詩閱【學習標】1.歸納并運用從人物描寫角度分析詩人物形象的方法，感受人物風貌。2.總結四位主人公的共同特征，理解白居易創(chuàng)作動機。3.感受白居易現(xiàn)實主義風格，激發(fā)閱讀《新樂府》的興趣?！緦W習難點】1.歸納并運用從人物描寫角度分析詩人物形象的方法，感受人物風貌。2.總結四位主人公的共同特征，理解白居易創(chuàng)作動機。3.感受白居易現(xiàn)實主義風格，激發(fā)閱讀《新樂府》的興趣。【學習程】一由白詩入課堂“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色

”“軸撥弦三兩聲，未成曲調先有”，一抹神情，一個動作，白居易用他的生花妙筆讓楊玉環(huán)、琵琶女閃耀于歷史的舞臺。他的筆下，還有哪些人駐足于歷史的長廊？這節(jié)課，讓我們走進白居易的《新樂府》，去窺探中唐時期人物風貌。二感1.明確詩歌主人公師：請同學們?yōu)g覽四首詩，你發(fā)現(xiàn)，詩人刻畫了哪四位主人公呢？生：上陽白發(fā)人

新豐折臂翁

杜陵叟

賣炭翁2.分析詩中人物形象A.找出人物描寫句。師：他們分別具有怎樣的形象特征呢？請?zhí)x四首詩歌，劃出對人物進行直接描寫（語言、動作、心理、神態(tài)、外貌）的句子，將其類型批注于旁。學生活動——找出并說出每首詩直接描寫人物的句子。B.示例分析

師：這一言一行、或憂或喜的背后，是人物怎樣的形象呢？我們一起分析《賣炭翁》的首句。屏顯：“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”一句，塑造了一個怎樣的形象？師：這是主人公的動作描寫，他的動作分別是？生：伐、燒師：你能想象出賣炭翁伐薪燒炭的場景嗎？生：在一個荒無人煙的山林里，一個兩鬢花白的老人，一根一根地尋找柴火，再一斧子一斧子地砍斷，把這些柴抱在一起，再一堆一堆地燒成炭。這個老人太不容易了。（流眼淚）師：詩歌是凝練的藝術，簡單的兩個字蘊含著豐富的內容。你的眼淚源于你對這兩個字的想象，看得出你對賣炭翁的理解和同情。師：賞析詞語，請記得，字不離句、句不離篇。結合上下文你，你還能看出什么？生：我從下文中的“身上衣裳口中食”出老人生活很貧困。他辛辛苦苦地燒炭，為的是養(yǎng)家糊口，可以看出老人的生活十分貧困。師：總結來說，這個句子運用動作描寫，刻畫了一個艱辛勞作、生活貧困的形象；具體來說，“”“”兩個動詞表現(xiàn)了炭的來之不易、老人生活的艱苦。屏顯：運用動作描寫。刻畫了一個艱辛勞作、生活貧困的形象?！胺ァ薄盁笨梢钥闯鎏康膩碇灰?，老人生活的艱苦。方法總結師：請同桌一起，以此句分析為例，從人物描寫角度，討論分析詩中人物形象，有何技巧？生：首先要點明是什么描寫手法，再結合具體的詞句分析，再聯(lián)系上下文進行概括。屏顯：（1）點明描寫角度，概括人物的特點（句不離篇）（2）結合詩句，具體分析（字不離句，想象）

學以致用，自主分析師：請從每首詩中任選一句，分析人物形象。每兩列一首。將答案的關鍵詞批注于旁。學生活動——批注分析后展示。生：我選擇的是宮鶯百囀愁厭聞，梁燕雙老休妒”，這句是心理描寫“”“休”寫出了宮女生活的無聊、絕望，她對雙飛雙宿的燕子失去了妒忌之心，證明她對愛情、對生活都失去了興趣和信心。塑造了一個長期幽禁在宮中的怨婦的形象。生：我選擇的是小頭鞋履窄衣裳，青黛點眉細長”。這句是外貌描寫“小頭“”衣”“細長眉”些都是天寶年間的裝束，但她現(xiàn)在還在用，可見她從來沒有看到過外面新鮮的世界。塑造了一個悲慘的宮女形象。生：我選擇的是夜深不敢使人知，偷將大錘折臂”。這句是心理和動作描寫?！啊笨煽闯霎敃r征兵的殘酷，一點一點把臂錘折，那是多么疼痛，他都不敢哭，他害怕他的哭聲、叫聲引起別人的懷疑。

“”字，可以看出他寧愿自殘，也要逃避，可見他當時心理多么不想?yún)⒓討?zhàn)爭?？傮w來說，塑造了一個厭惡戰(zhàn)爭、渴望和平、內心痛苦的形象。生：我選擇的是“痛不眠，終不悔，且喜老身獨在”。這句是心理描寫。首先，“”可以看出這個斷臂的老人寧可忍受著

“直到天明痛不眠”折磨，也不愿參加戰(zhàn)爭。“”可以看出老人的僥幸心理，因為去參加的人都死了，只有他獨活，而且他沒有以此為恥，反而很高興，結合后邊說的國忠求邊功”，以看出這是一場非正義的戰(zhàn)爭。塑造了一個厭惡戰(zhàn)爭、心存僥幸、悲哀的老人形象。

“楊生：我選擇的是典桑賣地納官租，明年衣將何如”。這句是動作和心理描寫，這個杜陵叟為了繳納官租，竟然把桑樹園和田地都賣了。他內心憂慮的是明年的溫飽問題。塑造了一個可憐的、受壓迫的形象。也寫出了當時租稅的繁重。生：我選擇的是虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉？

”這句是心理描寫。運用了比喻的修辭，寫出了杜陵叟生活的貧困和對封建統(tǒng)治者的憤恨。生：我選擇的是滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼十指黑”。這句是外貌描寫“滿面塵灰“兩鬢蒼蒼”十指黑”可以想象出賣炭翁在燒炭的時候煙熏火燎的，頭發(fā)上、臉上、身上，甚至是眼睫毛上，都是灰塵。蒼蒼，注釋說“灰白”，為什么會是灰白？有可能是頭發(fā)上有灰，有可能是營養(yǎng)不良，

你看《上陽白發(fā)人》說的是“發(fā)新”，《信封折臂翁》說的是“鬢須白皆似”，而灰白不是銀白、也不是斑白，可以想象賣炭并不老，只是太窮了，太愁了。塑造了一個生活艱苦、度日如年的悲慘形象。生：我選擇的是可憐身上衣正單，心憂炭愿天寒”。這句是外貌描寫和心理描寫?！罢龁巍睂懗隽速u炭翁的可憐，結合下文說的

“夜來城外一尺”，可見他是因為貧窮而穿得少。

“”以看出他擔心這車炭賣不了好的價錢。而“”則是一種變態(tài)的心理，都冷到瑟瑟發(fā)抖了，他還希望天更寒冷一點，可以看出他貧苦到了極點。所以，總的來說，這復雜的心理，塑造了一個生活困苦到極致的悲苦的形象。3.歸納詩中人物共同點師：你能用一個字概括這四個主人公的共同特點嗎？生：悲。他們的命運都十分悲慘。一個是長期幽禁在宮中，失去了一生青春年華的美麗的女子；一個是寧愿忍受幾十年斷臂的疼痛，也要逃離戰(zhàn)爭的人；一個是遭受了天災，田地顆粒無收，為了交官租，把家里所有東西都賣了；一個是辛辛苦苦燒的炭被搶走。生：老。他們都是老人。都是那個社會的弱勢群體。師：在陶淵明的《桃花源記》里，他借“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，來展示世外桃源快樂自由的生活狀態(tài)。一個社會，老人尚且悲如此，更何況是社會上的其他群體？生：慘。他們的經(jīng)歷都特別得悲慘。生：苦。他們的內心都是痛苦的、煎熬的。師：你半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充當一車炭的價錢；你剝我身上帛，奪我口中粟。這些人的內心，還有？生：恨（齊答）4.有感情朗讀師：我從每首詩中摘錄了一句描寫主人公的句子，讓我們一起用聲音，詮釋其悲、其慘、其苦、其怒吧！屏顯：宿空房，秋夜長，夜長無寐天不明?！渡详柊装l(fā)人》可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》至今風雨陰寒夜，直到天明痛不眠。——《新豐折臂翁》虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉？——《杜陵叟》

學生活動——有感情齊讀。三理解創(chuàng)機1.比較閱讀，探究《新樂府》人物創(chuàng)作特點。師你們的朗讀告訴我，詩歌還是聲音的藝術。你們的聲音，讓多年前的上陽白發(fā)人、賣炭翁、新豐折臂翁、杜陵叟栩栩如生。與《新豐折臂翁》題材一樣，杜甫的《兵車行》寫的也是唐朝對南詔國用兵一事，請齊讀。杜甫《兵車行》（節(jié)選）車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爺娘妻子走向送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！ⅲ盒腥耍稣鞯能娙藗?。生：齊讀。師：請同桌討論：相比于《兵車行》中“折臂”有何不同？

“行”，你覺得《新豐折臂翁》生：《兵車行》中的“行”參加了戰(zhàn)爭，但“折臂”沒有參加。師：但是，他們都同在兵碟的名列里。生“行”是一個群體，而“折臂翁”是一個具體的人。師：以此類比，其他三首詩的人物特征呢？生：也都是一個個具體的人。師：白居易是個有追求的人，每次翻閱李杜詩集，他都在想：我什么時候可以寫出超越李杜的詩？終于，憑借著他獨特的人物描寫，《中國文學史》給予了他這樣的評價。屏顯：善于刻畫人物相近命運卻各不相同的個性特點白居易對詩歌藝術的一大發(fā)展。——《中國文學史》（袁行霈主編）2.由具體到一般，探究每個具體人物代表的群體形象。師在詩歌中刻畫具體的人，有何作用？為什么會有這么高的評價？

生：刻畫具體的人，會讓這個人“”在我們的心里，印象更深刻。生：刻畫具體的人，那這個人的動作、語言、心里、形象更加突出，如果這個形象特別感人，那么這個作品也是感人的。師：你對文學創(chuàng)作有獨到的見解。有生命力的文學作品必定是有感人的藝術形象。生：我覺得，白居易看似塑造的是一個個具體的人，但這一個個具體的人，可以讓我們看到這是一類人。師：你的發(fā)現(xiàn)特別深刻，如果說

“賣炭翁”代表了千千萬萬個受“宮市掠奪的不幸的勞動者，上陽白發(fā)人、新豐折臂翁、杜陵叟又分別代表了哪類人？生：上陽白發(fā)人代表了千千萬萬個受“嬪”制度殘害的耗盡青春、度日如年的宮女們。生：新豐折臂翁代表了千千萬萬個受“窮兵黷武”迫的家破人亡、妻離子散的勞苦大眾。生：杜陵叟代表了千千萬萬個受“橫征暴斂”剝削的食不果腹、衣不蔽體、滿腔怨恨的勞動人民。3.根據(jù)背景材料，探究作者創(chuàng)造“這類人”的動機。師：請結合補充材料，同桌探究：白居易為什么要刻畫這些受壓迫、受剝削、生活痛苦、命運悲慘的社會底層人？屏顯：元和四年，為左拾遺時作。——《新樂府·序》注：左拾遺，古代官職，主要作用是撿起（皇上）遺漏的東西（政策決策失誤），隸屬諫諍機構。生：因為當時作者的官職就是給皇上提意見，所以，這是他的本職工作。生：不對，《杜陵叟》中有一句“長吏明知不申破，白居易也屬于長”，但他愿意為民請命，可見，他是為民生社稷著想，這是他責任心的體現(xiàn)。生：我也是從《杜陵叟》中看到，皇上后來頒布了除去捐稅的文書，可見是有人提出了意見，這個人或許就是白居易。

師：唐朝，是詩歌的時代，是一個幾乎人人都會吟詩的時代，故白居易以詩為諫書，反映人民生活，裨補時政，以實現(xiàn)

“達則兼濟天下”的政治理想。他身為朝臣，又以詩為匕首，去抨擊王公貴族、宦官專權，甚至抨擊皇權虛偽，毫不畏懼，大義凜然。難怪《新唐書》如此贊嘆：嗚呼，居易其賢哉！四白居實作品的創(chuàng)作師：說起大唐，我們會想起政治清明的貞觀之治、開元盛世；會想起葡萄美酒、霓裳羽衣。然而，白居易用一個又一個具體的人物警醒我們：大唐有苦，有悲，有恨，有千瘡百孔。是白居易，讓我們真真切切地看到了繁華落盡的中唐時代。他，不愧是偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易為什么要把時代的瘡疤揭開給世人看呢？生：只有揭露了現(xiàn)實的黑暗，才能喚醒世間的美好。生：會引起人們的共鳴，為美好而改變，而反抗。師：想起來了近代的魯迅，有位日本人