課堂閱讀教學(xué)模式探究

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摘要：閱讀是教學(xué)中分外重要的內(nèi)容，學(xué)生是教學(xué)課堂的中心，是課堂的主體，而教師那么是整節(jié)課堂的靈魂，教師的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)學(xué)識，探索未知的學(xué)識，在此過程中，課堂閱讀教學(xué)務(wù)必要以學(xué)生為核心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究才能，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生身心健康全面進展，本文將對于一些閱讀教學(xué)模式與方法舉行探究與分析。

課堂閱讀；教學(xué)模式；探究

一、引言

“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，不同的人有著不同的觀點和看法，所以課堂教學(xué)模式也是如此，一千個老師就會有一千種教學(xué)方法?，F(xiàn)如今的閱讀已經(jīng)不僅僅是找出答案那么簡樸，而是在得出答案的根基上持續(xù)舉行探究結(jié)論，提升文本獲取信息的才能。把探究的精神引入閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從文本的感悟啟程，帶著問題舉行研究性閱讀，在鑒賞中找出問題的答案，促進課堂效率的提升，更有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生全面進展。

二、情景假設(shè)，融情于景

課堂學(xué)習(xí)，最重要的就是課堂空氣。良好的課堂學(xué)習(xí)空氣可以提高學(xué)生閱讀效率，使學(xué)生全身心快速進入狀態(tài)，投入感情，更好地理解文本學(xué)識的內(nèi)容，有利于集中學(xué)生的留神力，扶助學(xué)生在閱讀時主動斟酌，并在指定的環(huán)境與空氣中主動舉行小組探究，磨練自己的閱讀才能和與人溝通共享的才能，實現(xiàn)自己的閱讀目的和人生價值。

在當(dāng)今社會，電腦和網(wǎng)絡(luò)無處不在，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)教學(xué)這一手段，通過視頻、圖片、音樂以及其他方式，將學(xué)生急速帶入到文章所表達的情景里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，譬如：在文章《稱象》當(dāng)中，在講課開頭之前，教師可以先播放一小段動畫版的文章的視頻，讓學(xué)生先通過觀看視頻片段來了解這篇文章的約莫內(nèi)容，但是不要急著將故事的結(jié)果透露給學(xué)生，讓學(xué)生看完開頭后自行舉行議論探究，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維，想象文章中所描寫的畫面和視頻中的舉行高明融合，通過小組議論協(xié)商得出如何合理稱大象的方法，然后再和文章中的方法相比較，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使整個課堂彌漫活躍的空氣；再譬如：當(dāng)學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章之前，教師先對舉行簡介，讓學(xué)生對能夠有一個了解，然后讓學(xué)生閉上雙眼，運用多媒體播放文章朗讀的音頻，將學(xué)生置于一個良好的空氣中，讓學(xué)生用雙耳去感受朗讀者的宏偉氣概和飽滿的感情，先給學(xué)生們營造一個彌漫感情的環(huán)境和空氣，然后再讓同學(xué)分角色來朗讀舉行比賽，看看誰的感情最飽滿最投入，然后再帶著學(xué)生們彌漫著想象去攻讀課文，通過這種情景結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，就會比直接讓他們讀文章更加直觀，對學(xué)生的印象也更深刻，更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既拓展了學(xué)生的學(xué)識面，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，賦予學(xué)生無限想象的空間，在這種融洽的空氣中，學(xué)生才能積極主動地參與學(xué)習(xí)。

三、勤于斟酌，合作探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦斟酌

教材是課堂閱讀學(xué)習(xí)的根基，無論什么時候都要將閱讀與教材精細(xì)地結(jié)合在一起。在講課的過程中，教師要擅長通過每一個學(xué)生的微表情而查看其內(nèi)心，要用干練的語言技巧，多多提出問題，防止學(xué)生感到無聊厭倦，同時，教師應(yīng)當(dāng)把握好問題的時間。在提出問題后的一兩分鐘之內(nèi)，應(yīng)當(dāng)保持一個寧靜的斟酌環(huán)境，賦予學(xué)生確定的時間動腦斟酌，組織語言來說出答案，不能剛提出問題就連忙讓學(xué)生回復(fù)，這樣即便學(xué)生內(nèi)心有想法也沒有充沛的時間去打定，去組織，最終給出的答案也是支離破碎，含混不清的。精讀課文，深入文本，體悟主旨。

（二）激勵學(xué)生之間相互交流，合作探究

人與人之間相互交流是促進彼此進步的捷徑。交流是合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式，通過交流才能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主對等精神的進展，才能使學(xué)生自身個體的斟酌成為集體聰慧。教師應(yīng)當(dāng)提防引導(dǎo)并激勵學(xué)生察覺問題，解決問題，以提高學(xué)生察覺問題、提出問題、解決問題的才能。在教學(xué)中，以學(xué)生自發(fā)性提出的問題為根基，來讓學(xué)生通過小組合作探究的形式自主解決問題，在這個階段教師要有針對性地參與，可以在一邊對學(xué)生舉行引發(fā)、提點和啟迪，讓學(xué)生圍圍著問題一方面專心閱讀文本和感知文本，另一方面是閱讀加斟酌，學(xué)生要充分利用各種資源舉行探索和研究，尋求解決問題的方法和思路然后與他人舉行互動交流和議論，在建立新的認(rèn)知框架的同時感受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣和獲得學(xué)習(xí)才能之后的喜悅。教師確定要時刻喚醒他們內(nèi)心世界的動力，激勵他們在探究的路上不斷前行。

四、創(chuàng)新思維，拓展延遲

創(chuàng)新是人類的夢想，民族的夢想。從鉆木取火到蒸汽機的研發(fā)，從烽火臺的狼煙到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一部人類文明史，就是一部不斷超越、不斷創(chuàng)新的歷史。所以我們需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)留神傾聽學(xué)生的觀法，使學(xué)生在課堂上保持確定的興奮度，甚至要激勵提出不同想法，運用一題多解、一解多題、一法多用、信息遷移題的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維的生動性、變通性、靈巧性、創(chuàng)造性等品質(zhì)。另外教師可以在講解課本教材學(xué)識的同時多向?qū)W生拓展一些課外的學(xué)識，假設(shè)課本上學(xué)的是名篇名著里的節(jié)選內(nèi)容，可以推舉學(xué)生將這些名著課下舉行學(xué)習(xí)和閱讀，常言道：“活到老，學(xué)到老”，冰心也曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書”，教師可以定期組織學(xué)生開展一次交流會，共享彼此在某一段時間內(nèi)在課外學(xué)到的學(xué)識或是讀書心得，不僅可以鞏固學(xué)生的自學(xué)才能和閱讀才能，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的定期閱讀習(xí)慣。

五、終止語

總之，我們理應(yīng)重視課堂閱讀模式的探究，以素質(zhì)教導(dǎo)