2005-2006學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期一學(xué)年級數(shù)學(xué)計(jì)劃34653

其實(shí)也沒有什么特其余。光景好時，決可是分樂觀；光景不好時，也可是分消極。2005-2006學(xué)年度第一學(xué)期一年級數(shù)學(xué)教課計(jì)劃一、班級學(xué)生情況分析本學(xué)期任教一（1）班數(shù)學(xué)本班共有學(xué)生36人此中有11人是住宿生因?yàn)閯傋唛_幼兒園進(jìn)入小學(xué)開始學(xué)習(xí)生活孩子們短時間內(nèi)還不是很適應(yīng)幾乎每一個人身上都或多或少的帶著幾年幼兒園生活所養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣如：上課任意走動；任意說話不聽老師指揮；讀、寫方面的要求等還有本班有近1/3的住宿生這些孩子在7、8歲就要走開父親母親獨(dú)立生活更是要有一個適應(yīng)過程這些都需要和班主任及其余任課老師一同慢慢指引讓每個孩子都能趕快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活二、教材分析一、教課內(nèi)容依據(jù)一年級剛?cè)雽W(xué)少兒的學(xué)習(xí)水平一年級上冊教材詳細(xì)安排了"數(shù)和代數(shù)"、"空間和圖形"、"統(tǒng)計(jì)和概率"和"實(shí)踐和綜合使用"四個方面的教課內(nèi)容包含詳細(xì)以下：1）數(shù)和代數(shù)領(lǐng)域知識和技術(shù)：認(rèn)識20之內(nèi)的數(shù)一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法(包含連加、連減)；加法和減法的含義認(rèn)識鐘面及鐘面上的整時解決問題：聯(lián)系加法和減法的含義解決乞降、求節(jié)余的實(shí)質(zhì)問題2）空間和圖形領(lǐng)域知識和技術(shù)：比較物體的長、短高、矮大、小輕、重認(rèn)識上、下、前、后、左、右直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球解決問題：簡單幾何體的分類確立和描繪物體所在的相對地點(diǎn)3）統(tǒng)計(jì)和概帶領(lǐng)域知識和技術(shù)：物體的簡單分類象形統(tǒng)計(jì)圖簡略統(tǒng)計(jì)表解決問題：對簡單事物進(jìn)行分類、整理用象形圖或簡略表格表示整理的結(jié)果對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡單的說明4）實(shí)踐和綜合使用風(fēng)趣的拼搭(實(shí)踐活動)豐產(chǎn)的果園(綜合使用學(xué)過的知識解決實(shí)質(zhì)問題)快樂的周末(綜合使用本冊相關(guān)知識解決實(shí)質(zhì)問題)從上述內(nèi)容能夠看出和過去的第一冊教材對比不單"數(shù)和代數(shù)"領(lǐng)域的內(nèi)容有很多變化并且還大幅度增添了"空間和圖形"、"統(tǒng)計(jì)和概率"這兩個領(lǐng)域的內(nèi)容并增強(qiáng)了實(shí)踐活動和綜合使用知識解決實(shí)質(zhì)問題以適應(yīng)課程改革和學(xué)生發(fā)展的需求二、教材特色本冊教材為了適應(yīng)新時期對教育的要求貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和各項(xiàng)規(guī)定促使學(xué)生全面、連續(xù)、和睦的發(fā)展對教課內(nèi)容和教材編寫作了精心的安排擁有以下幾方面的特色科學(xué)安排教課內(nèi)容使教材的知識構(gòu)造更為合理教材把四個領(lǐng)域的教課內(nèi)容分為十二個單元進(jìn)行教課此中"數(shù)一數(shù)"、"比一比"、"分一分"三個單元的內(nèi)容主假如數(shù)數(shù)、比較和分類；"數(shù)和運(yùn)算"的內(nèi)容分六個單元教課20之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法解決相應(yīng)的簡單實(shí)質(zhì)問題以及認(rèn)識鐘表；"空間和圖形"的內(nèi)容分兩個單元分別讓學(xué)生認(rèn)識物體的相對地點(diǎn)和簡單的幾何體；"統(tǒng)計(jì)和概率"的內(nèi)容主要教課采集、整理簡單的數(shù)據(jù)認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和簡略統(tǒng)計(jì)表此外還安排了三次實(shí)踐活動和知識的綜合使用對于內(nèi)容構(gòu)造的安排和過去的教材對比本冊教材的內(nèi)容構(gòu)造有較大的改變第一對于數(shù)數(shù)、比較和分類不再作為"準(zhǔn)備課"來教課而是作為正式內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)它不單讓學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)更重要的是讓學(xué)生初步領(lǐng)會能夠從數(shù)學(xué)的角度和用數(shù)學(xué)的思想方法察看四周的事物初步接觸一些數(shù)學(xué)思慮的方法其次對于數(shù)和計(jì)算之內(nèi)的不再把認(rèn)數(shù)和計(jì)算穿插進(jìn)行而是先認(rèn)數(shù)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、寫數(shù)和大小比較并重視經(jīng)過認(rèn)數(shù)初步培育學(xué)生的數(shù)感；再獨(dú)自安排"分和合"讓學(xué)生在掌握10之內(nèi)數(shù)的構(gòu)成的過程中逐漸形成"分"和"合"的思想以便學(xué)生自己研究加和減的含義、計(jì)算方法和解決簡單的實(shí)質(zhì)問題；而后采納相對集中、分段安排的方法教課加和減之內(nèi)的進(jìn)位加和退位減只分為三段進(jìn)行教課第三對于"空間和圖形"教材先安排認(rèn)地點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識前后、上下、左右并能用它們描繪物體所在地點(diǎn)；再安排認(rèn)物體認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球?qū)τ?統(tǒng)計(jì)和概率"則經(jīng)過對有效信息的采集、整理讓學(xué)生初步領(lǐng)會簡單統(tǒng)計(jì)的過程認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和簡略統(tǒng)計(jì)表第四把"解決問題"貫串于教課內(nèi)容四個領(lǐng)域的所有使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動自己成為對"問題"的研究和解決一方面教材不再出現(xiàn)"使用題"而是選擇現(xiàn)實(shí)的、存心義的、和學(xué)生生活聯(lián)系親密的詳細(xì)實(shí)質(zhì)問題作為學(xué)習(xí)計(jì)算的題材使解決問題融于計(jì)算教課的過程中；同時在認(rèn)識圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的教課中都是經(jīng)過對實(shí)質(zhì)問題的研究、議論、溝通等活動逐漸學(xué)會解決問題的策略和方法另一方面增添實(shí)踐活動和綜合使用幫助學(xué)生綜合使用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究性地解決一些和生活親密聯(lián)系的實(shí)質(zhì)問題加深對不一樣領(lǐng)域內(nèi)容的理解領(lǐng)會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系發(fā)展學(xué)生解決問題的能力選用和學(xué)生生活聯(lián)系親密、學(xué)生感興趣的素材作為教課題材教材注意從學(xué)生熟習(xí)的生活情境或童話世界出發(fā)選擇學(xué)生身旁的、生動風(fēng)趣的、有益于學(xué)生主動研究的事物創(chuàng)建鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的策略和機(jī)智比如選擇學(xué)生特別熟習(xí)的家庭客堂、廚房這樣的場景讓學(xué)生察看、比較這些場景的物體認(rèn)識長短、高矮和大小、輕重并成立相應(yīng)的觀點(diǎn)；選擇讓學(xué)生整理自己的學(xué)具和文具學(xué)習(xí)"分一分"認(rèn)識分類的意義學(xué)習(xí)分類的思想和方法；組織學(xué)生自己經(jīng)過搭積木認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等幾種幾何體并經(jīng)過"風(fēng)趣的拼搭"進(jìn)一步感覺這些幾何體的一些特色經(jīng)過這些豐富多彩的題材促使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)又如在教課10之內(nèi)加、減法時以學(xué)校生活里學(xué)生親自經(jīng)歷過的澆花、游戲、游泳和踢足球等活動以及生活里常有的栽樹、運(yùn)南瓜等勞動的現(xiàn)實(shí)場景為題材或創(chuàng)建動向變化的情形或提出數(shù)學(xué)識題激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)換學(xué)生的思想讓學(xué)生睜開學(xué)習(xí)活動并從中領(lǐng)會數(shù)學(xué)的意義感覺數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系再如教材在選用童話題材方面以"叢林運(yùn)動會"的場面為題材指引學(xué)生經(jīng)過比較學(xué)習(xí)"等于"、"大于"和"小于"的含義及表示方法；在教課簡單的統(tǒng)計(jì)時經(jīng)過動物到大象家做客的情境提出擁有現(xiàn)實(shí)意義的問題指引學(xué)生學(xué)習(xí)分類采集和整理數(shù)據(jù)教材還注意從學(xué)生身旁選用一些有價值、感興趣的問題讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)思想、方法及數(shù)學(xué)知識、生活經(jīng)驗(yàn)來解決比如使用分類的思想整理平時用品和食品在上下樓梯的情形中找出"都靠右走誰走錯了"讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活說一說"你在哪兒見到過針對鐘面上表示的時刻談?wù)劜灰粯訒r間的鐘面上分清有上午10時和夜晚10時又如

0""怎么都是

10時"讓學(xué)生依據(jù)"你最喜愛吃哪一種水果"的問題以小組為單位采集、整理喜愛吃各樣水果的人數(shù)用統(tǒng)計(jì)的方法描繪問題的結(jié)果重視改變教課內(nèi)容的體現(xiàn)方式重視為學(xué)生供給自主研究和合作溝通的時機(jī)本冊教材改變了教課內(nèi)容的體現(xiàn)方式重視使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿主動研究和合作溝通第一教材在體現(xiàn)教課內(nèi)容時一般采納"創(chuàng)建問題情境--學(xué)生主動研究--成立數(shù)學(xué)模型--解說、使用和拓展"的過程并采納圖片、對話、活動等多種形式比如教課十幾減9時例題中先體現(xiàn)學(xué)生感興趣的童話情境提出數(shù)學(xué)識題接著采納卡通圖片聯(lián)合語言表達(dá)的方式充分展現(xiàn)學(xué)生思慮、研究、溝通的活動在學(xué)生的溝通中體現(xiàn)各自的算法讓學(xué)生在感覺不一樣的算法基礎(chǔ)上選擇合適自己的計(jì)算方法接著在"試一試"里讓學(xué)生"用你喜愛的方法計(jì)算"不再一致給出某種算法而是讓學(xué)生對自己的算法作出必需的解說又如在教課統(tǒng)計(jì)時先設(shè)計(jì)到大象家做客的童話場景提出不一樣的問題再指引學(xué)生疏類、整理用象形統(tǒng)計(jì)圖和簡略的統(tǒng)計(jì)表表示問題的結(jié)果而后讓學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析、解說和說明其次教課內(nèi)容的體現(xiàn)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給學(xué)生供給自主研究、合作溝通的時機(jī)以適應(yīng)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的要求比如在"認(rèn)物體"時讓學(xué)生自己玩積木試著把積木塊分類在分的基礎(chǔ)上指引學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球并進(jìn)一步聯(lián)系生活找它們的"朋友"逐漸成立這些幾何體的觀點(diǎn)同時安排"風(fēng)趣的拼搭"使學(xué)生在"滾一滾"、"堆一堆"、"摸一摸"、"搭一搭"、"數(shù)一數(shù)"的過程中進(jìn)一步感覺它們的特色發(fā)展空間觀點(diǎn)又如在"分和合"里教課5之內(nèi)數(shù)的分和合時例題先提出"把4個桃放在2個盤里能夠如何放"的問題讓學(xué)生自己著手操作發(fā)現(xiàn)4能夠分紅幾和幾再提出"幾和幾合成4"的問題讓學(xué)生議論、溝通接著提出對于5的分和合的問題組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動研究把結(jié)論交給學(xué)生自己得出而后讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺、填一填達(dá)成2和3的分和合在加、減計(jì)算中都是先出現(xiàn)學(xué)生熟習(xí)的、存心義的實(shí)質(zhì)問題的場景提出數(shù)學(xué)識題接著組織學(xué)生用自己的方式、經(jīng)驗(yàn)主動研究解決問題的方法并組織互相間的溝通發(fā)現(xiàn)或總結(jié)算法而后出現(xiàn)近似的數(shù)學(xué)識題或經(jīng)過情境變式讓學(xué)生用合適自己的方法去解決并作出自己的解說再如統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)則讓學(xué)生側(cè)重經(jīng)過小組合作經(jīng)歷和領(lǐng)會簡單統(tǒng)計(jì)的過程用自己的語言溝通統(tǒng)計(jì)的結(jié)果教材的這些辦理有益于充散發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用讓學(xué)生在察看、操作、猜想、研究、議論、溝通等過程中領(lǐng)會數(shù)學(xué)識題的提出理解數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為"一個生動開朗的、主動的和富裕個性的過程"倡導(dǎo)算法多樣化重視培育學(xué)生的數(shù)感教材在計(jì)算教課中盡量為學(xué)生供給自己研究的空間經(jīng)過自主研究突出算法多樣化比如之內(nèi)的加、減計(jì)算不再像過去那樣先復(fù)習(xí)數(shù)的構(gòu)成而后用數(shù)的構(gòu)成指引學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法而是聯(lián)系實(shí)質(zhì)問題的情境出現(xiàn)算式讓學(xué)生來研究、溝通計(jì)算方法這樣學(xué)生就能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)算出結(jié)果也能夠從圖畫里數(shù)出結(jié)果還能夠用"分"或"合"的思想解說結(jié)果之內(nèi)進(jìn)位加和退位減的計(jì)算教材讓學(xué)生獨(dú)立思慮、互相溝通出現(xiàn)多種算法使學(xué)生在感覺、領(lǐng)會不一樣算法的基礎(chǔ)上采納自己"喜愛的方法計(jì)算"這里不重申學(xué)生采納同一種算法也不要修業(yè)生幾種算法都掌握教材在倡導(dǎo)算法多樣化的同時還十分重視幫助學(xué)生成立初步的數(shù)感比如在認(rèn)數(shù)中讓學(xué)生理解所學(xué)數(shù)的意義用涂色、繪圖或用學(xué)具來表示數(shù)說出"比8小的數(shù)"、"比7大的數(shù)"說一說5離8近一些仍是離1近一些"經(jīng)過游戲讓學(xué)生猜數(shù)要修業(yè)生用認(rèn)識的數(shù)來表達(dá)和溝通信息等；在計(jì)算中讓學(xué)生"不計(jì)算"預(yù)計(jì)算式的結(jié)果領(lǐng)會預(yù)計(jì)的方法及其合理性；讓學(xué)生在研究問題時自己選擇合適的方法也有助于數(shù)感的培育除了上述特色以外本冊教材還擁有落實(shí)思想道德教育、落實(shí)數(shù)學(xué)思想方法、重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和解決問題、基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的訓(xùn)練有序扎實(shí)、圖文并茂富裕童趣等鮮亮特色三、教學(xué)目標(biāo)1、知識和技術(shù)方面（1）數(shù)和代數(shù)經(jīng)歷數(shù)物體個數(shù)的活動認(rèn)識20之內(nèi)各數(shù)掌握20之內(nèi)數(shù)的次序初步知道幾和第幾；認(rèn)識數(shù)0知道一個物體也沒有要用0表示直尺上刻度的起點(diǎn)是0知道0在平時生活中的一些使用；結(jié)共計(jì)數(shù)器初步認(rèn)識個位、十位初步知道十位上的1表示1個十個位上的幾表示幾個一知道10個一是1個十；認(rèn)識符號＝、＞、＜的含義能夠用符號或詞語來描繪20之內(nèi)數(shù)的大小在分和合的活動中理解并受氣10之內(nèi)數(shù)的構(gòu)成；聯(lián)系把兩部分物體合起來求一共是多少和從總數(shù)里去掉一些求剩下多少的實(shí)質(zhì)問題理解加、減法的含義嫻熟地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法；聯(lián)系實(shí)質(zhì)問題理解連加、連減和回頭混淆兩步計(jì)算聯(lián)合鐘面認(rèn)識時針、分針會正確說出鐘面上的整不時間會說出鐘面上靠近整不時間大概是幾時（2）空間和圖形經(jīng)過實(shí)物和模型辨識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形并能在平時生活中找到是長方體、正方體、圓柱和球等形狀的物體在堆、擺長方體、正方體、圓柱和球的活動中初步感覺"平面"和"曲面"初步認(rèn)識并會使用上、下前、后左、右等詞語描繪物體的相對地點(diǎn)（3）統(tǒng)計(jì)和概率經(jīng)歷把物體按種類、形狀、顏色、用途或其余特色分類的過程初步感覺"分一分"是整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時的重要方法會用簡單的象形統(tǒng)計(jì)圖表示分類的結(jié)果會把統(tǒng)計(jì)獲取的數(shù)據(jù)填入相減的表格會利用象形統(tǒng)計(jì)圖和表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的剖析、判斷2、數(shù)學(xué)思慮方面在認(rèn)數(shù)的過程中成立數(shù)感和發(fā)展思想能力在數(shù)物體個數(shù)的活動中抽象出數(shù)理解數(shù)的含義；在操作學(xué)具活動中感覺并歸納出數(shù)的構(gòu)成擁有初步的"分"和"合"的思想；在比較兩類物體個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中擁有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號描繪關(guān)系的能力在理解加、減法含義和學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算的過程中發(fā)展思想能力在對實(shí)質(zhì)問題進(jìn)行數(shù)目關(guān)系剖析的基礎(chǔ)上采納合適的數(shù)學(xué)方法計(jì)算；經(jīng)過對一位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算方法的研究、溝通發(fā)展計(jì)算策略在多樣化算法中選擇適合自己的算法；在計(jì)算練習(xí)中發(fā)展思想的靈巧性和矯捷性在認(rèn)識常有的幾何形體的過程中經(jīng)過各樣活動在物體的形狀、大小、互相地點(diǎn)等方面成立初步的空間觀點(diǎn)發(fā)展形象思想在把物體分一分、理一理、數(shù)一數(shù)的過程中感覺到統(tǒng)計(jì)是剖析事物、解決問題的有效方法擁有初步的采集信息、辦理信息、表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的能力在解決問題的過程中學(xué)會簡單的察看、剖析；用自己的語言敘述實(shí)質(zhì)情境或問題擁有初步的發(fā)散思想；在教師幫助下進(jìn)行有條理的思慮發(fā)展合情推理和演繹推理能力3、解決問題方面在教師的組織下使用20之內(nèi)的數(shù)描繪、溝通生活中的事情在教師的組織下從實(shí)質(zhì)生活和現(xiàn)真相境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)識題、提出數(shù)學(xué)識題并聯(lián)系已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和方法解決問題；能大概表達(dá)解決問題的方法和過程；有和同學(xué)合作解決問題的體驗(yàn)4、感情和態(tài)度方面在教師的鼓舞和幫助下對身旁和數(shù)學(xué)相關(guān)的事情產(chǎn)生好奇和興趣初步喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喜愛察看并提出問題在教師的指導(dǎo)和幫助下能戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)活動中碰到的某些困難獲取一些成功的體驗(yàn)初步擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心初步擁有經(jīng)過獨(dú)立思慮認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)在察看、操作活動和解決問題的過程中初步感覺數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問題四、教學(xué)措施1．把解決問題寓于認(rèn)數(shù)和計(jì)算、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教課過程中2．安排了三次實(shí)踐活動指引學(xué)生在平時生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學(xué)識題3．經(jīng)過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生初步感覺到數(shù)能表示物體的個數(shù)4．經(jīng)過分一分讓學(xué)