做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作計劃

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作計劃_學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師們重要的一項工作任務(wù)，下面轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作規(guī)劃是小編為大家整理的，在這里跟大家共享一下。

第一篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行勝利教育，并長期堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克制自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氣氛，使我校每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

素養(yǎng)教育是面對全體學(xué)生，而不是面對少數(shù)學(xué)生的。教師就要依據(jù)不同的學(xué)生的實際狀況，實行相應(yīng)的方法，特殊是要關(guān)懷那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪，我不但了解了每個學(xué)困生的特點，而且仔細的分析了學(xué)困生形成的緣由。并且制定了“學(xué)困生工作規(guī)劃”。

二、學(xué)生根本狀況分析

這幾個學(xué)生的根本狀況是這樣的，平常作業(yè)不仔細，不能準時做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不用心聽講，不能仔細學(xué)習(xí)。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，承受力量弱，因此成績不夠抱負。

三、詳細幫撫措施

針對上述緣由，為了使他在學(xué)習(xí)上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1。加強思想教育

很多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫忙他們克制自卑心理，樹立自信念。假如認為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信念比擬困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月月考完畢談話一次，幫忙學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進步的信念。

2。加強關(guān)注程度

在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀看、勤發(fā)覺、勤表揚、勤訂正，對他進展正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓舞該生的進步。常常與班主任和任課教師聯(lián)系，親密關(guān)注學(xué)生的進步狀況，并加以記錄。

3。培育學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)課前預(yù)備

每天預(yù)備好其次天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的預(yù)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留學(xué)問點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的局部內(nèi)容，循序漸進逐步完成。

(2)上課環(huán)節(jié)

首先要告知該生應(yīng)當精神飽滿進課堂，把全部與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，仔細聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會很困難，但要鼓舞學(xué)生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學(xué)習(xí)成果。

(3)練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要仔細對待，假如不會可以請小組成員幫忙解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，固然難一點的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認仔細真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

4。鼓舞學(xué)生幫忙

通過鼓舞組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫忙學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短，所以應(yīng)當利用可以利用的一切條件來幫忙學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平常的學(xué)習(xí)中多幫忙這些學(xué)生。同時可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種狀況。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)預(yù)備學(xué)問，根底，力量和心理預(yù)備的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以到達的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實際、確定能到達的實際進度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。

8、通過內(nèi)化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，教師幫忙學(xué)生獵取一個個小勝利，使學(xué)生的自信念、意志力得到較大的提高。

9。學(xué)困生考評嘉獎措施

依據(jù)每學(xué)期期末的成績，對這些學(xué)困生的成績的凹凸按挨次進展排列，然后與上學(xué)期成績進展比擬，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學(xué)生，期末要進展表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓舞。

幫忙學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)懷他們、幫忙他們，給他們力氣與自信，讓這些落伍的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同安康歡樂的成長。

總之，盼望通過上述幫撫措施，經(jīng)過我與該生的共同努力，能夠使該生日有進步，學(xué)有所獲。

其次篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作規(guī)劃

一、學(xué)困生狀況分析

1、學(xué)困生由于信息技術(shù)根底較差，動手力量弱，常常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己絕望，干脆不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

2、學(xué)困生由于平常長期受同學(xué)幫忙，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思索的意識。

3、學(xué)困生由于成績較差，常擔(dān)憂教師批判、同學(xué)稱贊。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探究、去克制困難。

學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績上不去，由此形成嚴峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，教師不恰當?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理承受力量，使其對學(xué)習(xí)悲觀絕望。

4、學(xué)習(xí)動力缺乏，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)學(xué)問的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負擔(dān)，厭煩學(xué)習(xí)。

5、對問題探究沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動只有在教師或組長安排、催促下，才牽強去完成。

6、面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動手力量弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中悄悄無動——不動手;在獨立探究中悄悄無思——不動腦;在合作溝通中悄悄無聞——不傾聽，悄悄無聲——不發(fā)言。

8、學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主發(fā)覺”;沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進展“再制造”的過程。在學(xué)習(xí)進程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)受探究問題解決的過程，不想自主發(fā)覺，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更情愿做的是記憶與仿照，他們習(xí)慣于機械訓(xùn)練。

二、改良的建議

1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”

詳細做法是：對每個學(xué)生的根底學(xué)問、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)興趣狀況進展全面的了解和分析，選擇出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、工作力量強的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”。

2、把信息技術(shù)教學(xué)試驗“分層”

“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有根底上得到進展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實。“更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，依據(jù)不同學(xué)生的詳細狀況和學(xué)問構(gòu)造進展教學(xué)設(shè)計，對班級學(xué)生進展分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法確實定都要從不同層次的學(xué)生的實際動身，特殊要考慮到“學(xué)困生”的實際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)削減。合理安排課程，學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會。注意學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)力量得以提高，幫忙“學(xué)困生”前進。

3、轉(zhuǎn)變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)

由于這局部學(xué)生比擬內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這局部學(xué)生巡回查看，并主動進展個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對教師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主公平的關(guān)系，進而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高。

4、利用情境教學(xué)，讓課堂布滿樂趣

課堂教學(xué)的設(shè)計中，強調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計算機嬉戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參與，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字嬉戲競賽，使愛玩電腦嬉戲的“男困生”在玩中得到好成績，培育自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從學(xué)生身邊的事物動身，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還始終流連來回著本節(jié)課的學(xué)問。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得仔細、玩要玩得快樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、注意評價，開展多方位的評價活動

為了對“學(xué)困生”活動全程進展評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個學(xué)生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的名目下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學(xué)生設(shè)置一個自己的密碼;其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級全部學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會依據(jù)學(xué)生的根底把作品進展分類，再由自我評價、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評價四局部組成綜合評價分。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

篇一：學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃范文

一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。

一、指導(dǎo)思想

為了實施素養(yǎng)教育、面對全體學(xué)生，就必需做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意后進生非智力因素與智力因素的的培育。本學(xué)期，依據(jù)學(xué)生的特點制定如下規(guī)劃:

二、轉(zhuǎn)化目的:

為了充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，不讓一個學(xué)生落伍，尤其是充分調(diào)動學(xué)困生的積極性，制定本規(guī)劃

三、轉(zhuǎn)化對象及根本概況

本班后進生熊永進、馬敬宇思想單純，心地和善，身體強健，敬重師長，但沒有學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)根底差，上課聽非所聽、學(xué)非所學(xué);王麗杰同學(xué)紀律散漫，年齡偏校

四、轉(zhuǎn)化時間:

充分利用課間、班會、早、午、晚休時間進展轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化工作重在堅持，信任每個同學(xué)都會有不同程度的提高。信任這些后進學(xué)生的積極性調(diào)動起來，班級工作也肯定會上一個新臺階。

五、學(xué)困生形成緣由狀況分析

學(xué)困生在校學(xué)習(xí)成績差的緣由特別多，但歸結(jié)起來有以下幾點:

1、討論發(fā)覺，有的學(xué)困生誕生時大腦損傷與神經(jīng)系統(tǒng)的功能失調(diào)，他們在就學(xué)中的成績往往不盡如人意。有的學(xué)困生患有多動癥，可能由于缺乏某種維生素，造成腦功能失調(diào)。

2、人們常說，家庭是兒童的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。顯而易見，家庭的教育與環(huán)境對兒童成長與學(xué)習(xí)有不行低估的重要影響。如一個不完整或不和諧的家庭都會造成學(xué)生的成績不好;父母對子女的期望過高或過低，對子女的學(xué)習(xí)有很大的影響。

3、社會環(huán)境因素。在商品經(jīng)濟的沖擊下，一些個體戶或農(nóng)村專業(yè)戶認為自己沒文化，也不是照樣賺大錢，使得子女對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)，這是一個緣由。另一個是經(jīng)濟條件低下，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)造成了影響。

4、學(xué)校教育因素。很多學(xué)習(xí)問題是由于不適宜或不合理的學(xué)校教育造成的。在全部學(xué)校教育因素中，最主要的因素是教師與教學(xué)。

一是教育目標過高。升學(xué)考試的指揮棍仍左右著很多學(xué)校的根底教育目標，在教學(xué)中看重升學(xué)率與優(yōu)秀率，無視中下生，造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的比率增加。二是教學(xué)方法陳舊、簡潔。三是教師不適宜的期望與不良態(tài)度。一些教師不叫差的學(xué)生回答下列問題并對其冷嘲熱諷，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)厭惡的心情。

六、轉(zhuǎn)化目標

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班學(xué)困生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對于把握根本技能起到推動作用。引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思想，努力徹底地轉(zhuǎn)變自己，實現(xiàn)自我價值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率到達90%。

七、目標要求

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進生真正提高熟悉，提高覺悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀律，從而少犯錯誤。培育學(xué)生具有愛學(xué)、肯學(xué)、勤學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫忙、教育學(xué)生敢于克制惰性思想，培育學(xué)生的吃苦進取精神。所以我們必需留意運用科學(xué)的批判教育的藝術(shù)和方法。

八、詳細措施

1、課堂上有意識給他們制造時機，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

2、課外組織學(xué)困生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的根底上不斷提高自己的力量，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

5、積極開掘?qū)W生身上的閃光點，做到多表揚少批判、多敬重不卑視、多鼓舞不稱贊，樹立起學(xué)習(xí)的信念。在生活上、思想上關(guān)懷他們。

6、進展家訪，與家長取得聯(lián)系，制定共同的教育目標。

篇二：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工不行無視的問題。工人生產(chǎn)一個殘次品可以回爐，教師放棄一個學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生和培育一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣榮耀。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比擬而存在的，他們的后進并非是永久的。假如轉(zhuǎn)化得法，后來者居上這句話肯定能在他們身上實現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動者甚至是出色的人才。

那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢?我準備做到如下幾點:

一、與優(yōu)生比，要更加敬重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去暖和、關(guān)心他們。多鼓勵、少指責(zé)批判，更不能以朽木不行雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立心情。積極心情和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。

二、必需轉(zhuǎn)消極心情為積極心情，做到這點，要(1)動以真情，真正從內(nèi)心關(guān)懷愛惜他們，使他們的確感到愛的暖和，與你心心相印。(2)解除、忘掉不良心情的情景，用有意義的事情填補心理空曠。(3)用語言示意，消釋消極盛怒心情。(4)鼓勵法，使其振作精神，信任自己，理智的克制困難。

三、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們制造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參與有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫忙他們，讓他們體驗自己到處受人敬重，置身于愛的海洋，排解一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識避開一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準，特殊是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才能，引導(dǎo)鼓舞他們擔(dān)當某方面的職務(wù)，把有肯定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫忙，培育其責(zé)任感。有意圖地制造條件，常常組織他們到校外參觀，推舉有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為。

四、進展抱負和紀律教育。

抱負是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要賜予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的奇妙，集體的活動，集體姿勢和集體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。為此我依據(jù)不同對象，分析其緣由和內(nèi)在的實質(zhì)，實行不同的措施，實踐證明是有效的。我班有個別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀律等各方面都相當差，現(xiàn)在不僅自己成績提高了，還經(jīng)常幫忙教師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫忙別人。雖然教師付出了許多，但是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財寶都不行比的。

新的學(xué)期里，要求自己在教育教學(xué)中真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的進展，讓他們感受集體的暖和，師愛的暖和，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。

篇三：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

一、以全新的眼光觀看熟悉學(xué)困生

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀緣由的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必需以全新的眼光觀看熟悉每一個學(xué)困生，觀看他們的言行，舉止，熟悉他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通溝通，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進一步奠定了理論根底，預(yù)備了必要的信息。

二、從學(xué)困生身上分析緣由，針對詳細狀況開展工作

依據(jù)我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)覺，在這6名學(xué)困生當中，許x、馬x兩名同學(xué)的狀況根本類似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)覺，這兩名學(xué)生之所以會消失這樣的狀況，是由于他們的父母每天都很忙，許x的父母忙于工作，馬x的父母忙于生意，在家里，很少花時間去過問子女的學(xué)習(xí)，也很少有時間來學(xué)校與任課教師溝通溝通。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負責(zé)任。另外幾名學(xué)生，如徐x、楊x等，他們雖然學(xué)習(xí)仔細刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作:

1、仔細開導(dǎo)，積極教育，幫忙他們建立自信念。

自信是勝利的開頭，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信念，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計一些他們能夠完全答復(fù)的問題，鼓舞他們大膽答復(fù)，踴躍發(fā)言，在答復(fù)正確后，準時賜予表揚和確定;二是在課后，給他們推舉一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們在閱讀中熟悉自己是最棒的，信任自己是肯定能夠勝利的。通過這些措施，幫忙他們逐步建立起了屬于自己的信念，為學(xué)習(xí)打下了堅實的根底，預(yù)備了精神動力。

2、充分調(diào)動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用當然重要，家庭作用也不容無視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好協(xié)作，我一方面利用課余時間進展家訪，與他們的家長溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我常常與他們的家進步行電話聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進步時，我便準時地告知他們的家長，一同共享其中的歡樂，當這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和意見。果真，在教學(xué)教育和家庭教育的協(xié)作下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立一幫一的的幫扶小組，促進學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫忙，作為教師的我究竟力量和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延長和連續(xù)幫忙學(xué)困生的工作，在班上，我成立了一幫一的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫忙學(xué)困生，給他們賜予學(xué)問上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過一幫一活動，使他們在學(xué)習(xí)上有了互補，更實現(xiàn)了品質(zhì)上的互補。

對學(xué)困生的幫扶工作是一項長期、艱難的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的病源，進展對癥下藥，急躁、細心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避開馬虎、偏心，杜絕采納粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的培育下放出繽紛絢麗的顏色來。只要我們努力，頑石也會雕琢成珍品。

篇四：學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。

一.確定后進生名單，尋求致后緣由，是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

1、主要從這幾方面入手:

一是全面了解學(xué)生的德智體，家庭狀況和特長;二是要做細心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進展一番深入細致地觀看摸底;經(jīng)過一段時間的觀看和了解，把學(xué)困生的致后緣由把握。學(xué)困生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導(dǎo)致三差的主要緣由有四個方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。

2、學(xué)困生名單

晏賽斌馮若鑫劉博文李遠哲常曉彤

二.堅持三心兩信，做到理解敬重，是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵所在。

所謂三心就是愛心、信念、急躁;所謂兩信就是信任、信用。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱難而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物進展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉(zhuǎn)化也不例外。

三.堅持動情、明理、導(dǎo)行，制止體罰和變相體罰，是后進生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的根本準則。體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進生的法寶和利器，而我卻認為是轉(zhuǎn)化后進

生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必需加以制止和杜絕。

在轉(zhuǎn)化后進生工作中，應(yīng)做到兩點:一是不對學(xué)生的身體施加體罰;二是不對學(xué)生精

神上施加虐待，不對學(xué)生挖苦挖苦、謾罵威逼。要敬重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于物的地位，把學(xué)生當作奴隸，假如這樣就會給后進生的身心造成巨大的損害，這種行為是摧殘學(xué)生身心安康的無形殺手。這種對學(xué)生進展體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導(dǎo)致后進生產(chǎn)生敵對心情，變本加厲。所謂教書育人德為先。

教育好一個學(xué)困生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的表達，與培育一個優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣榮耀。

四、轉(zhuǎn)化措施:

1、加強對學(xué)困生的課上治理，大多數(shù)后進生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要治理好后進生上課時常常提問他們。

2、加強對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進生進展輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)學(xué)問準時把握。

3.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進生厭煩學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭煩心理，必需調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

5、對不同的學(xué)困生用不同的改良方法，因材施教，力爭把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。

6、常常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強根底學(xué)問的講解和指導(dǎo)。

7、做好急躁細致的思想教育工作和家訪工作。

篇五：學(xué)困生幫扶規(guī)劃及措施

為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里必需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)覺學(xué)生的閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運用恰當而有效的方法，由于做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不行無視的問題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比擬而存在的，他們的后進并非是永久的。假如轉(zhuǎn)化得法，后來者居上這句話肯定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動者。

本學(xué)期，我擔(dān)當二年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在我所教的年級中，有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對孩子的詳細狀況，我制度了以下的幫扶措施。

一、學(xué)困生形成緣由狀況分析

教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的緣由，實行一些能夠照看個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進展幫扶。與優(yōu)生比，我們教師要更加敬重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去暖和、關(guān)心他們。多鼓勵、少指責(zé)批判，更不能以朽木不行雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立心情。積極心情和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。

二、降低門檻，激發(fā)興趣。

針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，承受學(xué)問慢，對學(xué)習(xí)很簡單絕望。作為教師，我留意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能比擬簡單地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地把握符合他們現(xiàn)實狀況的根底學(xué)問。這樣，就簡單把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)(如預(yù)習(xí)新課，做口算等)，讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培育學(xué)習(xí)興趣。批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡潔地打或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出緣由，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開展一幫一、一對一的活動，幫忙學(xué)困生盡快趕上來。

三、開展學(xué)習(xí)競賽活動，點燃勝利火苗。

教育心理學(xué)認為，勝利給人以鼓舞，給人以力氣，給人以興趣。依據(jù)這一心理特點，我開展許多的學(xué)習(xí)競賽、評比活動，如:每單元1次學(xué)問競賽，每個單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對于學(xué)困生，背口訣是最根本也是最簡潔任務(wù)，因此在這些競賽中學(xué)困生都取得了肯定的成績。同時，我還準時賜予嘉獎，使他們在點滴進步中，通過嘉獎這一導(dǎo)火線，幫忙他們點燃渴望進步、渴望勝利的劇烈學(xué)習(xí)欲望，培育了學(xué)習(xí)的興趣。依據(jù)小學(xué)生的心理特點，學(xué)生是既喜愛物質(zhì)嘉獎，又喜愛精神嘉獎。因此我對學(xué)生的嘉獎可分為四種:(1)發(fā)小紅花(2)發(fā)獎品(3)作業(yè)減量(4)測驗加分。有位教育家曾說過:受嘉獎的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能煽動全體學(xué)生的士氣的。

四、捕獲學(xué)生的閃光點，展現(xiàn)自我。

學(xué)困生往往會被教師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多制造時機，讓他們能展現(xiàn)自我。蘇霍姆林斯基說:對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童我們崇高的使命就在于賜予他一種自尊感。;我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最終的、肯定的結(jié)論:某某學(xué)生什么都做不來，他的命運就這么注定了。一點點勝利會給他帶來無可比較的歡快、驕傲感和自信念。我會常常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們答復(fù)，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進展嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、答復(fù)不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和答復(fù)。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，立刻予以確定，并引導(dǎo)他們向前邁進，直達正確的此岸。這樣，制造時機，讓學(xué)困生展現(xiàn)了自己的力量和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到教師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且特別重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成。

五、進展抱負和紀律教育

抱負是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要賜予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的奇妙，集體的活動，集體姿勢和集體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。為此，我依據(jù)不同對象，分析其緣由和內(nèi)在的實質(zhì)，實行不同的措施，實踐證明是有效的。班級中個別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀律等各方面都相當差，現(xiàn)在不僅自己成績提高了，還常常幫忙教師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫忙別人。雖然教師付出了許多，但是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財寶都不行比的。所以我們對學(xué)困生進展抱負和紀律教育時就必需轉(zhuǎn)消極心情為積極心情，做到這點，要：

(1)動以真情，真正從內(nèi)心關(guān)懷愛惜他們，使他們的確感到愛的暖和，與你心心相印。

(2)解除、忘掉不良心情的情景，用有意義的事情填補心理空曠。(3)用語言示意，消釋消極盛怒心情。(4)鼓勵法，使其振作精神，信任自己，理智的克制困難。

總之，我作為一名合格的教師，在教育教學(xué)中會真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的進展，讓他們感受集體的暖和，師愛的暖和，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

學(xué)困生的心理特征常表現(xiàn)為：既高傲驕橫，又害怕自卑;既想奮起前進，又信念缺乏。在實際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要教師動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒的急躁地說服教育?？梢?，學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)是非常艱難的。

一、用愛心滋潤學(xué)困生，用真情叩開他們的心扉

失去敬重的人最需要敬重，失去信任的人最需要信任。學(xué)困生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特別境遇的學(xué)困生特殊需要同學(xué)的友愛，教師的關(guān)愛。

固然，愛學(xué)困生，肯定不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。只有這樣喜愛他們，關(guān)心他們，他們才有可能放開心靈的大門，任你用精神的甘露去洗滌和澆灌。

二、細心捕獲閃光點，用其長避其短

在實際工作中，擅長細心觀看學(xué)困生的閃光點，并充分使他們的閃光點發(fā)光、增光。做法是：對他們立足于爭，著手于拉;極積制造條件，給他們一表現(xiàn)自我的時機。以便克制消極因素對他們的影響，增加他們的自信念。使他們感到教師信任自己，并引以驕傲，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實際上，對學(xué)困生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的。

三、急躁教育學(xué)困生，迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必需充分熟悉到，學(xué)困生在進步的過程中，消失的反差，是符合規(guī)律的正?，F(xiàn)象。學(xué)困生的進步過程是曲折上升的，在這一布滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而丟失了信念。而應(yīng)反復(fù)地、急躁地鼓勵幫忙他們戰(zhàn)勝自我。實際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點是不行能的，其必需有一個戰(zhàn)勝自我的過程。

路漫漫兮，其修遠兮，我將上下而求索。

體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

篇一：體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

在實際教學(xué)中存在一些體育學(xué)困生，體育學(xué)困生是指三差一缺：即體質(zhì)差、根底差、技術(shù)差、對體育缺少興趣。他們不屬于有傷、有病或殘疾的學(xué)生。調(diào)查說明，體育學(xué)困生占學(xué)生總數(shù)的10%-15%，因此解決這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作顯得尤為迫切。為了使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和勝利的樂趣，那么教師就必需重視體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，并落實在課堂教學(xué)中。

一、體育學(xué)困生的緣由分析

1.先天缺乏、興趣不濃

一些學(xué)生由于先天身體素養(yǎng)不好，協(xié)調(diào)性和力氣較差，或者由于體型較胖，造成體育成績不佳，體驗不到體育活動帶來的積極感受，從而使這些學(xué)生主動進展熬煉缺乏，體育學(xué)習(xí)成績提高較慢，這種不良的循環(huán)使學(xué)生難以體會到體育活動的滿意感，因而他們參與體育學(xué)習(xí)的熱忱和積極性一般都較低。

2.缺乏自信、意志薄弱

體育學(xué)困生大都具有內(nèi)向的性格特點，適應(yīng)性較差，體育活動中往往舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的力量，他們具有好強的性格，因此，往往躲避那些明顯不如人的競爭工程，以此愛護自尊心，表現(xiàn)得畏縮退卻，缺乏信念。體育學(xué)困生一般意志品質(zhì)比擬薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，對持續(xù)時間較長，單調(diào)的周期性工程（如中長跑）難以堅持，他們還缺乏士氣，擔(dān)憂練習(xí)消失損害事故，練習(xí)時縮手縮腳，有恐驚和畏難心情。

二、對體育學(xué)困生的矯正對策

1.強調(diào)一個趣字

興趣是最好的教師，而體育學(xué)困生往往是對體育本身不感興趣，因此，在教學(xué)實踐中必需采納積極有效的激趣方法，如采納嬉戲教學(xué)法、勝利教學(xué)法、開心教學(xué)法、情景教學(xué)法、需要滿意法等，使學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成自覺進展體育熬煉的習(xí)慣。總之，只要能引得學(xué)生看，引得學(xué)生想，引得學(xué)生練，引得學(xué)生玩，引得學(xué)生回家也去玩，那就肯定是個好方法。

2.培育一個強字

體育學(xué)困生由于體育方面的力量比擬弱，因此，教師對體育學(xué)困生不能卑視，更不能對他們的缺陷和問題進展挖苦、嘲笑和人身污辱，同時對他們也不能放松要求，要加強他們的意志品質(zhì)訓(xùn)練，克制嬌、懶、軟、怕的不良習(xí)慣，養(yǎng)成自我嚴格要求，不怕吃苦的良好品質(zhì)，磨煉出頑強堅決的良好性格。在詳細的教學(xué)實踐中，對體育學(xué)困生采納降低難度法、愛護幫忙法。

降低難度法：是在不轉(zhuǎn)變動作構(gòu)造的狀況下，轉(zhuǎn)變練習(xí)的難度和條件，而到達循序漸進的目的。一是在新授課時教師的完整示范，不宜將動作難度做得過大，如雙杠支撐搖擺，教師將搖擺幅度做得過大，而學(xué)困生則感到了危急性而產(chǎn)生恐驚感。

愛護幫忙法：在實際教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)的愛護條件，如在進展單杠騎撐前回環(huán)的教學(xué)時，杠下墊上厚墊和用薄墊或根本不用，其效果截然不同。所以愛護條件好，練習(xí)者心理穩(wěn)定性就高，易產(chǎn)生安全感，練習(xí)完成的程度就高。其次，在體育教學(xué)中有預(yù)備有重點地做好學(xué)生練習(xí)的愛護與幫忙，并依據(jù)不同對象實行不同愛護措施，對個別重點對象教師應(yīng)親自愛護幫忙，另外，留意把握好時機是愛護幫忙法的重要一環(huán)。

3.樹立一個信字

體育教師要熱心幫忙他們找到體育成績不好的緣由。特殊是心理上的障礙，為他們設(shè)置明確、詳細、現(xiàn)實、可測的目標，制定出實現(xiàn)目標的方法、途徑，指導(dǎo)他們的體育熬煉，進展他們的體育力量，對他們所取得的成績要準時確定，熱忱鼓舞，提高他們的自我意識和體育學(xué)習(xí)的信念。我常常采納表率幫帶法，增加學(xué)困生的自信念。在教學(xué)過程中，教師可以有意識組織安排好學(xué)生練習(xí)時的前后挨次，把技術(shù)好、膽識大、有把握的學(xué)生排在前面，狀況一般的學(xué)生排在中間，利用好生影響差生、帶動差生，這種教學(xué)秩序不但可以活潑氣氛，激發(fā)練習(xí)動力，引發(fā)學(xué)生間的比、幫、帶，還能帶動影響學(xué)困生共同進步。

篇二：體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

在體育教學(xué)中每個班級總有一些學(xué)生體育根底差，上體育課精神不集中成績落后，轉(zhuǎn)換這些學(xué)生是我們體育教師非常重要的任務(wù)，我們要提高體育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)困生的體育成績是不行少的。

教師應(yīng)深入了解、信任、關(guān)懷學(xué)生，多與體育學(xué)困生接觸、交談，做他們的知心朋友，讓學(xué)生正確熟悉自我，使他們以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。如:通過與學(xué)生談及體育熬煉對增加人的體質(zhì)，促進人的身心安康，調(diào)整人的社會適應(yīng)性及形成終身熬煉的意識和習(xí)慣等重要性，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，克制自身不利因素的困擾，提高他們參與體育熬煉的自覺性與積極性。

努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生之間相互敬重、相互關(guān)懷、相互幫忙，團結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解少數(shù)學(xué)困生的緊急心情，激發(fā)練習(xí)熱忱，增加克制困難的士氣和信念。此外，在傳授、指導(dǎo)學(xué)困生練習(xí)時，教師態(tài)度要親切，指導(dǎo)要急躁，手段要多樣，這樣才能使師生關(guān)系融洽，建立起深厚的師生情感，使學(xué)困生親其師，而信其道，從而放下包袱，喚起上好體育課的熱忱。

再次，創(chuàng)立讓學(xué)生時刻體驗勝利樂趣的時機。在體育課中，教師必需盡可能制造讓學(xué)生獲得勝利的時機與喜悅，增加再次勝利的體驗，到達自我教育、自我提高的目的。如:上跳高課時，我依據(jù)學(xué)困生彈跳力的差異調(diào)整不同的高度，讓每個學(xué)生依據(jù)自己的實力，選擇適合自己的高度進展練習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，主動學(xué)習(xí)和參加熬煉的積極性得到調(diào)動，并體驗到勝利的樂趣，為其終身體育意識的形成奠定堅實的根底。

教師還應(yīng)當給學(xué)困生布置有針對性的課外熬煉規(guī)劃。對過度肥胖的同學(xué)，教師可以布置每天堅持30分鐘的慢跑、跳繩，仰臥起坐。鼓舞學(xué)生培育一個體育工程興趣，養(yǎng)成課余熬煉的習(xí)慣，長期堅持積存學(xué)生就會由量變到質(zhì)變，整個身體素養(yǎng)就會全面提高。

總之，每個體育教師應(yīng)樹立面對全體，偏愛差生的觀點，積極做好體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，充分利用體育的教育功能，全面了解他們的共性心理特征及行為表現(xiàn)，因材施教，不斷給他們供應(yīng)熬煉和表現(xiàn)的時機，激發(fā)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求知，使他們在體育品德和運動力量等方面都能得到安康和諧進展，從而獲得最正確轉(zhuǎn)化效果。

篇三：體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

1、敬重信任、正面引導(dǎo)：充分考慮每個體育后進生特別的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為體育后進生的知心朋友，以消退他們的畏懼心理和對立心情。應(yīng)當時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、力量、氣質(zhì)、性格、身體素養(yǎng)等特點，對學(xué)生進展思想教育，宣傳體育熬煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克制自身不利因素的困擾，提高自覺練習(xí)的積極性。對有自卑心理的學(xué)生，要多鼓舞表揚，從確定成績?nèi)胧?，引?dǎo)其克制困難。

2、關(guān)懷愛惜、表揚鼓勵：體育后進生在學(xué)習(xí)把握動作技術(shù)時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)懷體育后進生，不要輕易給他們戴上體育后進生的帽子，要分清狀況，不要隨便批判，指責(zé)；而應(yīng)對他們倍加關(guān)懷和愛惜，與他們交朋友，常常鼓舞引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)心，集體的暖和，對今后的學(xué)習(xí)布滿信念。切忌損傷他們的自尊和自信；留意表揚和批判藝術(shù)，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻；要擅長發(fā)覺他們學(xué)習(xí)過程中的閃光點，哪怕是微小的進步，都應(yīng)準時給以確定和恰當?shù)谋頁P，使他們準時了解自己熬煉的結(jié)果和進步的狀況，從而增加信念，喚起獲得勝利的愿望，促進他們更好，更快地把握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長，擅長抓住轉(zhuǎn)化的時機，準時進展鼓舞，激發(fā)他們要求進步的熱忱；并且要在表揚的根底上不斷提高要求，在到達要求的根底上再進展表揚，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進步。

3、激發(fā)共性、團結(jié)協(xié)作：用民主的作風(fēng)進展治理，建立民主的交往模式。要真正信任和敬重體育后進生，這是培育和增加他們自主性的關(guān)鍵；教師只有增加自身的民辦法識，以公平的身份真正關(guān)懷每一個教育對象，成認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不行替代性，才能使他們真正熟悉到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們共性的進展。正確處理競爭與合作的關(guān)系。競爭能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對立心情；同時又能培育學(xué)生的制造人格，激發(fā)制造興趣，熬煉其意志和毅力；而合作，則有利于培育學(xué)生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作精神。競爭與合作是鼓勵學(xué)生進展的兩種機制，它既進展了學(xué)生的制造性，又培育集體主義精神。因此,我們應(yīng)當鼓舞體育后進生競爭、協(xié)作，放手讓他們在各種體育活動中熬煉成長。

4、對癥下藥、急躁指導(dǎo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會消失很多錯誤，有的是由于技術(shù)概念不清晰，有的是由于身體素養(yǎng)差。有的是心理因素緣由，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要依據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫忙他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的緣由，有的放矢地進展指導(dǎo)。比方；某同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時坐著跑，教師就要認真地觀看，是腿部力氣太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準，即刻提出訂正方法，使其盡快把握技術(shù)。

5、降低標準、同等評優(yōu)：在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動作或課堂練習(xí)時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使體育后進生感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學(xué)時應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克制自卑心理，增加完成動作的信念。在教學(xué)中教師準時地把進步較快，成績提高超顯的體育后進生，作為說服教育其他體育后進生的依據(jù)，并令其幫忙其他體育后進生練習(xí)。在此狀況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，增加我也能完成的信念，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。

6、個別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促：教師針對體育后進生在素養(yǎng)上存在的差異，進展個別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對性幫忙他們提高。是使他們樹立信念，把握技術(shù)的一個重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要急躁，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫忙體育后進生，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有助于消退他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

篇四：體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

體育教學(xué)是實現(xiàn)體育目標的任務(wù)、根本途徑，是學(xué)校體育的重要組成局部，它是依據(jù)國家制定的德、智、體全面進展的教育方針以及社會需要，依據(jù)學(xué)生身心進展的特點，以適當?shù)纳眢w練習(xí)和衛(wèi)生保健措施為手段，通過多種組織形式。有規(guī)劃、有組織地熬煉學(xué)生身體，增加體質(zhì)，培育學(xué)生體育力量，進展良好的思想品德教育、提高運動技術(shù)水平的教育。學(xué)校體育的最終目的是培育身心全面進展的社會主義現(xiàn)代化建立人才，是國民素養(yǎng)提高的根底，做好學(xué)校體育工作的意義就在于培育和造就一批批體魄強健的高素養(yǎng)后備人才，在于培育人和造就人全面進展。小學(xué)體育學(xué)困生是指那些身體素養(yǎng)較差，運動力量弱，承受力量困難，心理素養(yǎng)后進，厭上體育課的學(xué)生。學(xué)校體育是學(xué)校實施教育的一項重要內(nèi)容。體育教師要適應(yīng)素養(yǎng)教育新形勢的要求，領(lǐng)悟新課改的精神，面對全體學(xué)生。因此，在體育教學(xué)中做好體育學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化非常重要。

首先端正學(xué)生對體育課的熟悉，明確學(xué)習(xí)動機。體育教師要讓學(xué)生真正的了解體育的目的和價值，提高他們的體育意識。教學(xué)中要努力培育學(xué)生對體育的興趣，如教師正確美麗的示范動作，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種鄙視感，并對教師美麗的技術(shù)動作產(chǎn)生一種贊美--敬佩--憧憬--理解的連鎖心理反映，進而躍躍欲試，積極參加到體育課中，仔細學(xué)習(xí)教師所傳授的內(nèi)容。此外體育教師要不斷更新觀念，更新學(xué)問，用新的科學(xué)的觀點，去探討體育教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。我在十幾年的教學(xué)實踐中總結(jié)了一套興趣指導(dǎo)法，即依據(jù)教材、學(xué)生、場地器材特點，而設(shè)計興趣化的練習(xí)手段，讓學(xué)生在開心的氣氛中進展學(xué)習(xí)與身體熬煉，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情，而且有助于他們的身心安康進展，帶動體育學(xué)困生也積極參加到體育活動中來。

其次熱忱鼓舞，急躁輔導(dǎo)，增進師生感情。小學(xué)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項艱難、細致而簡單的教育工作，體育教師需要足夠的急躁，不能急于求成。首先要主動接近后進生，親密師生關(guān)系，讓他們覺得教師和氣可親，平易近人，然后在教學(xué)中努力發(fā)覺后進生的積極因素，幫忙他們樹立信念。例如跳高訓(xùn)練課后，有的學(xué)困生不能完成動作可能是由于心理障礙造成的，面對這種狀況，教師可實行適當?shù)男睦砉奈?。鼓舞是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，除反復(fù)向這些學(xué)生講解動作要領(lǐng)外，還可請少數(shù)跳高動作較好的學(xué)生示范，使學(xué)困生從中受到鼓勵，增加自信念，練習(xí)中敢于快速助跑、大膽有力起跳、跨越過桿。

再次因材施教，對癥下藥。如前所述，體育學(xué)困生產(chǎn)生的緣由多種多樣。體育課上，對于那些因身體素養(yǎng)后進，而完不成動作的學(xué)生，教師除了在課堂上有意識地安排一些素養(yǎng)練習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)有針對性地布置一些課外作業(yè)，并催促他們熬煉，經(jīng)過一段時間的強化練習(xí)，會收到明顯的成效；對那些存在形成動作意識困難的學(xué)生，教師要適當減慢體育課的進度，放慢動作示范的速度或通過體育教學(xué)掛圖，多媒體教學(xué)，以幫忙他們盡可能形成正確的動作意識；對于那些心理素養(yǎng)較差的學(xué)生，要留意運用體育心理學(xué)學(xué)問，提高他們對生理負荷和心理負荷的承受力。如有的學(xué)生膽小，遇事后愛往后溜，經(jīng)常瞻前顧后。遇到學(xué)生這種表現(xiàn)時，教師在體育教學(xué)中應(yīng)盡量把他們安排在前頭，降低動作難度，讓他們先做，熬煉膽識。有的學(xué)生自卑心理嚴峻，練習(xí)中常常表現(xiàn)出畏難、懊喪的心情，體育教師要設(shè)計一些既好玩又能吸引他們參與的教學(xué)內(nèi)容，努力喚起他們的熬煉激情。

最終降低標準、同等評優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動作或課堂練習(xí)時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使體育學(xué)困生感到課有所練；練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的重量、高度、遠度以及完成動作標準。在分組教學(xué)時應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克制自卑心理，增加完成動作的信念。教學(xué)中教師要準時地對進步較快，成績提高超顯的體育學(xué)困生，作為說服教育其他體育學(xué)困生的典范，并令其幫忙其他體育學(xué)困生練習(xí)。在此狀況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，增加我也能完成的信念，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更有說服力。

在全面推動素養(yǎng)教育的今日，我們注意的是學(xué)生德、智、體、美等全面的進展，而不是只在乎學(xué)生的文化學(xué)問成績。我應(yīng)當信任，每一個學(xué)生都有好的一面，只要我們積極的去查找，多從學(xué)生的閃光點去查找突破，運用合理的教育，進展分析討論，并實行行之有效的解決方法，在體育教學(xué)中面對全體學(xué)生，促使學(xué)生德、智、體、美全面進展，使每位學(xué)生都享受體育樂趣的素養(yǎng)教育，真正把新課程改革工作落到實處，讓明天的他們布滿盼望，身心真正得到安康的進展。

篇五：體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

學(xué)生身高有高矮，體重有輕重，體形有胖瘦，力氣有大小。學(xué)生不行能在各方面很精彩，難免會消失一些學(xué)習(xí)、品德、運動力量相對較差的后進生。為幫忙學(xué)生在運動力量上有肯定程度的提高，特制訂幫扶規(guī)劃如下：

一、根本狀況分析

每年的期末體育成績測試中，我?？傆?%左右的學(xué)生通不過。說起緣由，有些學(xué)生是實在太胖、有些學(xué)生是太瘦、有些學(xué)生是態(tài)度不端正等。緣由比擬多，而大局部學(xué)生平常體育熬煉的時間太少是其主要緣由。

二、幫扶措施

1、敬重信任、正面引導(dǎo)

2、關(guān)懷愛惜、表揚鼓勵

3、激發(fā)共性、團結(jié)協(xié)作

4、對癥下藥、急躁指導(dǎo)

5、降低標準、同等評優(yōu)

6、加強監(jiān)視、引導(dǎo)熬煉

總之，體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項比擬簡單而又長期的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們詳細問題詳細分析，因材施教，多一點關(guān)懷，多一點急躁，多拿出一點時間和精力，肯定能夠做好這項工作。2023學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

培優(yōu)重在拔尖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生重在提高，在課堂上有意識給學(xué)生制造時機，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的根底上不斷提高自己的力量，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時為別人，而是為自己；教師幫忙學(xué)生獵取一個個小勝利，提高學(xué)生的自信念、意志力；通過學(xué)校開設(shè)青春期學(xué)問講座，心理詢問課，用科學(xué)的眼光來對待自身，對待別人，提高他們的自尊心。為此,本學(xué)期我將從以下幾個方面入手:

1、轉(zhuǎn)化觀念，積極和各科任熱心協(xié)作。在工作過程中，觀念能積極轉(zhuǎn)化，注意優(yōu)生的輔導(dǎo)，對差學(xué)困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_對待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當成一個人來對待，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立進展目標和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用進展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，使各科任教師能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個最低點上。

2、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進展分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變以前教師補課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨立解決，教師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的力量，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

3、在加強班級集體建立的過程中，不斷制造有利于學(xué)生自我力量形成的環(huán)境。努力把班級集體建立的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我力量形成的過程。如試行“今曰我當家”干部輪番制度，讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生爭論，充分發(fā)揮學(xué)生相互，自我的作用。

4、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)預(yù)備學(xué)問，根底，力量和心理預(yù)備的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以到達的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實際、確定能到達的實際進度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實際教學(xué)中，學(xué)生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課掌握在10分鐘以內(nèi)?？焖俜磻?yīng)，準時發(fā)覺學(xué)生存在的問題，準時矯正及至調(diào)整教學(xué)進度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補課。

5、開展心理詢問課。

心理常識講座，講座的根本模式是：教師提出問題——學(xué)生爭論——教師講解小結(jié)——課后測試，行為作業(yè)。

6、建立家校“互聯(lián)網(wǎng)”。

常常采納“走出去請近來”的方法與家長取得聯(lián)系，進展家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參與座談會，了解學(xué)生背后的實際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進步都準時告知家長，爭取家長們的協(xié)作。

我們信任只要學(xué)校的支持、教師的協(xié)作，我們“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作肯定做好的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

篇一：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃與總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)當?shù)氖侨昙墸?）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及班主任工作，這個班共有學(xué)生66名，其中學(xué)困生6名。本學(xué)期已經(jīng)快完畢了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié):

一、以全新的眼光觀看熟悉學(xué)困生

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀緣由的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必需以全新的眼光觀看熟悉每一個學(xué)困生，觀看他們的言行，舉止，熟悉他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通溝通，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進一步奠定了理論根底，預(yù)備了必要的信息。

依據(jù)我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)覺，在這6名學(xué)困生當中，許x、馬x兩名同學(xué)的狀況根本類似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)覺，這兩名學(xué)生之所以會消失這樣的狀況，是由于他們的父母每天都很忙，許x的父母忙于工作，馬x的父母忙于生意，在家里，很少花時間去過問子女的學(xué)習(xí)，也很少有時間來學(xué)校與任課教師溝通溝通。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負責(zé)任。另外幾名學(xué)生，如徐x、楊x等，他們雖然學(xué)習(xí)仔細刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作:

1、仔細開導(dǎo)，積極教育，幫忙他們建立自信念。

“自信是勝利的開頭”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信念，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計一些他們能夠完全答復(fù)的問題，鼓舞他們大膽答復(fù)，踴躍發(fā)言，在答復(fù)正確后，準時賜予表揚和確定；二是在課后，給他們推舉一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們在閱讀中熟悉自己是最棒的，信任自己是肯定能夠勝利的。通過這些措施，幫忙他們逐步建立起了屬于自己的信念，為學(xué)習(xí)打下了堅實的根底，預(yù)備了精神動力。

2、充分調(diào)動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用當然重要，家庭作用也不容無視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好協(xié)作，我一方面利用課余時間進展家訪，與他們的家長溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我常常與他們的家進步行電話聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進步時，我便準時地告知他們的家長，一同共享其中的歡樂，當這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和意見。果真，在教學(xué)教育和家庭教育的協(xié)作下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃2023

學(xué)困生是一個特別的群體。他們往往是由于父母不在身邊，家庭暖和的缺失以及升學(xué)壓力等因素，使一些意志薄弱的學(xué)生很簡單成為學(xué)困生。下面，小編為大家共享學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃，快來看看吧!

一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。

一、確定后進生名單，尋求致后緣由，是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在2023多年以前，大教育家孔子就說過對學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明白教師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就必需首先要了解學(xué)生的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。

如何了解后進生致后的緣由呢?我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭狀況和特長，從中了解狀況;二是要做細心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進展一番深入細致地觀看摸底;經(jīng)過一段時間的觀看和了解，根本上把后進生的致后緣由把握了。通

通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導(dǎo)致三差的主要緣由有四個方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。

二、堅持三心兩信，做到理解敬重，是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵所在。

所謂三心就是愛心、信念、急躁;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱難而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物進展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是布滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純凈、無私的愛，要給他們更多的關(guān)懷、幫忙和鼓舞。在轉(zhuǎn)化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差緣由，而且要知道后進生們并非什么都差，在他們身上確定有許多優(yōu)點;我們不僅要與后進生建立一種和諧可親的關(guān)系，使后進生消退生疏感、懼怕感，感

到教師可親可敬，而且還要擅長捕獲他們身上的閃光點，對他們的特長賜予確定、賜予贊揚，并賜予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內(nèi)驅(qū)力。我班級的學(xué)生張強，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不清掃衛(wèi)生，是一個名副其實的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點，那就是愛好體育。在我校去年進行的校足球競賽上，他幫忙班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽。我抓住這個有利時機，賜予了物質(zhì)上和精神上的鼓舞，把他評為班級的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個契機，趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)，對他在學(xué)習(xí)上、紀律上、行為標準上提出了明確詳細的要求并準時加以引導(dǎo)?，F(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡直是判若兩人。

轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心急躁，要打長久戰(zhàn)，千萬不行急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進生過程中，經(jīng)常會消失這種狀況，我們對后進生做了很多工作，花了很多時間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時假如缺乏急躁，就會心煩意亂、焦慮擔(dān)心、簡單泄氣。每當遇到這種狀況，作為教師必需要先穩(wěn)住自己的心情，要明確：事物

都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了肯定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進生的根底差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要準時加以確定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微缺乏道的，我們都要擅長捕獲、擅長發(fā)覺，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷進展變化的，后進生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學(xué)生。

為山九仞，功虧一簣。做后進生的轉(zhuǎn)化工作，最簡單消失的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進生連續(xù)老牛拉破車，照舊破罐子破摔。我們對后進生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信念。信念是戰(zhàn)勝困難，取得勝利的前提和保證，無論是對自己還是對學(xué)生都要布滿信念，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達目的，決不罷休。后進生的轉(zhuǎn)化和進步是沒有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中，消失反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀絕望，而應(yīng)當冷

靜對待、正確引導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友情，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好：要知道孩子是不會有意做壞事的，假如教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師盡力砍掉劣根的同時，把全部的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生氣勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯誤之后，在對他們進展教育的前提下，還應(yīng)當給他們松綁，給他們一個悔改的時機，使他們漸漸進步。

三、堅持動情、明理、導(dǎo)行，制止體罰和變相體罰，是后進生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的根本準則。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進生的法寶和利器，而我們卻認為是轉(zhuǎn)化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必需加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進生工作中，我們應(yīng)做到兩點：一是不對學(xué)生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，制止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對學(xué)生精神上施加虐待，不允許對學(xué)生挖苦挖苦、謾罵威逼。要敬重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于物的地位，把學(xué)生當作奴隸，假如這樣就會給后進生的身心造成巨大的損害，這種行為是摧殘學(xué)生身心安康的無形殺手。

這種對學(xué)生進展體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導(dǎo)致后進生產(chǎn)生敵對心情，變本加厲。教書育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會受到嚴峻的批判，而且還會賜予嚴峻的懲罰。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文

以下是工作規(guī)劃頻道為大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文文章，供大家參考！

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹“兩全”方針，實施素養(yǎng)教育，營造全社會關(guān)懷、支持教育進展的良好氣氛，讓每一位學(xué)生安康和諧地進展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標

1、力爭后進生轉(zhuǎn)化面到達80%。

2、培育后進學(xué)生樹立遠大的抱負。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個人的學(xué)習(xí)方法。

三、我班后進生狀況分析

我班后進生比率占全班20%左右。后進生的特點主要表現(xiàn)為：

1、自卑感強。學(xué)困生由于各方面較差，受到批判較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。由于深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為不做作業(yè)是“英勇”，向教師反映狀況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

學(xué)困生的形成，當然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的根底在于深信有可能勝利地教育每個兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，學(xué)困生也有其特長和閃光點，教師應(yīng)當也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。

四、工作措施與方法

1、動之以情，消退戒備心理。

消退戒備心理的途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我敬重，也要別人敬重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當敬重、信任學(xué)困生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特殊留意以下幾點：

（１）對學(xué)困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的力量。

（２）讓學(xué)困生獲得勝利。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起進步的信念和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓奈琛?/p>

（３）讓學(xué)困生充分進展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長。在選擇班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增加后進生辨別是非的力量。

教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進心，培育學(xué)困生是非觀念，必需堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，肯定要結(jié)合典范教育和詳細事例，利用集體輿論，輔之以清楚的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進生的意志。

針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借肯定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境。如為培育學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當適當創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，消失屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項非常艱難的工作，教師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、建立嘉獎機制，大張旗鼓地表揚進步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。

五、主要工作安排

1、針對行為習(xí)慣差，進展行為習(xí)慣講座。

2、針對法制觀念淡薄，進展法制系列教育。

3、針對心理障礙嚴峻，進展心理詢問活動。

4、針對學(xué)習(xí)目標不明確，進展學(xué)習(xí)目的教育。

5、針對一局部學(xué)生家庭教育薄弱，進展專題家訪活動，與家長建立聯(lián)系，常常溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。

學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

導(dǎo)語：學(xué)困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信念，對家長和教師的教育不能仔細對待。下面是學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃，歡送閱讀參考！

篇一：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了班主任工作的重點和難點。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫忙學(xué)困生擺脫逆境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現(xiàn)實價值的課題，特殊是在新課程改革背景下，如何有效地既敬重學(xué)生共性又有所針對地進展教育引導(dǎo)，值得我們每一位班主任細細討論。

學(xué)困生的共性

消失“學(xué)困生”的緣由是多樣的，進展幫忙的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的學(xué)困生，如果深入討論，我們卻不難發(fā)覺他們的一些共同的特點：一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。二、日常行為上，經(jīng)常表現(xiàn)為：①不合群；②易感動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很用心地任務(wù)；④服裝裝扮上追求時尚，一味扮酷；⑤經(jīng)常違反校紀校規(guī)，特殊是不遵守紀律。三、人際關(guān)系處理上：①對待教師，敬而避之；②對待同學(xué)，或疏遠、或欺侮、或戲弄、或拉攏一批打擊

擊一批；③對待家長，經(jīng)常隨心所欲，并不時地蒙