人教版七年級語文(上)全冊教案

人教版七年級語文（上）全冊教案

1、在山的那邊

一、教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

二、教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準備：

教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大?！罚?、投影儀。

學生：熟讀課文。

四、教學設計：

第一課時

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活、都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼

與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶

來什么啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞（投影出示）

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中山''與‘‘海''的意思、。

2、組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、

不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

［教師指導］

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句

意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c.學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.（教師投影出示問題組）

?“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

?我的“幻想”指什么？“零分”乂指什么？

?“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

?“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

?“喧騰”是什么意思?課文中指什么？

?“你終會攀上這樣座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學

生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b.在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所

表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）

?“小時候，我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有

什么特點？

?”??在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

?“媽媽，那個海呢？”

?“是的，我曾一次又?次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次

鼓起信心向前走去”

?“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心房……”

?“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一

瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點

撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了?個什么道理？

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正

確就行。

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結，布置作業(yè)

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅

持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！?，

從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。'

②布置作業(yè)。

a.根據“山”與“?！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大?！睘?/p>

題寫一段話（也可以寫自然的海）。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

C.抄寫生字。

七、信息反饋：

2、走一步，再走一步

一、教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

二、教學重點

①復述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

三、課前準備

投影儀。

第一課時

四、教學內容

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

五、教學設計

1、導入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然卜崗了，家中經濟

陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學

習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，

也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走?步》，

從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧；

2、學習字詞

①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②投影出示練習。

a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結合語境解釋詞義。（略）

3、指導學生整體感知故事情節(jié)

①指導學生朗讀課文并思考問題。

［要求］朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

（教師可以投影出示以下問題組）

其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。

a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么？

c.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？

e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺？

②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學

生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文

4、教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文

故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。

5、討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱

到。如有爭議的地方，可課后思考，招待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

6、布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

一、教學內容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

二、教學設計

1、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟

出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不

管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重

點情節(jié)再進一步領會文章。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學生深入思考、討論問題組。

a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示？

c.“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重

音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化？

d.我在父親的指導下僅僅是爬卜.了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”？

e.結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么？你最不喜歡文中的哪個人物?為什么？

這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也

鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、

說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡

單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他

做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把

“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己

去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷

練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這

類的指導。

③繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在

生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會

怎么辦？

討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以

是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意

思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下

崗，家庭經濟拮據……

2、總結全文

①讓學生再談學習本文之后的體會。

②教師小結：,個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折,

都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一

小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這

些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦（或朗讀）課文最后一段。

3、布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

4、信息反饋:

3、生命生命

1、教學目標

①揣摩詞語，品味語言，理解內容。

②學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

③聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。

2、教學重點

①通過反復誦讀，理解內容，感悟人生。

②揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。

3、課前準備

教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，并查閱有關生命的資料或名

言，做一些思考。

第一課時

一、教學內容

三個有關生命的事例引發(fā)的三點思考；以小見大的寫法：對我們珍愛生命、熱愛生活

的啟迪。

二、教學設計

1、整體感悟

①精心導入

（放音樂《命運》，輕微播放）同學們，中央由視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期

感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年

青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。

她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默

然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。

今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，

但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再

次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命

的真諦。

出示目標并板書課題。

②感知內容

（過渡）要學習、理解一些問題，首先應當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，并

在聽讀中思考問題。（大屏幕投影出示問題組）配樂朗讀（可以是教師的配樂朗讀，也可以是

放錄音）。

a.本文寫的是什么內容?作者是從哪幾個方面來寫的？

b、文章表達了作者怎樣的感情？

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。教

師帶領大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體

驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。

2、研讀與賞析

①教師導學

對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。這樣，對文章

所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

a、這篇文章共寫了幾個事例？

b.找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內涵。

c.劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

d.賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好？

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理

是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。

③學法指導

對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方

法。

朗讀方法：a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b、理解文章內容，揣摩

寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。

［有關提示］

賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的

“竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以

沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然

挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬（十分敬佩）！”

能否換用括號里的詞?為什么？以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發(fā)言，教師總

結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感（因為那

是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境?。?；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更

主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產生

的一種敬意。

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探究學習，從文

中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討論，

也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：

第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

3、體驗反思

①質疑交流

文章結束了，研讀學習后有哪些思考和體驗？

大屏幕投影出思考質疑題：

a.閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識？

b.我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解？

學生可以交流；教師向學生提問，學生回答；學生也可以向教師質疑，教師作答：形成研

討交流的學習過程。

4、教師小結：

蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。

這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因

碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：'我的整個生命和全部精力，都已經獻給了

世界上最壯麗的事業(yè)??為人類解放而進行的斗爭。'”

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用

生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年

輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。

②拓展延伸

請學生速讀美國克倫?沃森的《生命生命》并與本文進行比較，通過比較閱讀，思考：

兩篇文章比較，自己更喜歡哪一-篇，為什么？

學生速讀后討論。教師評點并總結，指導學生談談為什么喜歡，要求講出喜歡的理由，以

此培養(yǎng)賞析的能力。

5、教師總結

文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我

們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，

生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感

謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人

生更有意義。

6、延伸作業(yè)

寫一則讀后感，題目自擬，字數不限。

如：人生的啟迪

??讀《生命生命》有感

7、信息反饋：

4、紫藤蘿瀑布

一、教學目標

①有感情地誦讀課文，理解內容。

②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

③學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

二、教學重點

通過有感情的反復誦讀，理解內容。

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

三、課前準備

教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料

四、教學內容

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、

炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃

爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜

開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯

示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

五、教學設計

(-)整體感悟

①精心導入

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界

中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡

富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而

女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡

而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的

生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。

下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

出示目標并板書課題。

②感知內容

a.檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

b.配樂范讀，學生在聽讀中思考。

問題組：

a、本文學習什么內容？

b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化？

C、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。教師領

讀，幫助學生感知、理解。

（二）研讀與賞析

①教師導學

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思

想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

問題組：

a.學習用自己的話概括本文內容。

b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

［教師小結］作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景

象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷

史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。（教師指導朗讀）。

③學法指導

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容

中心都理清。

a.簡單的內容歸結：

看花?繁花似錦

憶花?思緒萬千｝生命永恒

思花?振奮精神

b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟

呢？1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活

腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤

蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十兒年來國家命運的寫照。作者

對人生有了感情上的變化和徹悟。

C、學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。

［教師小結］（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。）

作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河

是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅

定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。

作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也

由此感到作者，對生命的感悟。

④合作探究

通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言

片段，進行探究與賞析。

同位之間、小組之間進行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的：

又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙

作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美

好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

（三）體驗反思

①質疑交流

通過研讀，你有哪些思考和體驗？

a.學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

b.教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸,

但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

②拓展延伸

a、請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等

等）。

指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章,

與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

b、用一株實物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花），讓學生現(xiàn)場

觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。

［教師總結］紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏

春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命

而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。

仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正

如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生

命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

（四）延伸作業(yè)

①觀察花草樹木，觀察生活

②寫觀察日記，題目自擬。

（五）信息反饋：

5、童趣

一、教學目標

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗?？“物外之趣”。

③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、教學重點

①掌握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

三、課前準備

①預習課文，了解大意。

②掌握字詞。

第一課時

一、教學內容

①反復朗讀，疏通文意。

②理解課文內容。

二、教學設計

1、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就

是小孩r將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒

時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

板書課題。

2、作品、作者簡介

3、教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，

并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐

富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三

是不斷積累文言詞匯。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)

奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

4、朗讀課文

采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、

節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解

決。

a.能張目對口，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。

k.以草為林。1.舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。

三、作業(yè)

①完成“研討和練習”二。

②寫復述課文內容的提綱。

③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”？這對你

有什么啟發(fā)？

第二課時

一、教學內容

①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

二、教學設計

1、檢查作業(yè)

復述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①教師導學

a.這篇課文的主旨是什么？

b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

②合作探究

四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。

a.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

［提示］“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗螅?/p>

在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應

該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂

在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

［提示］是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

3、體驗與反思

a.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

b.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？

［提示］聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的

能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、

勇于開拓的人。

c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

［提示］熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。

答案不求統(tǒng)、只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給

予熱情鼓勵。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

三、作業(yè)

a、完成“研討與練習”一。

b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

四、小結

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想

和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，

都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開

發(fā)出來，使我們的生活、學習更加

多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文

言文打好基礎。

五、板書設計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然白得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅趕）

六、信息反饋:

6、理想

一、教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語旨。

②聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大理想，并為之奮斗

二、教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

三、課前準備

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時

一、教學內容

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結構。

③理解詩歌的主旨。

二、教學設計

1、導入

同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：”在

山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的

境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？

如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你

的眼睛”。

二、板書課題。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動

情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內容：

a,這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結構

④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問題，教師巡回指導。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

三、板書：

理想的意義（1）

歷史意義（2、3）

人格意義（4、5、6、7）

人生意義（8、9、10、11）

鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗（12）

四、研討與賞析（上）

①精讀

逐段（1?7節(jié)）理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第1節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中

起什么作用？

有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相

扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。

第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎？

教師應啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷

史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使

人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認

識？

第7節(jié)，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”？

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可

能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確

對待榮譽。

解決了以上問熟，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取

舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。

應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨

到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。8?12節(jié)教學研討，也應如此。

五、作業(yè)

①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二（準備課堂交流）。

④預習剩余部分內容。

第二課時

一、教學內容

①檢查作業(yè)。

②繼續(xù)研討與賞析。

③語言運用。

二、教學設計

1、檢查作業(yè)

①識記字詞。②朗讀、背誦。

2、研討與賞析（二）

課堂討論（8??12節(jié)）詩歌的思想內容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理

想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？

教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者

列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第

三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪

人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構匕是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字

改換成“變”字?為什么？

提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節(jié)

寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變

好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者

怎樣的思想感情？

3、閱讀體驗

組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值

觀。

4、語言運用

①語言運用并交流（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并

多給予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深

入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指

明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

5、教師小結

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的

主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引

著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,

一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

6、作業(yè)

①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

三、信息反饋：

7、短文兩篇

一、教學目標

①理解行道樹??無私奉獻者的形象

②感悟并珍視人生“第--次''的經驗。

③揣摩形象化的語言。

④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

二、教學重點

①理解兩篇課文的深刻內涵。

②理解形象而乂含蓄的語言。

三、課前準備

①布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發(fā)言

材料。

②列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。

③教師設置精當的思考題備案，以供學生參考。

第一課時

-、教學內容

教學《行道樹》：

①理解行道樹的無私奉獻精神。

②反復朗讀課文，體會形象化的語言。

二、教學設計

1、導入

同學們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語

的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是

牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意

義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，S雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在從中笑。，‘你們知道這首詞寫的是什

么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩

旁的行道樹有什么象征意義。

2、朗讀課文

教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。

3、識記字詞（包括《第一次真好》）

4、整體感知

①自讀，發(fā)現(xiàn)問題

讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出

疑難問題，做好記錄。

②討論，篩選、整理

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問題，準

備課堂發(fā)言。

③課堂討論，確定思考題

小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾

個方面：

a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？

b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總

是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？

［有關提示］神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛

苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。

c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”？

5、研討與賞析

鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一

些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？

［提示］自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種限落”？

③“我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的

社會現(xiàn)狀?

有關提示］保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？

［提示］采用了對比手法：a.與同類的優(yōu)越處境對比；b.與人類的無知行為對比。

⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明？

讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點,

明確中心。

6、拓寬與延伸

鼓勵學生結合現(xiàn)實和自己的經歷，談學習感受。

①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值？

②本文的現(xiàn)實意義是什么？

③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？

提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人

們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。

④學習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？

7、教師小結

同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，

對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會

責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一

樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

8、作業(yè)

①完成“研討與練習''相關作業(yè)

②預習《第一次真好》。

第二課時

一、教學內容

教學《第一次真好》：

①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

②學習以小見大和詳略得當的寫法。

③了解選材的典型性。

二、教學設計

1、導入

“第一次”是多么另人難忘的經歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第

一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自

從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有

誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

2、整體感知

①集體朗讀

感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

②默讀課文

3、獨立思考。出示思考題：

a.“第一次真好”，好在哪里？

b.課文的中心意思是什么？

c.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？

d.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么？

e.有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

③課堂集中討論、解答

引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a.“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

C.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后

者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變

化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也

能與讀者產生共鳴，有典型意義。

（學生談不透，教師要予以引導、點撥。）

d.詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫

是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真

好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而

且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

4、研讀與賞析

在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析

作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解?？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題,

供全體同學討論。

出示思考題：

①為什么說是“一幅秋口的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？

②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？

③“我喜愛他們乂甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？

提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。

體驗與反思

讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。

①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？

提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發(fā)展產生了怎樣的影響？

④什么樣的第一次不能嘗試?為什么？

5、小結

同學們，現(xiàn)在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃,

且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。

我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟

使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕

的人生，給社會帶來進步。

6、作業(yè)

①完成“研討與練習”剩余部分。

②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。

;、信息反饋：

8、人生寓言

一、教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

二、教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

三、課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

第一課時

一、教學內容

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

二、教學設計

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得

必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；

癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度？

《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。.

1、出示課題。

2、介紹寓言

3、朗讀

4、疏通文意，感受語言。

5、整體感知

①感知內容

a.這則寓言講了一個什么故事？

設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化？

設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？

設計目的：理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個什么啟示？

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

②感知語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，”或是無

憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月

缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，

并讓學生試著仿寫。

6、問題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉折。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓富提到了人類有什么含義？

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎？

自我反思

①我們應從白兔身上學到什么？

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么？

③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度？

7、作業(yè)

①完成“研討與練習”相關作業(yè)。

②預習《落難的王子》。

第二課時

一、教學目標

教學《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

二、教學設計

1、導入

同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生

觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人

有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分

心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠

的警示。

2、朗讀、默讀課文

仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。

3、整體感知

也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生

閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現(xiàn)實生活中找到實例，

加以印證為好。

3、討論題：

①這篇寓言說了個什么故事？

要求學生熟練地復述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理？

可指導學生從課文中找到相關句子。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？，

提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，

都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義？

［提示］這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而

言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者

未經磨難的一種虛妄的假設。（其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受,

而且都受得了。）在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

5、問題研究

對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要

情節(jié)和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。

學生討論，教師備案引導:

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化？

揭示中心。

［提示］開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒,

挺了過來。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意？

讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明

了什么？

［提示］作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理

準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

④文章結尾給人怎樣的啟示？

［提示］王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經

歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受

得了。一??厄運能使人的性格變得堅強起來。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是…條定律嗎？

這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

比較閱讀

4、與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方

面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將

問題歸結到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后

的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的

王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。）

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明

一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事

實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》

在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據

情況處理。

5、體驗與反思

①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？

②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己

的意志品質？

6、小結

我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對

待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是

最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，"禍兮福所倚，福兮禍所伏”。

愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

7、作業(yè)

①完成“研討與練習”剩余部分。

②作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

:、信息反饋：

9、我的信念

一、教學目標

①理解課文內容。

②了解居里夫人的人格魅力。

③品味平實而富于哲理的語言

二、教學重點

①梳理課文內容。

②歸納居里夫人的人格特點。

③品味平實且富于哲理的語言

三、課前準備

①預習課文，疏通文意。

②搜集居里夫人的有關資料。

③教師準備居里夫人的掛圖。

四、教學設計

1、導入

同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學的發(fā)展。

但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇

高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢

獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成

就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣?！?/p>

今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，

有一個更全面的了解。

2、范讀課文

3、疏通文意，品味語言，識記字詞。

4、梳理信息

5、教師導學

本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，

而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

①默讀，搜集、篩選信息

讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

討論歸納：

堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學探討真理生活簡單重大發(fā)現(xiàn)

保持安寧不圖財富

珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學

②概括綱要，歸納整理

全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：

探討真理保持安寧集中目標

思想理念｛不圖財富環(huán)境需求｛追求自由工作態(tài)度｛樹立信心

沉醉科學珍惜時間堅忍不拔執(zhí)著勤奮

6、重點研讀

①研讀內容

指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學

生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發(fā)現(xiàn)問

題、解決問題的能力。

思考題備案：

a.”或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

b.解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。

c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

d.“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什

么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？

e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢

望”可否改換成“希望”？為什么？

f.“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受?！甭?lián)系上下文，談談“逆來順受”在句中

的確切意思。

g.為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？

h.“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么？

問題設置比較多，教師可根據需求取舍。

②品味語言

a.教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，

是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就

容易理解了。

b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。

7、參考：

?生活對于任何人都非易事。

?人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家。

?科學本身就具有偉大的美。

?一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

8、教師小結

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果

說我們過去沒有生活1=1標，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我

們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意

志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人

類的進步事業(yè)。

9、作業(yè)

①完成“研討與練習”。

②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成30

0字的小文章。

10、信息反饋:

10、《論語》十則

一、教學目標

①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

②理解課文思想內容，對照反省自己

③積累文言詞匯。

二、教學重點

背誦、翻譯、理解課文內容。

三、課前準備

①搜集孔子及其《論語》的有關資料。

②預習課文。

第課時

一、教學內容

①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦課文。

③研讀前五段內容。

二、教學設計

1、導入

中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的

形成和發(fā)展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義

精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，

不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，對我國幾千年的封

建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在

我們就來學習它