2023年學(xué)校課程學(xué)習(xí)總結(jié)

Word第第頁(yè)2023年學(xué)校課程學(xué)習(xí)總結(jié)2023年學(xué)校課程學(xué)習(xí)總結(jié)一：

經(jīng)過(guò)五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓我又學(xué)會(huì)了一些新的學(xué)問(wèn)和技能，懂得了項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)分，同時(shí)在經(jīng)后的教學(xué)中如何更好地運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

1、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變過(guò)去單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有獨(dú)特的學(xué)習(xí)，是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的特色之一。同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”增添了同學(xué)的自信念，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”項(xiàng)目重視過(guò)程、表達(dá)從做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，這也是以同學(xué)為中心的教學(xué)思想的表達(dá)。同學(xué)可以在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同學(xué)通過(guò)調(diào)查、搜尋、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品嘗到勝利的`愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件歡樂(lè)的事情，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

3、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”促進(jìn)了老師角色的轉(zhuǎn)變

《師說(shuō)》中有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也!”，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和課程改革的不斷深化，對(duì)老師的這一詮釋也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在這六個(gè)字中，“傳道、解惑”好理解，關(guān)鍵是“授業(yè)”，怎樣“授業(yè)”呢?“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的核心之點(diǎn)是：老師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問(wèn)題的“陳述”呈現(xiàn)給同學(xué)，而是圍圍著同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)而設(shè)計(jì)出學(xué)問(wèn)誕生的“原始情境”進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，不是從老師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)一系列問(wèn)題的回答而得到所學(xué)學(xué)問(wèn)。

要運(yùn)用“合作技能要素”和“自我導(dǎo)向技能要素”來(lái)更好地管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)，還要懂得運(yùn)用“小組溝通”、“拓展”、“寫(xiě)信”、“寫(xiě)反思日志”等方式來(lái)反思整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、完善整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。我還特殊記住課程內(nèi)容中的這句話(huà)：讓反思成為一種心智習(xí)慣、成為課堂的一部分!我覺(jué)得這句話(huà)每一個(gè)真正有志于教育事業(yè)、真正致力于教改的老師都應(yīng)當(dāng)記得!

理論上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)完了，實(shí)踐層面上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)頭。用一句話(huà)來(lái)概括這次學(xué)習(xí)：辛苦，但受益匪淺!

2023年學(xué)校課程學(xué)習(xí)總結(jié)二：

新課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到新課程要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探究。新課理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就在于新課程更注意同學(xué)個(gè)人的力量，潛力，特長(zhǎng)。要想有效的實(shí)施新課程教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。

有明確的教學(xué)目的。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)注意把握語(yǔ)言基本學(xué)問(wèn)和基本技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，使同學(xué)樹(shù)立自信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以實(shí)際運(yùn)用為主，培育同學(xué)的口語(yǔ)力量，使每一個(gè)同學(xué)都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，到達(dá)學(xué)以致用的目的和增添同學(xué)的實(shí)踐力量。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，同學(xué)記。老師是課堂的主角，同學(xué)是聽(tīng)眾，同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力得不到提高。如今我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以同學(xué)為主體，把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。那么怎樣才能使同學(xué)在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給同學(xué)，提出問(wèn)題，給同學(xué)思維空間。

細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)仿照、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，激活同學(xué)的思維，激起同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。

充分利用同學(xué)的差異。老師要重視敬重同學(xué)的獨(dú)特，滿(mǎn)意同學(xué)的不同需求。我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)同學(xué)。不能用一個(gè)水平衡量同學(xué)，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不行能的。要敬重同學(xué)的不同理解和熟悉。

制造性運(yùn)用教材。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)分，以往的教學(xué)只是要求講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而如今的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的力量。

充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要仔細(xì)地鉆研教材，討論同學(xué)，設(shè)計(jì)教法。在英語(yǔ)課堂