小學(xué)數(shù)學(xué)-整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）、撥一撥（計數(shù)器）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。效果分析《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在數(shù)學(xué)活動中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睂?shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)有助于幫助學(xué)生主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識及情感體驗(yàn)。讓學(xué)生置身于一定的情境之中，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下調(diào)動各種感官去分析任務(wù)、解決任務(wù)，學(xué)會數(shù)學(xué)知識?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)策略是指在整個教學(xué)過程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計的一系列任務(wù)中，通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、掌握技能。這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

在本節(jié)課的伊始，我精心設(shè)計了富有生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生的心動起來，真正從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的“探索知識”的欲望，以積極探索問題、要求解決問題的心態(tài)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并自始至終維持濃厚的興趣。而教師在創(chuàng)設(shè)的問題情境時把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，讓學(xué)生在情境中明確本節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)。

在嘗試學(xué)習(xí)加法時：提出“怎樣口算10＋20＝？”任務(wù)之后，我沒有急于講解，而要根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流。由于學(xué)生的年齡特征和知識水平，決定了課堂生成存在著眾多不確定因素，這就需要教師適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效的價值引導(dǎo)和點(diǎn)撥。讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下通過嘗試來體會、理解“1個十加2個十是3個十實(shí)際上算的是1+2=3”。

學(xué)生通過討論，交流，匯報自己的口算過程后，教師問：“現(xiàn)在小朋友們想一想：剛才我們是怎樣很快地算出10＋20＝30的？”學(xué)生在解決這個任務(wù)的過程中，會充分調(diào)動自己的智慧和創(chuàng)造性，作出合理的推論，分析、解釋，形成自己的數(shù)學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以再進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索，合作學(xué)習(xí)，動手操作，使他們在學(xué)習(xí)的過程獲得成功的體驗(yàn)，他們學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是他們學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了創(chuàng)造。數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性且與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是討論、鉆研和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅及團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)可自己的樂趣。

教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)》教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習(xí)題。

2、教材分析

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：一、以實(shí)際情景提供計算題。比如摘蘋果、幫助小猴摘桃子等，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動手操作（如擺小棒、撥計數(shù)器等）、理解、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視?？傊?，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)設(shè)計明珠路小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級下冊P56-57教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決問題的過程，理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，并能正確熟練地進(jìn)行口算。2.在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨(dú)立思考的意識，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。3.體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，正確熟練地進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、小棒、計數(shù)器（兩個）學(xué)具：小棒

、計數(shù)器教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知師：老師姓“滕”，今天和大家一起學(xué)習(xí)新知識，大家喜不喜歡？有哪位小朋友愿意來介紹一下自己，老師喜歡愛動腦筋又勇敢的同學(xué)，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？1、出示課件“我會算”，誰來算一算1+2=2+7=6-3=9-4=5+2=7-6=8-2=4+4=2、我會想，看誰最聰明80里面有()個十;50里面有5個();()里面有7個十;6個十是().師：真不簡單，小朋友們都答對了，像80、50、70、30這樣的數(shù)我們叫什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)），今天我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減法。板書：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)二、自主探索、獲取信息1、“沒想到剛才沒難倒同學(xué)們，當(dāng)然，老師的挑戰(zhàn)才剛剛開始，您們有信心嗎？”（有），課件出示情境圖：教室里有的學(xué)生剪星星，有的學(xué)生在玩耍，還有的學(xué)生正在和老師發(fā)書......2、觀察情境，收集數(shù)字“通過這幅畫面，你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？”（兩位學(xué)生正在幫老師發(fā)書）（每捆書都是10本，有3捆）(左邊是10本，而右邊是20本)3、發(fā)現(xiàn)問題，明確問題課件展示師生發(fā)書畫面，“看圖你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”(讓學(xué)生自由發(fā)言，然后再明確問題“左邊和右邊一共有多少本書？”)合作交流、探究算法“能說一說，你是怎樣計算的?”根據(jù)學(xué)生的回答板書：10+20=30小組合作，交流算法三、交流展示，領(lǐng)悟算理探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法（交流匯報：你們組有哪些方法？a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。b．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。d．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。e..計算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30?！?、組織評議。a、你喜歡用什么方法計算，為什么？你覺得用哪種方法簡單方便？b、小結(jié)：（1）、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)可以看成幾個十加幾個十計算方法。（2）、相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加4、“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)沒有難倒我們，那30-10=（），那又該怎樣算？小組討論一下”交流匯報：生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因?yàn)?0+20=30，所以30-10=20生3：3-1=2，30-10=20小結(jié)：（1）、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)可以看成幾個十加幾個十計算方法。（2）、相同數(shù)位上的數(shù)才可以相減四、鞏固拓展，以算促用1、3+2=4+5=6-4=7-3=30+20=40+50=60-40=70-30=你發(fā)現(xiàn)了什么？2、開火車游戲師：剛才這么多難題都沒有難倒小朋友們，你們這是太厲害了！這不，有不少遇到麻煩的小動物想請我們幫忙呢，你們愿意嗎？（愿意）樂于助人是我們少先隊員的優(yōu)秀品德，讓我們一起加油吧！a.摘蘋果（調(diào)皮的小貓）b.幫小猴摘桃子c.猜一猜動物后面都藏了哪些數(shù)（鸚鵡）d.（出示畫面迷路的小貓）師：今天早晨小貓花花出去釣魚時，媽媽就千叮嚀萬囑咐得讓它早點(diǎn)回家，可貪玩的的它怎么也記不起哪是回家的路了?直到太陽快落山了，它才想起媽媽的話，得數(shù)是40的才是回家的路呦！小朋友們，我們能幫幫他嗎?(能)我們剛才幫助小動物們解決了難題，你的心情怎樣？可以與老師一起分享嗎？五、課堂小結(jié)小朋友們，你們這節(jié)課過得高興嗎？（高興）你最大的收獲是什么？（學(xué)會了怎樣計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)）（還學(xué)會了幫助別人，自己會很快樂）那希望你們以后多學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，去幫助更多需要幫助的人，好嗎？評測練習(xí)因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、富有個性的過程?！币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計成闖關(guān)游戲，通過這種富有挑戰(zhàn)性的設(shè)計，變枯燥為有趣，變呆板為生動，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動，同時也達(dá)到了鞏固知識的目的。練習(xí)具有一定的層次性：第1關(guān)：基礎(chǔ)練習(xí)——摘蘋果（調(diào)皮的小貓）第2關(guān)：優(yōu)化練習(xí)——幫小猴摘桃子第3關(guān)：能力練習(xí)——猜一猜動物后面都藏了哪些數(shù)（鸚鵡）第4關(guān)：提升練習(xí)——（出示畫面迷路的小貓）師：今天早晨小貓花花出去釣魚時，媽媽就千叮嚀萬囑咐得讓它早點(diǎn)回家，可貪玩的的它怎么也記不起哪是回家的路了?直到太陽快落山了，它才想起媽媽的話，得數(shù)是40的才是回家的路呦！小朋友們，我們能幫幫他嗎?(能)這樣不但培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識，而且讓他們的能力提升到了更高的層次，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。以上的練習(xí)設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，本節(jié)課在設(shè)計上力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化的新課程理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》教學(xué)反思

結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，靜下心來仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有很多反思，便記錄如下：1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。

我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，老師應(yīng)該重視。但是“計算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的教學(xué)活動。為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中運(yùn)用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的總是情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦對手觀察中獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而展示，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計注意到了這樣幾點(diǎn)：a.講究練習(xí)的形式；b.多進(jìn)行口頭練習(xí)；c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。

教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問