大學(xué)生心理安全論文三篇大學(xué)生心理安全論文

..《大學(xué)生心理安全論文三篇|大學(xué)生心理安全論文》會因其心理問題的加重化出現(xiàn)自殺、自殘、出走、暴力傷人、干擾或破壞正常社會秩序等的行為理安全論文，供大家參閱。大學(xué)生是我國社會群體中文化層次最高、社會敏感度最強、創(chuàng)造力最旺盛、自主意識最明顯的社會群體，他們的健康成長對于國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國力的提高，社會的和諧與進(jìn)步具有舉足輕重的關(guān)鍵作用。[1]然而，在社會轉(zhuǎn)型和個體轉(zhuǎn)型的雙重影響下，大學(xué)生這一特殊群體的各種心理因素和多元文化觀念不斷發(fā)生碰撞和沖突，步入大學(xué)校園的同時也意味著迎來了心理畸變和心理障礙的考驗。目前，大學(xué)生的心理安全問題凸顯，已引起社會各界的高度重視。一、大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)[2]近年來，大學(xué)生的心理安全問題逐步呈現(xiàn)，并具有普遍性、隱1.求知欲望不強，缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)習(xí)的意識較差，甚至出現(xiàn)消極厭學(xué)的情緒;2理比較嚴(yán)重，對于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成績、實踐能力和經(jīng)濟條件等優(yōu)勢缺乏理性的認(rèn)識，不能將其合理轉(zhuǎn)化為個人進(jìn)步的動力。二、大學(xué)生心理問題的成因大學(xué)生心理問題的成因多種多樣，既有客觀因素又有主觀因素。是90后，以獨生子女為主，在一定程度上影響了部分大學(xué)生的理性自我評價，容易導(dǎo)致處處以自我為核心。三、高校加強大學(xué)生心理安全工作的措施避免出現(xiàn)心理安全問題等方面責(zé)無旁貸，應(yīng)從以下方面加強大學(xué)生心理安全工作。(一)建立大學(xué)生心理安全信息數(shù)據(jù)庫勢進(jìn)行整體評估，有針對性地對心理疏導(dǎo)和幫扶工作提出有價值的意見和建議。(二)構(gòu)建大學(xué)生心理安全預(yù)防機制問題的預(yù)防工作深入人心。(三)完善大學(xué)生心理安全危機應(yīng)急預(yù)案目前高等院校全日制大學(xué)生開設(shè)的思想政治教育課程主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、5門課程。學(xué)生喜聞樂見的形式，提高思想政治教育課程對大學(xué)生心理安全教育的效能。(五)重視大學(xué)生的人格健康教育新形勢下，大學(xué)生面臨的各種問題很多，高校僅僅著重于他們的智力與能力的培養(yǎng)顯然是不夠的，還應(yīng)切實關(guān)注大學(xué)生人格健康的培養(yǎng)，把健康人格教育作為心理安全教育的核心內(nèi)容。重視校園文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)、調(diào)整與控制個人情緒的能力及適應(yīng)環(huán)境變化的能力，(六)提升輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平要推進(jìn)這項工作向科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展，必須建立一支訓(xùn)練有素、掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能的師資隊伍。輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生心理健康的引路人，僅憑熱情和愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具有心理健康教育方面的知識和良好的專業(yè)技能，學(xué)會運用心理學(xué)方法、理論，有目的地培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，開發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的潛能，加大師資培訓(xùn)力度，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定，素質(zhì)較高、能力較強的高校心理健康教育和心理咨詢工作隊伍，改變心理健康教育工作地位邊緣化、體系缺失、科研滯后的窘境，充分發(fā)揮大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)隊伍在心理健康教育中的作用，全方位地保證大學(xué)生心理健康成長。(七)建立高校與家長的聯(lián)動機制大學(xué)生心理安全應(yīng)是一個集學(xué)校、家庭和社會三種教育方式為一體的系統(tǒng)工程。在大學(xué)生心理安全教育方面，學(xué)校固然起著非常重要的作用，但是一個人的心理健康與否，與他的心理成長歷程密切相關(guān)，這也意味著學(xué)校教育、家庭教育、社會環(huán)境等諸多因素對大學(xué)生心理安全教育的開展具有非常重要的作用。在大學(xué)生的成長過程中，家庭教育的作用無可取代。它不僅僅是一種啟蒙教育，更是一種終身教育，所以家庭對學(xué)生的教育熏陶具有不可忽視的作用。學(xué)校和[4]通過建立高校與家長的聯(lián)動機制，形成多方合力，切實解決學(xué)生成長中的心理問題。實踐證明，心理因素直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實現(xiàn)，高校大學(xué)生的心理安全教育不可忽視。當(dāng)前大學(xué)生心理安全工作任重道遠(yuǎn)，需要高校不斷提升心理安全工作的專業(yè)化水平，形成適應(yīng)自身高校的學(xué)生心理健康管理系統(tǒng)，培養(yǎng)出心理健康、人格健全、知識全面的有用之才。在社會壓力愈來越大的信息化時代生長的90后大學(xué)生，自我調(diào)節(jié)能力和控制能力不強，性格出現(xiàn)過度的焦慮、恐懼、自卑、抑郁和適應(yīng)不良的情緒問題和行為問題，甚至產(chǎn)生了心理障礙或心理疾病。近年來，校園違紀(jì)、犯罪等案件屢屢發(fā)生說明，分析90后大學(xué)生的心理安全狀況，有效地抓好心理安全教育工作刻不容緩。一、90后大學(xué)生凸顯的心理特征90后大學(xué)生心理成熟遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生理成熟，由于缺少生活中艱90后大學(xué)生多為獨生子女，他們是在過度追求時尚事物而精神空虛，缺乏信仰引領(lǐng)。平時宿舍內(nèi)少交流，踩著鈴聲上課，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上傾吐心聲的90后大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)上的圖文、音像和網(wǎng)絡(luò)語言習(xí)以為常，追求符合自己常常覺得精神空虛，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃與目標(biāo)。在社會轉(zhuǎn)型期成長的90經(jīng)濟、文化等變更和轉(zhuǎn)換帶來的各種社會現(xiàn)象的影響，價值觀念發(fā)生動搖，導(dǎo)致信仰迷茫和缺失，缺少心理安全感，心理失衡后就消極厭世。90后大學(xué)生喜歡我行我素，對自己的過分自信容易在適應(yīng)環(huán)境和面對突發(fā)事件中受挫。由于生長在信息爆炸時代，思想較為早熟，思想意識中自我觀念強，但是價值觀不穩(wěn)定，安全感差，情緒受到周圍環(huán)境的影響波動較大，易沖動而采取極端行為，心理承受能力弱。調(diào)查顯示，有72.3%的同學(xué)表示會因此一蹶不振。大多數(shù)90后大學(xué)生心理調(diào)控能力弱，抗壓能力明顯不足。二、90后大學(xué)生心理安全訴求的分析1.特殊群體的大學(xué)生極度需要心理安全感。在離異、婚變等社會問題上升率增高的影響下，在90后大學(xué)生中單親和孤兒學(xué)生數(shù)目明顯增加，一些學(xué)生因為家庭因素導(dǎo)致的性格自卑、人際心理安全上訴求尤為強烈。2.90后大學(xué)生成長中缺乏安全感是引發(fā)校園暴力事件的主要因素。情緒調(diào)節(jié)能力弱、心理成熟度差的90后大學(xué)生在成長中重視來自周圍的安全感和認(rèn)同感，一旦交往的信任基礎(chǔ)和安全系2013年4月16日，復(fù)旦大學(xué)2010級碩士研究生黃洋經(jīng)搶救無效去世，他是被同宿舍室友在飲水機里投毒90后大學(xué)生成長在我國經(jīng)濟快速發(fā)展、社會急劇轉(zhuǎn)型的環(huán)的危害，根據(jù)特殊的時代背景，積極探索當(dāng)代90后大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和需要，是做好當(dāng)代大學(xué)生心理安全教育工作的關(guān)鍵所在。三、90后大學(xué)生心理安全教育的幾點思考1.根據(jù)90后大學(xué)生心理需要，加強理想信念教育。美國著名心理學(xué)家馬斯洛指出，人的行為90后學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導(dǎo)同學(xué)樹立現(xiàn)代健康文明的生活觀念、具備積極于滿足缺少文化積淀的90后大學(xué)生不同層次的精神需求，提高教育的針對性和有效性。在對90后大學(xué)生提供堅實的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)和強大的精神力量，使得他們在內(nèi)心需要的愛、尊重和自我實現(xiàn)這幾個方得到滿足。 2.提供人性化、現(xiàn)代化的成長環(huán)境，促進(jìn)90后大學(xué)生健全人格的塑造。優(yōu)雅具有時尚品味的校園環(huán)境能為學(xué)生成長提供廣闊的上升空間。大學(xué)校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的要場所，其中的教學(xué)方式、教師的師德師風(fēng)、管理制度等對學(xué)生都有著重要的影響。在大學(xué)日常管理工作中要盡量的填補校園里控制功能弱化的真空地帶，加強在90后大學(xué)生熱衷的網(wǎng)絡(luò)論壇、微博等活躍的輿論地帶的引領(lǐng)，將課堂學(xué)習(xí)的范圍不斷拓展到學(xué)生的生活中，散播能量，起到潛移默化的教育效果。如對熱點事件、人物的評論和社會影響的宣傳，這些都直影響著大學(xué)生的道德品質(zhì)、法制觀念和價值觀。營造適合90后生活、發(fā)展的校園文化氛圍在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型的特殊時期具有重要的作用和意義。在一個隨時隨地能感受到科學(xué)和人文氣息獲得審美感受的現(xiàn)代化校園中，人的創(chuàng)造力和思考力會得到最大化的發(fā)揮，也會促使大學(xué)生團(tuán)隊精神、社會責(zé)任、公德意識等方面得到加強。和諧、充滿活力的校園環(huán)境和人文關(guān)懷會進(jìn)90后大學(xué)生健全人格的塑造，使得他們能理性地看待和處理問題，對于提高他們的心理素質(zhì)也會有積極的作用。3.加強挫折教育，提高90后大學(xué)生耐挫能力。近期發(fā)生在高校的許多因同學(xué)間的小矛盾、人際交往中的摩擦和個人感情問題導(dǎo)致殺害同學(xué)或自殺的案例反復(fù)提醒我們，目前大學(xué)生的耐挫能力和心理承受力很差，對90后大學(xué)生加強挫折教育刻不容緩。隨著大學(xué)生身心的發(fā)展，他們在成長中不可避免地遇到學(xué)習(xí)、生活、戀愛等方面的挫折。由于他們自身突顯的特點，渴望沒有經(jīng)受過生活的磨煉，遭遇挫折后心理上無所準(zhǔn)備，極度缺乏安全感。因此，進(jìn)行挫折教育導(dǎo)之以行?？梢栽诮逃蓄A(yù)設(shè)大學(xué)生常見的挫折情境，有針對性地開展心理專題訓(xùn)練，幫助學(xué)教授知識的同時更要把握好90后大學(xué)生的心理需要，卓有成效地開展工作，才能使我們的教育對象健康成才，才能使教育效果得到優(yōu)化。大學(xué)生心理安全隱患形成的內(nèi)因與表現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)與培養(yǎng)過程中，因種種原因所致缺少心理安全預(yù)防與教育，少數(shù)人存在著心理缺陷與心理障礙，也就是我們所說的沒有心理安全感。而心理安全是人生活的一種基本需要，是措施方面的研究工作。大學(xué)生心理安全隱患預(yù)防的意義大學(xué)時期是心理安全問題的高發(fā)時期，某些大學(xué)生個體就是在大學(xué)階段產(chǎn)生了心理問題的、或有了心理安全隱患的、或其心理安全隱患被嚴(yán)重化了的。心理安全隱患是指在以往早期的和現(xiàn)缺陷等，如人格扭曲、抑郁癥等。各種心理安全隱患時常會直接或間接地影響大學(xué)生個體的學(xué)習(xí)與生活，時常會直接或間接地干擾大學(xué)生個體現(xiàn)今和以后的成長與發(fā)展，時常會直接或間接地給他人或社會帶來干擾或危害。因此，我們應(yīng)高度重視對大學(xué)生心理安全隱患的產(chǎn)生和預(yù)防等方面的研究。心理安全隱患預(yù)防有兩層含義：第一層是，防止心理安全隱患產(chǎn)生或形成，使個體擁有健康的心理和心理健康調(diào)試的技能或能力。第二層是，防止個體心理安全隱患造成危害或產(chǎn)生不良后果的行為或措施;或者說，使個體心理安全隱患無法產(chǎn)生實質(zhì)性的危害或即便是發(fā)生了也無法產(chǎn)生較顯著的不良后果的行為或措施。心理安全隱患危害是指某些個體因存在著人格扭曲、抑郁癥、性情粗暴、冷漠自大、易走極端，缺乏責(zé)任感、愛心和仁愛心嚴(yán)重短缺等心理安全隱患，出現(xiàn)了自殺、自殘、出走、暴力傷人、干擾或破壞正常社會秩序等行為或現(xiàn)象。事實上，重視大學(xué)生心理安全隱患與危害的研究是具有重要的現(xiàn)實意義，大學(xué)生心理安全隱患的預(yù)防已日益受到學(xué)校、家庭及社會各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生心理安全隱患的預(yù)防對策以下三項大學(xué)生心理安全隱患預(yù)防對策，不僅是最為基本的，也是應(yīng)積極做到的。一是讓大學(xué)生擁有美好的理想和正確的目標(biāo)。美好或崇高的理想具有使人振奮、振作的作用，是大學(xué)生個體身心健康的催化劑和穩(wěn)定劑。具有美好或崇高理想的大學(xué)生，其內(nèi)心充滿著希望，其學(xué)習(xí)勁頭十足。這類大學(xué)生內(nèi)心充實、精神振作，心理安全隱患難以生成。雷鋒之所以有非常健康的心理，一個重要的原因是雷鋒是一名胸懷崇高理想的戰(zhàn)士。正確的航標(biāo)是保障或保證個體行為雷鋒同志若沒有健康的心理與崇高的理想以及正確的人生目標(biāo)，他是無法持之以恒地做到為人民服務(wù)的，他是無法大公無私地做到助人為樂的。從心理健康的角度來講，雷鋒精神就是三向精神。因此，我國高等院校應(yīng)積極開展向上、向善、向陽教育，應(yīng)積極努力地通過各種途徑和各種方式使在校大學(xué)生擁有美好的理想和正確的目標(biāo)。二是使大學(xué)生擁有足夠的自我心理調(diào)適能力與意識，并有穩(wěn)固的積極心態(tài)。誠然，有美好的理想和正確的目標(biāo)的大學(xué)生其產(chǎn)生心安全隱患的概率要低些，但是不等于說，有美好的理想和正確的目標(biāo)的大學(xué)生就一定不會產(chǎn)心理安全隱患。也就是說，讓大學(xué)生擁有美好的理想和正確的目標(biāo)是大學(xué)生心理安全隱患預(yù)對策中的一種，且也非是無須其他對策配合的一種。從心理安全的角度來講，使大學(xué)生擁有夠的自我心理調(diào)適意識和能力往往是一種比讓大學(xué)生擁有美好的理想和正確的目標(biāo)更易發(fā)揮用的大學(xué)生心理安全隱患預(yù)防對策。尤其是，對那些難以建立起美好理想或難以確立起正確標(biāo)的大學(xué)生個體使其擁有足夠的自我心理調(diào)適意識和能力則顯得更為重要。一般來講，不同心態(tài)可影響個人對成功和失敗的態(tài)度，可影響個人的抱負(fù)水平，可影響個人能力的發(fā)展，可響個人的行為表現(xiàn)。比如，積極心態(tài)?？上o張情緒，降低生理疾病發(fā)生率，而消極心態(tài)?？蓪?dǎo)致心理和行為失調(diào)。事實上，讓大學(xué)生個體掌握健康、快樂心情的形成和保持的做法使大學(xué)生個體擁有足夠的自我心理調(diào)適能力與穩(wěn)固地確立起積極的心態(tài)的核心工作方面。以下面給出了幾種健康、快樂心情的形成和保持的基本做法： 放下壓力，接納快樂。現(xiàn)今社會充滿著競爭與壓力，那些因競爭與壓力過多或過大而感到心理安全感缺失的大學(xué)生個時，他很容易接納快樂。事實上，接納快樂、融入快樂是非常好的心理調(diào)適策略。放下自卑，讓精神振奮起來。自卑是妨礙人生前進(jìn)的負(fù)能量，是人生航程上的冰山。有自體應(yīng)主動地放下自卑，盡快地讓精神振奮起來。放下狹隘，讓思想開闊起來。一個人若能把自己的人生境界或人生目標(biāo)定得高一些或遠(yuǎn)一些，就像雷鋒同志那樣大公無私、胸懷人民，那么他的煩惱就會少，那么他的人生就會更美好。事實上，思想開闊、性格開朗的人往往要比思想狹隘、心胸不寬的人更容易產(chǎn)生更大、更多的心理安全隱患。這是因為，只有在寬容的世界里，人才能奏出和諧的生命之歌，美好的人生才易于實現(xiàn)。三是建立多方密切關(guān)聯(lián)的心理安全教育與監(jiān)控體系。所謂多方密切關(guān)聯(lián)的心理安全教育與監(jiān)控體系是指學(xué)校、家庭、社會等各方面緊密配合，凸顯深度的聯(lián)系化的一種心理安全教育與監(jiān)控體系。通常情況下，多方教育或多方監(jiān)控往往要比單一性的教育或單一性的監(jiān)控要更為行之有效些。或者說，多方密切關(guān)聯(lián)以及心理安全教育與心理安全監(jiān)控兩者實時配合或時刻的聯(lián)系是有利于提質(zhì)增效的，即是有利于心理安全教育和監(jiān)控工作取得好效果與高效率的。事實上，建立這樣的體系是切實搞好大學(xué)生心理安全教育與預(yù)防工作的、當(dāng)然性的基本對策之一。