如何進行美術(shù)課教學(xué)設(shè)計

如何進行美術(shù)課教學(xué)設(shè)計肇州縣朝陽中心校宋明影信息化的社會，多元化的發(fā)展，教育無論從內(nèi)容還是形式都在發(fā)生著深刻的變化，在新舊教育觀念急劇碰撞中，我們關(guān)注課堂教學(xué)改革，抓住教學(xué)實踐這個層面，用教學(xué)設(shè)計展示新的教學(xué)理念，讓新的教學(xué)理念建構(gòu)我們新的課堂教學(xué)。因為課堂改革的核心是課堂實施，二課堂實施的基本途徑是教學(xué)，所以，課堂內(nèi)容方案一旦確定，教學(xué)過程于方法的改革就成了課堂改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)過程于方法不改革，課程改革就流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，我們不僅要重視課程內(nèi)容的改革，還要重視教學(xué)過程與方法的改革。二教學(xué)過程于方法又無不包含于教學(xué)設(shè)計之中。教學(xué)設(shè)計亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，它是以傳播學(xué)、學(xué)習(xí)理念、教學(xué)媒體論、系統(tǒng)論等相關(guān)學(xué)科的觀點和方法，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，分析教學(xué)中的問題，確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)要素及其活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計是對教科書中的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序、方式方法和結(jié)果等進行的計劃和決策。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。為了更好實施《標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過實踐我認為教學(xué)設(shè)計應(yīng)這樣設(shè)計：教學(xué)設(shè)計說明教學(xué)設(shè)計說明是教師對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過分析研究教學(xué)對象經(jīng)過發(fā)解認識，用新課程的理念做指導(dǎo)而制定的教學(xué)設(shè)計思路及整體概述。教學(xué)分析教學(xué)分析包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析。教學(xué)內(nèi)容分析是指對教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、內(nèi)部和外部的聯(lián)系理解分析，揭示教學(xué)內(nèi)容的特點，表明知識與技能的關(guān)系。對照新課標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容，可能等深入地了解教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)的關(guān)系，進一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和教學(xué)內(nèi)容的特點。做到從整體上把握教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，理解知識體系，為建立教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)對象分析，因為教師的教學(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計的中心是學(xué)生，要分析學(xué)生的生理、心理的社會背景等方面的特點，以及對從事學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)知識與技能的分析，包括對教學(xué)群體的共同特征的分析以及學(xué)生個別差異性的分析。如：了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度、接受程度、教學(xué)過程中學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)上學(xué)生會有什么表現(xiàn)等等。教學(xué)內(nèi)容分析于教學(xué)對象分析有密切關(guān)系。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量讓每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，而不是制定一個所有學(xué)生必須達到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，因此新課程特別注重導(dǎo)向性和選擇性，向教師提供一些指向標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動方式建議，既然標(biāo)明是“建議”就不具備強制性，教師教學(xué)時，可根據(jù)實際情況加以選擇，甚至還可以設(shè)計具體的教學(xué)活動。在新課程和理念下，對于教材的使用，教師們要從“教新課程的總目標(biāo)是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。知識目標(biāo)基本概括了造型藝術(shù)語言的要素和原理；能力目標(biāo)則要求學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法；情感態(tài)度目標(biāo)突出藝術(shù)教育的特征，強調(diào)了體驗樂趣產(chǎn)生興趣，并形成一定的價值態(tài)度。在知識與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過程與方法方面，學(xué)生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。在情感、態(tài)度和價值觀方面。學(xué)生要努力獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操。完善人格。2、以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)行為——教師的傳授、指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)——將教學(xué)內(nèi)容在限定的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識與能力所追求的合理的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。3、以學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能能力為依據(jù)美術(shù)學(xué)科課程價值是為了使學(xué)生陶冶情操，提高審美能力；引導(dǎo)參與文化的傳承和了交流；發(fā)展知識能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是教學(xué)中心，離開學(xué)生的原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，讓其只重一方面內(nèi)容或過高地要求，對其身心是有害無利的。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展特點來進行組織編制的，那么教學(xué)目標(biāo)同樣要以學(xué)生原由的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。以課時為依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)行為必須以課時為條件，例如技能水平目標(biāo)與訓(xùn)練時間長短是密不可分的。無課時保證，妄制教學(xué)目標(biāo)，便會不切實際。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的原則1、目標(biāo)的切合實際性切合實際性，是指教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相符合相對應(yīng)，符合學(xué)生原由基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，能在規(guī)定的課時內(nèi)取得將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識與能力的合理結(jié)果。這就是說要將規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，也作為規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的原則。2、目標(biāo)的表述確切性教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)下位的與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的行為目標(biāo)，其表述不應(yīng)過于籠統(tǒng)，而應(yīng)與教育目標(biāo)在層次上增加要求維度目標(biāo)，具體體現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的關(guān)系，為使教學(xué)目標(biāo)能夠指導(dǎo)教學(xué)，不致產(chǎn)生歧解，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能使用便于直接觀察的行為動詞。只有這樣，才能使師生明確教學(xué)行為應(yīng)注意把握的東西所在，才能成為檢測評測評估教學(xué)效果的具體依據(jù)。目標(biāo)的難度適中性難度適中是指設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生經(jīng)過努力即可達到的程度，這樣的教學(xué)目標(biāo)有利于發(fā)揮其激勵功能，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，美術(shù)教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，恰如其分地而不是主觀臆斷的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。由于美術(shù)教學(xué)的特殊性，教學(xué)目標(biāo)頁具有一定的彈性，根據(jù)學(xué)生能力的差異性各有適應(yīng)的教學(xué)，制定出一個有層次性、階梯性不同的教學(xué)目標(biāo)。這種因人而異、因材而定的做法，符合學(xué)生接受水平，學(xué)生將產(chǎn)生學(xué)習(xí)的怎人感和愉悅感。4、目標(biāo)的表述確切性如何清晰、準(zhǔn)確、具體地表述教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的一個關(guān)鍵問題。教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)下位的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的行為目標(biāo)，其表述不應(yīng)過于籠統(tǒng)，而應(yīng)與教育目標(biāo)在層次上增加要求維度目標(biāo)，具體體現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的關(guān)系，為使教學(xué)目標(biāo)能夠指導(dǎo)教學(xué)，不致產(chǎn)生歧解，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能使用便于直接觀察的行為動向。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)常以教師為本位，以較抽象、籠統(tǒng)的語言來表達，如：“提高學(xué)生的繪畫技能”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的審美情感”等。這種表達方式的最大弊端就在于不夠明確，缺乏操作性，難以測量評價，很難肯定教學(xué)目標(biāo)是確實達成。那么應(yīng)如何中雀表述呢?教學(xué)目標(biāo)應(yīng)描述學(xué)生的行為，學(xué)生是現(xiàn)代課堂的行為主體，教學(xué)目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該......”“學(xué)生能夠做到......”而不應(yīng)寫成“使學(xué)生...”、“教給學(xué)生...”“培養(yǎng)學(xué)生.....”等作為主體的表述。要求學(xué)生所做出的具體實際行為需要用規(guī)范的行為動詞描述，明確的動詞如：畫出、做出、解決、比較等；含糊的動詞如：知道、了解、欣賞等。為提高教學(xué)的客觀性和可操作性，應(yīng)盡可能選用明確的行為動詞，或?qū)⒑男袨楦臑槊鞔_的行為。由于實際教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，某些教學(xué)目標(biāo)難以用外顯行為動詞來描述，如果寫情感領(lǐng)域創(chuàng)造領(lǐng)域的目標(biāo)就不可能用可觀察、可測量的行為動詞描述。在這種情況下，老師應(yīng)靈活對待，如使用一些定性分析術(shù)語或概括性的描述加以表述，而不是機械地套用一些具體的行為動詞，以免出現(xiàn)常識性錯誤。（4）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的編寫表述內(nèi)容可按照新課程的總目標(biāo)是從三個維度表述，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。教學(xué)重點教學(xué)重點是指在教材的知識體系中要求學(xué)生必須掌握的知識與技能。其中知識包括主要知識或概念、知識點與知識點之間的關(guān)系、新知識與原有知識之間的聯(lián)系、或與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系等；基本技能包括材料的可能性、工具使用的姿勢和方法、操作的步驟和要領(lǐng)等。教師只有在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解了本課的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)之后，才能準(zhǔn)確地找到教學(xué)重點。教學(xué)難點教學(xué)難點是指教材中血藥學(xué)生掌握而學(xué)生卻難以理解或掌握的知識或技能，與教學(xué)重點有必然的聯(lián)系。教學(xué)難點有時會與教學(xué)重點完全一致，如新授課，但更常見的是整體與局部或不同側(cè)重點的關(guān)系。然而在實際教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)教師們將教學(xué)重點與教學(xué)難點混淆或搞錯，故有必要做以說明。教學(xué)重點是教材中題出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要教師準(zhǔn)確的理解和把握，是“教--教材”的關(guān)系；而教學(xué)難點則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材--學(xué)生”的關(guān)系，也就是說，教學(xué)重點具有客觀性，對任何學(xué)生都一樣，而教學(xué)難點則因人而異，主要取決于學(xué)生的能力水平。教學(xué)媒體選擇與設(shè)計教學(xué)媒體選擇與設(shè)計是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的需要所指定的運用各種多媒體形式教學(xué)的實施方案。教學(xué)媒體選擇的根據(jù)：（1）教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)；（2）學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)；（3）教學(xué)環(huán)境；（4）媒體的功能。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不僅要教會學(xué)生一些必要的知識和技能，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。巧用媒體。如一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體進行表現(xiàn)，化難為易。只要用的巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。這樣，教者不難，學(xué)者不易，讓大家都在一個輕松的氛圍中教與學(xué)，融洽師生間的感情。在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理巧妙地各種媒體有機結(jié)合，充分發(fā)揮出媒體特長，情景交融優(yōu)化教學(xué)，突破教學(xué)中的難關(guān)?；麨榱恪嫹睘橐?，給學(xué)生一個輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，他們的創(chuàng)造力、想象力、動手能力才會有更快的飛越。教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)過程的設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的思路和手段，主要解決“如何教”的問題。包括課的劃分、教學(xué)順序的安排、教學(xué)活動的設(shè)計及教學(xué)組是形式的選用、用什么方式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。按照教學(xué)環(huán)節(jié)一步步編寫，要條理分明，具有邏輯性。一節(jié)完整的教學(xué)過程一般包括：組織教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)、講授新課（分析引導(dǎo)、提問討論、方法步驟）、操作輔導(dǎo)、展示評價、課后小結(jié)等大小環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的編寫根據(jù)實際需要可詳可略或“精”“略”交互，但涉及歲“略”不“簡”。課堂教學(xué)是教學(xué)工程。設(shè)計教學(xué)過程，要考慮教學(xué)內(nèi)容難易，學(xué)生興趣、講述、板書、隨堂欣賞、教具、演示技法、啟發(fā)思維、引導(dǎo)觀察、重點難點、時間分配等多方面因素，以及各種教學(xué)方法的綜合運用與優(yōu)化。要明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方法及所用到位時間。設(shè)計教學(xué)教程，就是將學(xué)生、內(nèi)容、方法等教學(xué)諸要素與教學(xué)環(huán)節(jié)進行綜合考慮，進行精