第二單元第3課時(shí)蹺蹺板示范課教案【北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)】

7/7第二單元比較第3課時(shí)蹺蹺板教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)物體的輕重關(guān)系。在比較輕重一節(jié)中，教科書安排了四個(gè)主要活動(dòng)：“說(shuō)一說(shuō)”“掂一掂”“稱一稱，說(shuō)一說(shuō)”“圈一圈”，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)物體之間輕重關(guān)系的一個(gè)過(guò)程展示。本教學(xué)方案將內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，具體如下：“說(shuō)一說(shuō)，比一比”通過(guò)觀察和推理能夠判斷出輕重；“掂一掂”生活中還可以怎樣比輕重，通過(guò)掂一掂的活動(dòng)增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)，通過(guò)自己的肌肉感覺來(lái)判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重；當(dāng)兩個(gè)物體質(zhì)量比較接近時(shí)，很難通過(guò)估計(jì)的方法判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，引發(fā)學(xué)生新的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生試圖尋找新的方法，從而發(fā)現(xiàn)借助測(cè)量質(zhì)量的工具（如天平等），也是解決此類問(wèn)題的一種有效的辦法?！胺Q一稱”學(xué)生借助天平，進(jìn)行更準(zhǔn)確的測(cè)量，并通過(guò)觀察天平兩邊的皮球與鉛球，比較它們質(zhì)量的大小，發(fā)現(xiàn)輕重與物體的大小無(wú)關(guān)。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在掂一掂等活動(dòng)中，經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較過(guò)程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體之間的輕重比較。2.在比較交流中發(fā)展初步的推理意識(shí)。3.經(jīng)歷與他人合作和交流比一比的過(guò)程，并嘗試解釋自己的思考過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生獲得比較輕重的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)初步的推理意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，你們喜歡玩蹺蹺板嗎，說(shuō)說(shuō)你玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)。師強(qiáng)調(diào)“蹺起來(lái)的輕，壓下去的重?！睅煟耗悄隳芨鶕?jù)蹺蹺板判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？一起來(lái)看看吧！生1：壓下去的重。生2：蹺起來(lái)的輕。生3：重的會(huì)把輕的壓上去?！Y(jié)合玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二探究新知活動(dòng)1：說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)輕誰(shuí)重？提示：要說(shuō)清楚誰(shuí)和誰(shuí)比。追問(wèn)：獅子、老虎和豹子，誰(shuí)最輕、誰(shuí)最重呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?；顒?dòng)2：思考：生活中，還可以怎樣比輕重？師：拿在手里，這個(gè)動(dòng)作就是“掂”。把自己的身體想象成蹺蹺板，在掂的過(guò)程中感覺哪邊重，手臂就往哪邊壓。活動(dòng)3：掂一掂。把你得到的結(jié)果和同桌說(shuō)一說(shuō)。追問(wèn)：為什么前面兩組能用掂一掂的方式比輕重，后面一組不能呢？師：同學(xué)們說(shuō)得真好，有沒(méi)有像蹺蹺板那樣能比輕重的工具呢？師：是的，天平是測(cè)量工具，把物品分別放在兩端的托盤上，就可以比輕重?；顒?dòng)4：借助天平，稱一稱。提示：天平要放在平整的地方。師：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。師：是啊，為什么大的物體反而輕，小的物體反而重？師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，找到了問(wèn)題的本質(zhì)，大的物體不一定重，小的物體不一定輕。小結(jié)：用掂一掂、稱一稱的方式都可以比輕重，物體輕重和大小無(wú)關(guān)。生1：第一幅圖中，獅子比老虎重。生2：第一幅圖中，老虎比獅子輕。生3：第二幅圖中，老虎比豹子重。生4：第二幅圖中，豹子比老虎輕。生1：獅子比老虎重，老虎比豹子重，所以獅子最重，豹子最輕。生2：老虎比獅子輕，豹子比老虎輕，所以豹子最輕，獅子最重。生1：用眼睛看，觀察！生2：拿在手里，感受一下！學(xué)生交流掂的感受。生1：我掂了掂，紅色書本比黃色書本重。生2：我掂了掂，鉛筆盒比尺子重。生3：我掂了掂，梨和蘋果差不多，掂不出來(lái)誰(shuí)輕誰(shuí)重。生：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體輕重差別比較大時(shí)，可以掂一掂比較，兩個(gè)物體輕重差別比較小時(shí)，就不能用掂一掂的方式了。生：我見過(guò)“天平”。生：剛才用掂一掂的方式無(wú)法比較梨和蘋果的重量，現(xiàn)在用天平就可以比較了，梨比蘋果重，蘋果比梨輕。生1：用天平稱，梨比蘋果重，蘋果比梨輕。生2：用天平稱，鉛球比皮球重，皮球比鉛球輕。生：我發(fā)現(xiàn)皮球比鉛球大，但是皮球反而比鉛球輕。生1：鉛球和皮球的材質(zhì)不一樣，鉛球是金屬做成的，皮球是塑膠做成的。生2：它們的形態(tài)也不一樣，鉛球是實(shí)心的，皮球是空心的。生3：實(shí)心的金屬一定比空心的塑膠球重啊。先解決兩兩比輕重的問(wèn)題，判斷每幅圖中兩只動(dòng)物的輕重關(guān)系，再結(jié)合問(wèn)題“誰(shuí)最輕、誰(shuí)最重”的問(wèn)題討論，過(guò)渡到三個(gè)物體之間輕重的比較，在解釋、對(duì)話、交流中發(fā)展初步的推理意識(shí)。組織問(wèn)題討論，引出掂一掂。讓每個(gè)學(xué)生都掂一掂，交流掂一掂的結(jié)果，通過(guò)實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)掂一掂無(wú)法準(zhǔn)確比較梨和蘋果的輕重，引出測(cè)量工具的使用。從掂一掂的活動(dòng)中，逐步引出借助測(cè)量工具，用天平來(lái)稱，體會(huì)借助工具確定輕重的必要性，學(xué)會(huì)使用天平比較出輕重。最后，通過(guò)比鉛球和皮球的輕重，感受物體輕重和大小沒(méi)有比如關(guān)系。環(huán)節(jié)三鞏固練習(xí)1.輕的畫“√”，重的畫“○”。2.最輕的畫“√”，最重的畫“○”。3.在重的一邊畫“√”。生1：生2：生：生1：生2：通過(guò)不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察和推理意識(shí)。環(huán)節(jié)四課堂小結(jié)你有什么收獲？師：今天我們從蹺蹺板出發(fā)，學(xué)會(huì)用掂一掂、稱一稱的方式比輕重，不管是掂一掂還是稱一稱，和蹺蹺板的原理都是一樣的，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們繼續(xù)帶著數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題哦！學(xué)生交流想法。生1：我學(xué)習(xí)了如何比輕重。生2：我學(xué)會(huì)了用掂一掂和稱一稱的方式比輕重。生3：掂一掂是感覺，有時(shí)無(wú)法比較，天平是測(cè)量工具，可以準(zhǔn)確比較。鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的收獲和體會(huì)，小結(jié)課堂，提升總結(jié)、表達(dá)能力。環(huán)節(jié)五拓展延伸師：你想過(guò)看不見摸不著的空氣，有重量嗎