2020幼兒教師個(gè)人三年工作規(guī)劃

2020幼兒教師個(gè)人三年工作規(guī)劃范文以人為本,以人的發(fā)展為本已經(jīng)成為新世紀(jì)教育的主題樂章,成為教育改革的主流趨向,但是,在過去相當(dāng)長一段時(shí)間里,我們所說的以人為樂,其所有內(nèi)涵就是以幼兒為本,存心無心中,教師的要素被忽視了,實(shí)質(zhì)上,以人為本的內(nèi)涵十分豐富,它相同應(yīng)該包含教師在內(nèi),因?yàn)?教師有什么樣的體驗(yàn).她就會(huì)把這些體驗(yàn)傳達(dá)給幼兒,要想讓幼兒進(jìn)步與成長，第一，一定以教師的進(jìn)步和成長為前提，要以教師的不停成長來最后達(dá)到促使孩子全面健康成長的終極目的，現(xiàn)將三年規(guī)劃以下：一、持續(xù)豐富教育和文化科學(xué)知識(shí)教師的教育觀點(diǎn)決定了他在教育過程中確定什么樣的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容和教育策略，對(duì)少兒采納什么樣的態(tài)度。能夠說，有什么樣的教育觀點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育行為，它影響教育的成效和少兒發(fā)展方向。本學(xué)期我除了認(rèn)真閱讀幼兒園訂的《幼兒教育》書刊外，還準(zhǔn)備多逛書城，購置一些相關(guān)幼教理論的書本，特別是相關(guān)新時(shí)期教育的新理念，同時(shí)多上網(wǎng)，關(guān)注教育局勢的變化，只有不停學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)，關(guān)注教育局勢的變化，研究教育實(shí)踐，才能使自己的教育觀點(diǎn)不停更新。二、進(jìn)一步提升多方面的能力素質(zhì)高爾基說過：“教育少兒的事業(yè)是要求對(duì)幼兒教師要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的專家?！睉?yīng)將教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃陶n實(shí)際能力，這是搞好教育教課的重要條件。1、提升觀察和認(rèn)識(shí)幼兒的能力教育幼兒是一門科學(xué)，只有認(rèn)識(shí)幼兒才能教好幼兒，而觀察是認(rèn)識(shí)幼兒最重要的門路之一，因?yàn)橛變鹤约嚎刂颇芰Σ?，情緒易外露，其心里活動(dòng)，身體狀況常經(jīng)過表情，動(dòng)作或簡潔語言表現(xiàn)出來，常常幼兒的一個(gè)小動(dòng)作，一頃刻的活動(dòng)，如：幼兒很重視教師對(duì)自己的評(píng)論，并內(nèi)行動(dòng)中不經(jīng)意地望老師一眼;當(dāng)值日生疏蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時(shí)，常充滿希望地看看老師，教師假如能理解其外內(nèi)行為所傳達(dá)的內(nèi)部信息，敏感地察覺出幼兒的最急迫需要，并依據(jù)幼兒的特色做出實(shí)時(shí)的，有益于幼兒發(fā)展的合適反響，那么教師就博得了教育的主動(dòng)權(quán)。幼兒教育需要具觀察的技術(shù)，教師觀察的技術(shù)表此刻隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中，隨機(jī)觀察時(shí)，教師應(yīng)盡可能正確而又客觀的觀察幼兒，要不停提升觀察的敏銳度，趕快的捕獲到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，探究到幼兒最細(xì)微的需要。認(rèn)識(shí)幼兒某個(gè)行為的意義，并做出實(shí)時(shí)反應(yīng);有計(jì)劃的觀察時(shí)，可先制定觀察項(xiàng)目，列出觀察重點(diǎn)，選出有代表性的場景，進(jìn)行觀察并詳細(xì)地做下記錄。觀察一段時(shí)間后，要認(rèn)真地思慮剖析這些記錄資料，綜合概括出每個(gè)幼兒的長處和弊端，為幼兒設(shè)計(jì)出適合的學(xué)習(xí)方案。2、提升教育監(jiān)控能力教師的教育監(jiān)控能力是賜教師對(duì)自己組織的教育教課活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)理和自我反省的能力，第一在詳細(xì)的教育活動(dòng)以前，我要依據(jù)教育任務(wù)，資料，幼兒的興趣與需要，幼兒的發(fā)展水平與潛能，教師自己的教育教課能力，確定適合的教育目標(biāo)，計(jì)劃各樣活動(dòng)，選擇活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)任務(wù)的策略，安排教育活動(dòng)步驟，構(gòu)思出各種解決問題的可能方法，展望可能達(dá)到的成效，其次在教育過程中，隨時(shí)監(jiān)控班級(jí)狀況，獲得反應(yīng)的信息，依據(jù)反應(yīng)信息，發(fā)現(xiàn)和剖析存在的問題及原由，實(shí)時(shí)調(diào)理活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，對(duì)下一步活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)控，最后在一次或一階段教育活動(dòng)達(dá)成后，我要進(jìn)行深入終結(jié)和反省，如回顧自己組織的教育活動(dòng)，反省自己的活動(dòng)能否合適幼兒的實(shí)質(zhì)水平，是否能有效促使幼兒發(fā)展，剖析哪些方面是成功的，哪些方面有待改良反思自己教育行為的特色與不足，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題或不足，找出其主要癥結(jié)，假定一種或多種解決方法或門路，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整并采納挽救舉措。3、提升教育研究能力研究是教育對(duì)待未知事物的一種態(tài)度，面對(duì)著全體幼兒，教