(2019部編本)語文四年級(jí)上冊(cè)-第7課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)資源包-教案-說課稿-課堂實(shí)錄

PAGE4PAGE3部編人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)資源包，包括相關(guān)資料說課稿課堂實(shí)錄教案1教案2類文

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂實(shí)錄師板書“呼風(fēng)喚雨”，同學(xué)們看到這個(gè)成語你會(huì)想到什么？生；我仿佛看到那些神仙在使用法術(shù)讓天刮風(fēng)下雨生：在我仿佛感覺到天刮起了狂風(fēng)，下起了暴雨。生：我由這個(gè)詞想到“千里眼”他正在認(rèn)真查看孫悟空的底細(xì)呢？生：我想到《封神榜》里的“順風(fēng)耳”，正在側(cè)耳傾聽呢師：是啊，遠(yuǎn)古時(shí)，人們的生活水平很低，只能借助神話故事中的“千里眼”“順風(fēng)耳”來實(shí)現(xiàn)自己的理想，可如今，遼闊的地球似乎變成了一個(gè)村落，看到社會(huì)日新月異的變化，中國科學(xué)院士路甬祥寫了一篇文章叫——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》（板書“的世紀(jì)”）——生讀課題。師：讀了這個(gè)課題，你想了解什么？生：我想知道是誰“呼風(fēng)喚雨”。生：我想了解是怎樣“呼風(fēng)喚雨”的。生：我想知道“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是指哪個(gè)世紀(jì)？師：請(qǐng)大家自動(dòng)朗讀1、2自然段，邊讀邊寫旁注，做到不動(dòng)筆墨不讀書。生：我讀出這個(gè)世紀(jì)是20世紀(jì).師：請(qǐng)大家高齊讀第一自然段。生：我知道是人類呼風(fēng)喚雨。生：我知道人類是靠科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。師：是誰呼風(fēng)喚雨？生：是人類。師：靠什么呼風(fēng)喚雨？生：是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。師：這樣一問一答，這是采用什么修辭手法？（設(shè)問）師：現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)問、男同學(xué)答。師：此時(shí)你還有什么要問或說的嗎？生：我想知道“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別。師：其實(shí)“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”是一對(duì)近義詞，誰能說說他們的區(qū)別？如果不能說可以選一個(gè)詞說一句話。生：發(fā)現(xiàn)是通過自己的眼睛觀察到的現(xiàn)象或找到的規(guī)律。生：發(fā)明是通過探索創(chuàng)造出來的東西。師：發(fā)現(xiàn)是一種現(xiàn)象或規(guī)律，而發(fā)明是通過大腦的創(chuàng)造。有誰能運(yùn)用其中的詞說一句話。生：（造句）師：是??！因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓20世紀(jì)一百年的科技發(fā)現(xiàn)與發(fā)明超過了人類歷史上百萬年的總和。（板書：人類科學(xué)技術(shù)）師：請(qǐng)大家默讀課文3、4自然段，思考：你讀出了怎樣的一個(gè)上百萬年？你讀出了一個(gè)怎樣的一百年？邊讀邊寫旁注。生：我讀出了一個(gè)什么都沒有的上百萬年。（生讀）2.把你想象中的未來生活寫下來，題目自擬。感興趣的同學(xué)可以給你的文章配一幅畫。

到火星上去種草到火星上去種點(diǎn)兒草，給這顆荒蕪的星球添一些生氣，已經(jīng)排進(jìn)美國火星探測(cè)的日程表。如果不出意外，美國宇航局將在2007年發(fā)射一顆探測(cè)器，直飛火星。它的使命之一，就是在遙遠(yuǎn)的、荒涼的地方栽下一種名叫擬南芥的低矮植物。在火星上種草，當(dāng)然不像在地球上那么容易。人上不去，只能靠機(jī)器人勞動(dòng)。這個(gè)機(jī)器人將和著陸器一起降落火星，它既當(dāng)“園丁”，在火星上挖坑；同時(shí)也充當(dāng)科學(xué)家的“助手”，采集火星上的土壤，并對(duì)土壤的成分、含量進(jìn)行分析。機(jī)器人得到的這些數(shù)據(jù)，將傳送給地面的科學(xué)家。然后科學(xué)家們就讓機(jī)器人給土壤施肥，對(duì)土壤進(jìn)行改良，創(chuàng)造一個(gè)適合擬南芥生存的環(huán)境。在火星上種草在陸地上可不一樣，擬南芥的種子不是直接播進(jìn)火星的土壤里，而是首先在著陸器的一微型溫室里萌芽，長成幼苗以后，再移到火星上去?；ㄟ@么大的力氣，到火星上去種草，到底有什么用呢？科學(xué)家們這樣做，是為了讓這些植物吸收火星上的二氧化碳?xì)怏w，制造出生物所需要的氧氣。可是，火星上白天和夜晚的氣溫差那么大，而且又特別干燥，擬南芥能在上面活下來嗎？負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的研究員說：“植物能在火星上活下來，對(duì)這點(diǎn)我們信心十足。地球上現(xiàn)在能夠生存的植物，它們的祖先也經(jīng)歷過非常殘酷的環(huán)境，我們將證明，這些植物也和它們的祖先一樣，有能力在一個(gè)遙遠(yuǎn)的世界里生存?！边@個(gè)實(shí)驗(yàn)如果能夠成功的話，那將是人類向移民火星的美夢(mèng)邁出的關(guān)鍵一步。一旦擬南芥真能在火星上扎根，寂寞宇宙中的這片草，無疑將成為吸引人類登臨火星的一種無聲號(hào)召。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說課稿一、說教材這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因?yàn)楸菊n教材是這個(gè)學(xué)期最后階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以我認(rèn)為應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題，交流閱讀體會(huì)。本課要完成的教學(xué)目標(biāo)如下：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確理解新詞。2.讀通課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。3.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。二、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，要“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，我在教學(xué)中力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多施展才能的空間。課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，同時(shí)，他們也通過上網(wǎng)，搜集了一些20世紀(jì)的科技成果資料。這些課前準(zhǔn)備對(duì)學(xué)好這篇科普文章是很有幫助的。本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成，我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)想法：1.質(zhì)疑解疑讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。課文的題目往往是文章內(nèi)容的高度概括，作者思想感情的閃現(xiàn)。因此，我請(qǐng)學(xué)生抓住課題提出問題，抓住了課題，往往就抓住了課文的內(nèi)容，抓住了作者所要表達(dá)的思想。然后我請(qǐng)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，通過對(duì)語言文字的分析去讀懂課文。2.讀中感悟閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”?？破疹愇恼碌母星樯瘦^淡，因此并不注重感情朗讀的訓(xùn)練，但我認(rèn)為，要理解文章的內(nèi)涵讀是很有必要的。因此，在本堂課上，我盡量多安排學(xué)生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”和詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。我認(rèn)為這兩句話，很生動(dòng)地體現(xiàn)了作者的寫作意圖。3.學(xué)習(xí)語言語文教學(xué)的核心任務(wù)是語言教學(xué)，組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提高理解和運(yùn)用祖國語言文字是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么。接著，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20世紀(jì)科學(xué)成果。在這樣的對(duì)比過程中，學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言。三、說學(xué)法新時(shí)代對(duì)孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，我努力把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。1.開拓文本陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣。2.合作交流新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在體會(huì)“20世紀(jì)前后人們的生活有什么不同？”這一環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生與同桌合作學(xué)習(xí)，這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“不動(dòng)筆墨不讀書”是閱讀文章的一種好習(xí)慣。讀書動(dòng)筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)；有利于儲(chǔ)存資料，積累語言文字；也有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合分析能力。因此，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，并圈劃重點(diǎn)詞句，同學(xué)們?cè)谶呑x邊劃邊思中，深入體會(huì)文章，并養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。四、說教學(xué)流程本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)重在了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化；第二課時(shí)重在體會(huì)科普文章語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)過程如下：1.神話故事導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑；課前跟學(xué)生聊一聊神話故事《西游記》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.初讀課文，整體感知；學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，大致了解課文內(nèi)容。3.讀悟結(jié)合，研讀課文；通過朗讀，交流，解決課前提出的疑問。4.小結(jié)收獲，暢談未來?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲，并提升對(duì)課文的理解。以上是我對(duì)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這一課的教學(xué)設(shè)想，我力圖使學(xué)生在探究、感悟、交流中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。改變?nèi)祟惿畹闹卮蟀l(fā)現(xiàn)和發(fā)明雜交水稻：1964年，袁隆平在茫茫稻海中尋找到一棵自然株，從此，中國農(nóng)業(yè)開始了第二次綠色革命。袁隆平被稱為“中國雜家水稻之父”。X射線：1895年由德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)，被廣泛應(yīng)用于醫(yī)療診斷和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究。維生素：1912年，英國化學(xué)家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養(yǎng)動(dòng)物的過程中發(fā)現(xiàn)了維生素。彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內(nèi)斯制成世界上第一張彩色膠片。青霉素：1928年，英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素，它至今仍是人類有史以來發(fā)現(xiàn)的最好的抗菌素。激光：1958年，美國人肖洛和湯斯發(fā)現(xiàn)激光。因特網(wǎng)：1969年，美國五角大樓首創(chuàng)因特網(wǎng)。

29《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音識(shí)記字形。2．了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。3．感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。4．能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、談話引入發(fā)散思維1．當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開冰箱取冷飲的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。2．你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便？3．根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題。二、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)1．理解詞語：“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰來呼風(fēng)喚雨？2．分組討論：區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。3．自主學(xué)習(xí)生字：你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。寫字的時(shí)候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。4．檢查自學(xué)情況：抽生認(rèn)讀，開火車組詞。5．熟讀課文，勾出不懂的詞句。第二課時(shí)一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。2．抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書：人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨3．自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說明什么？師板書：過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望4．理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。5．默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書：登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船6．齊讀第5段，師總結(jié)板書：回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活二、聯(lián)系實(shí)際討論感受設(shè)問：1．想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？2．科學(xué)技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和方便？3．人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？三、暢談收獲總結(jié)提高總結(jié)：1．齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”2．通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？3．20世紀(jì)已經(jīng)過去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來？四、布置作業(yè)：（選做）1．練筆：未來的2．繪畫：科幻畫3．辦小報(bào)：科技之光板書設(shè)計(jì)：人類發(fā)現(xiàn)、發(fā)明科學(xué)教學(xué)反思：這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是