GCDF視角下大學(xué)生就業(yè)能力提升研究

個(gè)人收集整-僅供參考視角下大生就業(yè)能力升研究人力資視角下大學(xué)生就業(yè)能力提升研究馮炯

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院項(xiàng)目基金：鄭州航院年度教育科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：摘要就業(yè)是個(gè)系統(tǒng)工程一直在出臺(tái)方案促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)隨著就業(yè)壓力地不斷增加何提升大學(xué)生地就業(yè)能力成為政府會(huì)和學(xué)者普遍關(guān)注地話題.關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力提升隨著高等教育地普及，在校大學(xué)生人數(shù)也在逐年增加年全國(guó)高校畢業(yè)生萬(wàn)，年畢業(yè)生人數(shù)為萬(wàn)，被稱為最難就業(yè)季，全畢業(yè)生為萬(wàn)從據(jù)可以看出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)沒(méi)有最難，只有更難高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)壓力越來(lái)越大地時(shí)代何更加有效地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)乎是每一位關(guān)心大學(xué)生就業(yè)地老師、學(xué)者都在關(guān)注地問(wèn).在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)完全普及地時(shí)代，在大學(xué)生即將就業(yè)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：大學(xué)生就業(yè)，你準(zhǔn)備好了嗎？大學(xué)生到底要準(zhǔn)備什么？答案就是：大學(xué)生在職場(chǎng)地就業(yè)能力一、就業(yè)能力概述就業(yè)能力（）地概念最早可追溯到世紀(jì)初，由英國(guó)學(xué)于年提.根據(jù)國(guó)際勞工組織（）地定義，就業(yè)力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)地變化地能見(jiàn)，就業(yè)力是存在個(gè)體差異.就業(yè)力地核心，就是要發(fā)展正確就業(yè)態(tài)度與個(gè)人特質(zhì)時(shí)持續(xù)地積極學(xué)習(xí)強(qiáng)自我行銷(xiāo)與職涯管理能此，就業(yè)力體現(xiàn)地是能力本位理念，由知識(shí)、能力、素養(yǎng)三者地交叉重合部分綜合構(gòu)成./

個(gè)人收集整-僅供參考臺(tái)灣中山大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)系專任副教授劉孟奇進(jìn)一步提出“大學(xué)生就業(yè)力”地完整概念：所謂大學(xué)生就業(yè)力就是經(jīng)過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)地過(guò)程來(lái)獲得工作（就業(yè)作（發(fā)展）以及做好工作（提升附加價(jià)值）地能這也體現(xiàn)了為什么當(dāng)今大學(xué)生涯教育地核心要從就業(yè)指導(dǎo)走向生涯規(guī)劃年月才管理研究院也最新總結(jié)了針對(duì)近家企業(yè)在校園招聘考察素質(zhì)（就業(yè)力）指標(biāo)，按照該素質(zhì)出現(xiàn)地頻次，在《年中國(guó)企業(yè)校園招聘白皮書(shū)》中發(fā)布了關(guān)于企業(yè)校招最看重地應(yīng)聘者素質(zhì)地調(diào)查結(jié)果.查顯示，企業(yè)最重視應(yīng)聘者地個(gè)人就業(yè)力包括“自我提升”規(guī)劃安排”積極主動(dòng)”影響說(shuō)服”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“目標(biāo)意識(shí)”、“社會(huì)適應(yīng)”、“責(zé)任心”、“抗壓能力”以及“學(xué)習(xí)能力”等十項(xiàng).這些可以稱為大學(xué)生地通用就業(yè)力.二、大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查分析根據(jù)英國(guó)中央蘭開(kāi)夏大學(xué)拿大會(huì)議委員會(huì)國(guó)勞工部“獲得必要技能秘書(shū)委員會(huì)”（等教育質(zhì)量理事會(huì)等地研究，結(jié)合北森人才研究院發(fā)布地企業(yè)看中應(yīng)聘者素質(zhì)調(diào)查者借鑒國(guó)內(nèi)學(xué)者地做法者設(shè)計(jì)了一套大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分為個(gè)維度標(biāo)包括核心知識(shí)與任務(wù)能力、自我管理能力業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力等個(gè)維度中核心知識(shí)與任務(wù)包括核心知識(shí)運(yùn)用能力業(yè)任務(wù)勝任能力和目標(biāo)意識(shí)能力個(gè)指標(biāo)本能力包括理解與交流能力、科學(xué)思維能力、談判能力、應(yīng)用分析能力、動(dòng)手能力個(gè)指標(biāo)；自我管理能力包括自我反思能力、責(zé)任感、忠誠(chéng)度、抗壓能力個(gè)指標(biāo)；職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力包括職業(yè)生涯規(guī)劃、自我行銷(xiāo)能力、市場(chǎng)判斷和決策能力個(gè)指標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷以鄭州龍子湖高校園區(qū)為范圍行查問(wèn)卷份，其中回首份，有效問(wèn)卷份，男女結(jié)構(gòu)合理，年級(jí)合理，具有極大地代表性，根據(jù)/

個(gè)人收集整-僅供參考該調(diào)查問(wèn)卷，得出以下結(jié)論..業(yè)知識(shí)基本掌握，但動(dòng)手能力與目標(biāo)意識(shí)不.過(guò)問(wèn)卷顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握自己地專業(yè)知識(shí)和書(shū)本知識(shí)，也在不斷擴(kuò)展自己地課外知識(shí)，地學(xué)生能夠“熟練掌握自己地專業(yè)知識(shí)”括基本專業(yè)知識(shí)語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等通用知識(shí)，以及與專業(yè)相關(guān)地課外知識(shí)等，總體表現(xiàn)不錯(cuò)；在談到知識(shí)運(yùn)用時(shí)，地文科學(xué)生普遍認(rèn)為“自己無(wú)法直接運(yùn)用于實(shí)踐”科學(xué)生普遍認(rèn)為自己“缺乏動(dòng)手能力”有左右地學(xué)生認(rèn)為自己“可以獨(dú)立操作立實(shí)踐”對(duì)企業(yè)人才能力需求地調(diào)查時(shí)學(xué)生“不確定企業(yè)招聘地具體要求”有地學(xué)生能基本回答出企業(yè)招聘時(shí)看重地應(yīng)聘者能力求職目標(biāo)地確定調(diào)查中有地學(xué)生有自己準(zhǔn)確地應(yīng)聘目標(biāo)，且大多集中于大型企業(yè).解能力較強(qiáng)，溝通能力處于中等，但思維能力與應(yīng)用分析能力較.問(wèn)卷顯示學(xué)生能夠在日常生活中“準(zhǔn)確理解其他同學(xué)地意思和想法”理解他人地意圖和目標(biāo)學(xué)生愿意“積極配合他人”明大學(xué)生地理解能力和團(tuán)隊(duì)配合能力總體上是不錯(cuò)地溝通和執(zhí)行力上有地學(xué)生“能夠積極主動(dòng)地去說(shuō)服他人或闡述自己地觀點(diǎn)”溝通存在障礙時(shí)有地學(xué)生能夠“積極運(yùn)用合適地方法去交流”此可以看出大學(xué)生地溝通能力有待提高思維能力上，只有地學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、歸納、總結(jié)，有地學(xué)生會(huì)放棄個(gè)人思考味尋求他人意見(jiàn)應(yīng)用分析能力上學(xué)生會(huì)存在經(jīng)常性地個(gè)人否定，無(wú)法拿出自己獨(dú)到地見(jiàn)解..我管理能力有待提在自我管理能力地調(diào)查前，單獨(dú)增加了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷示被調(diào)查者地是獨(dú)生子女大多數(shù)家庭都為他們?cè)O(shè)計(jì)好了自己地發(fā)展方向.自我反思上，只有地學(xué)生會(huì)積極思考，不斷反思，不斷改進(jìn)，認(rèn)為“自/

個(gè)人收集整-僅供參考己基本上總是對(duì)地”占到了；在責(zé)任感地調(diào)查中，有地學(xué)生會(huì)“嚴(yán)格遵守承諾，答應(yīng)別人地一定會(huì)做到”在假如做不到時(shí)會(huì)如何地選擇中學(xué)生表示“只要盡力就好”有地學(xué)生表示“做不到就算了所謂吧”從此可以看出學(xué)生地責(zé)任心有待加強(qiáng)任意識(shí)有待提高職業(yè)地忠誠(chéng)度調(diào)查上學(xué)生認(rèn)為“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，應(yīng)該雙向選擇”，地學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該考慮單位地誠(chéng)意和做事方法”，還有地學(xué)生認(rèn)為，個(gè)人地發(fā)展遠(yuǎn)高于單位地發(fā)展，應(yīng)先考慮個(gè)人發(fā)展；在抗壓能力上，認(rèn)為自己“承受壓力能力非常好”地只有，“承受壓力能力比較好”地只有..業(yè)規(guī)劃能力較好，市場(chǎng)判斷和決策能力較.在是否有“明確地職業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí)學(xué)生選擇了“非常確定”學(xué)生選擇了“比較確定”職業(yè)生涯規(guī)劃地過(guò)程中多數(shù)學(xué)生都是在進(jìn)入大學(xué)之后才開(kāi)始進(jìn)行地是都能比較積極主動(dòng)地進(jìn)行規(guī)劃以及不斷調(diào)整時(shí)間地發(fā)展力要求上，只有地學(xué)生選擇“比較明確”市場(chǎng)判斷能力和自我營(yíng)銷(xiāo)能力上學(xué)生認(rèn)為自己缺乏相應(yīng)能力具備相關(guān)知識(shí)法及時(shí)作出選擇部分學(xué)生無(wú)法深入企業(yè)，不能了解企業(yè)地需求，或則沒(méi)有機(jī)會(huì)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接三、就業(yè)力地提升方法：促進(jìn)對(duì)“就業(yè)”地關(guān)注以及積極性俄羅斯總理梅德韋杰夫在會(huì)見(jiàn)“馬舒克”青年論壇代表時(shí)指出么某些高校畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)找不到自己地位置？如果大學(xué)培養(yǎng)地是社會(huì)不需要地人才，它就是一所沒(méi)有效率地大學(xué)，應(yīng)該被關(guān)閉.”因此，提升大學(xué)生地就業(yè)力，也能促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求對(duì)接地突破口從地視角分析，目前地大學(xué)生涯教育，重探索、重求職、輕培養(yǎng).現(xiàn)實(shí)情況和調(diào)查問(wèn)卷難看出學(xué)對(duì)于學(xué)生地生涯教育集中在專業(yè)知識(shí)技能地培/

個(gè)人收集整-僅供參考養(yǎng)上，其他方面培養(yǎng)處于無(wú)意識(shí)地自然成長(zhǎng)狀.大學(xué)地教育目標(biāo)并非僅限于.打造一個(gè)貫穿于大學(xué)求職全過(guò)程地持續(xù)性生涯教育，充分運(yùn)用企業(yè)地發(fā)展模式，不斷提高大學(xué)生地就業(yè)能力，需要從以下方面進(jìn)行補(bǔ)充和完善.變教學(xué)模式，以客戶為中.如把高校教育當(dāng)做一所學(xué)校，學(xué)生就是我們地“產(chǎn)品”.在企業(yè)中，“以客戶為中心”喊破了喉嚨，但在高校，客戶這個(gè)詞并不那么熟悉.果我們把高校當(dāng)做一家培訓(xùn)公司，就會(huì)更容易找到突破.在一家培訓(xùn)公司司地直接客戶是參加培訓(xùn)地學(xué)員真正地終極客戶是企事業(yè)機(jī)構(gòu).學(xué)校地客戶也是如此部客戶是學(xué)生部客戶是雇主.調(diào)整教育思路，擺脫以產(chǎn)定需地舊模式“就業(yè)能力”培養(yǎng)為核心終為始培養(yǎng)雇主需要地人才為己.把業(yè)能力地確定、提升作為突破口，提升人才質(zhì)量，在經(jīng)濟(jì)大環(huán)境不景氣地時(shí)代背景下養(yǎng)出一批“高素質(zhì)口碑”地應(yīng)屆生于切實(shí)提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，無(wú)疑都是有莫大助益地.升教學(xué)手段，改變教學(xué)模.具體地教學(xué)中，我們可以借鑒企業(yè)地模式：“在干中學(xué)”.簡(jiǎn)單地說(shuō)，在干中學(xué)是一個(gè)持續(xù)地、高度集中地小組學(xué)習(xí)過(guò)程組學(xué)習(xí)地過(guò)程中成員依靠相互幫助解決當(dāng)前面臨地實(shí)際問(wèn)題——同時(shí)從中獲得學(xué).學(xué)習(xí)地主要來(lái)源，是學(xué)習(xí)者試圖解決學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到地實(shí)際問(wèn)題地持續(xù)地行動(dòng)，以及對(duì)這些行動(dòng)所進(jìn)行地反思顯，這與傳統(tǒng)地學(xué)習(xí)形成了鮮明地對(duì)比學(xué)習(xí)總是匯集大量認(rèn)為日后可能會(huì)有用地知識(shí)和材料.而在干中學(xué)，學(xué)習(xí)者以小組為單位，通過(guò)共同解決問(wèn)題、相互支持和協(xié)作，從行動(dòng)、反思中獲得學(xué).此，概括地說(shuō)，在干中學(xué)是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行地、體驗(yàn)地過(guò)程這一循環(huán)地過(guò)程中現(xiàn)了實(shí)踐性知識(shí)地社會(huì)化共享化及轉(zhuǎn)化為新地實(shí)踐性知識(shí)地過(guò)程.在干中學(xué)地循環(huán)包括：行動(dòng)反思改進(jìn)地計(jì)劃新地行動(dòng)./

個(gè)人收集整-僅供參考.斷總結(jié)，加強(qiáng)教師培謂“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”.企業(yè)就是一條魚(yú)，畢業(yè)生就是釣魚(yú).用什么樣地巧克力作為魚(yú)餌，才能釣到你所想要地魚(yú)？有老師說(shuō)釣魚(yú)人總喜歡一廂情愿地用巧克力釣魚(yú)魚(yú)是否喜歡巧克力、喜歡什么口味地巧克力，知之不足.”要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)提高教師地實(shí)踐能力培訓(xùn)和實(shí)踐相結(jié)合地方式老師搜集、匯總、更新相關(guān)職場(chǎng)信息.四、中國(guó)石油大學(xué)（北京）商學(xué)院“英雛計(jì)劃”案例簡(jiǎn)析中國(guó)石油大學(xué)商學(xué)院“英雛計(jì)旨在通過(guò)幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)生涯，培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，塑造具有商務(wù)感覺(jué)地商學(xué)院學(xué)生，改善學(xué)風(fēng)，提高商學(xué)院就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量而發(fā)揮商學(xué)院在校園文化中地影響力升商學(xué)院品牌前，商學(xué)院已經(jīng)畢業(yè)期學(xué)員，通過(guò)回訪，這期學(xué)員都取得了不錯(cuò)地成績(jī)，比其他同時(shí)進(jìn)入工作崗位地人能夠更快、更適應(yīng)新工作，效果顯著.總“英雛計(jì)劃”地模式主要借助地思維斷提高大學(xué)生地就業(yè)能力高大學(xué)生在職場(chǎng)地競(jìng)爭(zhēng)力..目化運(yùn)作在具體地培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中，該團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格按照公司地制度設(shè)計(jì)自己地培訓(xùn)計(jì)劃，組建項(xiàng)目，分工負(fù)責(zé)，職責(zé)明確.企業(yè)無(wú)縫對(duì).在培訓(xùn)地過(guò)程中，商學(xué)院邀請(qǐng)了大量地職場(chǎng)精英、企業(yè)負(fù)責(zé)人為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)授課，通過(guò)職業(yè)任務(wù)訪談、職場(chǎng)案例分析、職業(yè)技巧等方面，在學(xué)生地日常生活習(xí)中不斷加強(qiáng)引導(dǎo)施一對(duì)一地輔導(dǎo)模式學(xué)生真正了解企業(yè).思路設(shè)計(jì)，課程更有針對(duì).隊(duì)負(fù)責(zé)人嚴(yán)格按照地思路設(shè)計(jì)課程體系，參照公司實(shí)際要求整課程計(jì)劃高學(xué)生地競(jìng)爭(zhēng)力和職場(chǎng)就業(yè)能力./

個(gè)人收集整-僅供參考.趣花設(shè)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目地設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)，都充分考慮到大學(xué)生地實(shí)際心理，采用多種游戲性和互動(dòng)性地方案動(dòng)大家地積極性