四年級上語文《五彩池》教學(xué)反思

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《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字美麗。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形態(tài)的特點和池水奇麗多彩的特點，詳細(xì)形象地描繪出五彩池的漂亮奇妙，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對祖國山河的酷愛。

全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯憧憬的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀愛好；其次、三、四、五自然段詳細(xì)描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色調(diào)；第五自然段即課文的最終一段是作者的贊美“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培育酷愛祖國河山的思想感情；難點是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出五彩池的成因。

通過對課文的解讀，我再結(jié)合選讀課文的特點，我特意設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、讀：

課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形態(tài)和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網(wǎng)上下載了許多五彩池的圖片，做成電子相冊，在奇妙的音樂聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)會這五花八門的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜愛的方式讀起課文來。當(dāng)讀到“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！边@句話時，因為句子很長，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學(xué)生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候?qū)W生完全進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語言文字的魅力，受到酷愛大自然情感的熏陶。

二、說：

課文的第4自然段是詳細(xì)介紹五彩池的成因，這段文字理論性強(qiáng)，語言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學(xué)生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到真正的發(fā)展與提高。

三、寫：

當(dāng)孩子們還沉醉在漂亮的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當(dāng)?shù)恼Z言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

四、畫：

對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標(biāo)，找到“圖畫板”，起先畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)．．．．．．”當(dāng)孩子們的一幅幅色調(diào)斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

五、查：

學(xué)生在課堂上所學(xué)的學(xué)問是有限的，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外學(xué)問。在學(xué)問的海洋里，孩子們像找到了一個學(xué)問寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！”．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好，同時課內(nèi)學(xué)問的學(xué)習(xí)，也得到了延長。

當(dāng)然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

1、在分析重點文段時，讓學(xué)生朗讀得還不夠，沒能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

2、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一來是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二來通過指導(dǎo)，培育學(xué)生的背誦實力和愛好。由于時間有限，沒能做到，頗為缺憾。

總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學(xué)模式下，須要我們不斷地去探究與創(chuàng)新。

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教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，教學(xué)方法敏捷多樣。

我在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的漂亮與奇妙，同時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上到處體現(xiàn)了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機(jī)融合，學(xué)生愛好盎然，理解深刻。

教學(xué)中能夠點撥適時到位，課堂上時常有靈動的火花出現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計廣告詞，培育了創(chuàng)新實力。真正體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文！

當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點時，只讓學(xué)生小組探討找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學(xué)生真正理解。

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對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，如何抓住一個生成點，激勵學(xué)生多說，進(jìn)行說話訓(xùn)練呢？

《五彩池》這篇課文采納“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”詳細(xì)描寫了五彩池數(shù)量多、形態(tài)美、池水艷麗多彩的景象；同時又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、緊抓特點，進(jìn)行說話訓(xùn)練

文中其次小節(jié)用形象的比方寫出了五彩池的形態(tài)多樣，這是對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機(jī)會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時仿照課文的比方句進(jìn)行說話訓(xùn)練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形態(tài)呢？”在這個問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生有了表達(dá)的欲望。于是，我起先播放一組五彩池的秀麗圖片：在四川松潘藏龍山上，很多大大小小、形態(tài)各異的水池，在陽光的照射下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚羨聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你依據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習(xí)，并不難，同學(xué)們起先主動地思索起來。不一會，很多同學(xué)就舉起了手……

二、供應(yīng)范例，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在教學(xué)第三小節(jié)時，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，得出這類詞的規(guī)律是“物+色”式的詞，如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學(xué)生也來說一說這類的詞語。學(xué)生覺得既簇新又好玩，然后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一項拓展練習(xí)：仿照課文的寫法，這些詞語，依據(jù)句式“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）?！本毩?xí)詞語積累和說話。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步體會到五彩池“奇異漂亮”。教學(xué)效果也很不錯。

三、寫廣告詞，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在最終的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做一次廣告達(dá)人，設(shè)計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學(xué)生結(jié)合所學(xué)綜合運用整合五彩池的特點，抓住精華進(jìn)行設(shè)計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

看來，在語文教學(xué)中，老師必需盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生從多說這個角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓(xùn)練，信任“言多必得”。

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最滿足的：

1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀實力和想象實力。如在教學(xué)文中其次自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀賞到了形態(tài)多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的漂亮、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特殊是作者來到山上，看到了五彩池的形態(tài)多樣、大小不一、漂亮奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這漂亮的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜愛的美麗詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比方、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿足的：

在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有留意到學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己視察到的或課文描寫的五彩池的漂亮，自已畫一畫，信任更能激發(fā)學(xué)生的愛好，弘揚(yáng)特性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我信任教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的漂亮和奇妙

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《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比方、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池漂亮奇異的景象。而本課的重點也正是讓學(xué)生感受五彩池漂亮奇異的景象，并且產(chǎn)生寵愛這個地方的感情。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，采納默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學(xué)過程中，我發(fā)覺學(xué)生并沒有真正的感受到五彩池的那種漂亮與奇妙，只是空談，針對這種現(xiàn)象，我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上觀賞一些圖片，希望學(xué)生能夠更加直觀的感受到五彩池的漂亮與奇妙。

另外，經(jīng)過對教案的反復(fù)斟酌，我發(fā)覺在教學(xué)設(shè)計過程中老師引導(dǎo)的過多，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導(dǎo)老師說過，課前要仔細(xì)探討課后習(xí)題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍圍著“你是從哪里感受到五彩池的漂亮與奇妙的”這一問題綻開的，在上課一起先我便把問題拋出去，讓學(xué)生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的緣由，為了突破這一難點，我實行了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方，進(jìn)一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五彩繽紛的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細(xì)膩的石粉，以及陽光的照耀三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不行。最終，還讓學(xué)生用“因為。。。所以。。。”的句式說一說，加深學(xué)生的理解。

另外，本學(xué)期我參加了我校參與區(qū)里的比較閱讀的課題，通過學(xué)習(xí)對比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有許多。另外還通過比較引導(dǎo)學(xué)生相識到用詞要精確。通過比較閱讀策略的運用，加強(qiáng)了培育學(xué)生的語文感悟?qū)嵙Α?/p>

一節(jié)課下來，學(xué)生基本能夠體會到五彩池的漂亮與奇妙，并且能夠通過“讀”表達(dá)出自己的感受。但是，這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠，而且不能充分表達(dá)自己的感受。另外，老師的語言還需規(guī)范，隨意性比較強(qiáng)，這是我的弱點，我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正。

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《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池漂亮的景色、贊美了大自然的奇妙。表達(dá)了“我”酷愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培育學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

在教學(xué)中，我主要采納的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

教完本課，我認(rèn)為較勝利之處有以下幾點：

1、老師的親和力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時，注意語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機(jī)會。

假如學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，想方設(shè)法地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（）的.，有像（）的……”這個句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自己的理解敏捷運用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的愛好很高，各種層次的學(xué)生都主動參加，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較勝利的。還有在這堂課的最終，我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習(xí)能拓展學(xué)生思維。

3、授之以漁。

如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個句子時“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美妙的想象??！發(fā)覺學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，或許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么?！睂W(xué)生依言往前讀，讀著讀著，茅塞頓開：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’?！蔽倚υ唬骸皩Γ∥覀冏x書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法?！?/p>

不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨特內(nèi)心體驗，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”讓學(xué)生讀出自己真實的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們自己找尋、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨特的感受，讀的才有滋有味，繪聲繪色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

3、教學(xué)內(nèi)容支配過多，導(dǎo)致上課時在趕教學(xué)任務(wù)。

4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務(wù)。

假如讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的支配上應(yīng)當(dāng)削減一些，把了解五彩池的形態(tài)美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在其次課是。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

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《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的美麗，體會五彩池的漂亮奇妙，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

首先，出示課題后我問學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題情景“初讀課文，依據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？在多次研讀的基礎(chǔ)上一樣定為“奇妙”依據(jù)這個修飾詞找“奇妙之美”與全班溝通。使學(xué)生的思維立刻活躍起來，這樣的讀是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

其次，讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際實力。老師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生主動主動、有情好玩地參加各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點。

本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，主動地做打算，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在溝通中課堂氣氛達(dá)到了**。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培育了適應(yīng)生活的實力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)建。

人教版四年級上語文《五彩池》教學(xué)反思8

《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的美麗，體會到五彩池的漂亮奇妙，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采納圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運用到課堂，進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中美麗的語言深深地印在自己的腦海里。為了培育學(xué)生的創(chuàng)建力和想象力，我還支配了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建想象、求異思維、發(fā)散思維，熬煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中老師對于時間的調(diào)控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會更加向有閱歷老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)在上一個臺階。

人教版四年級上語文《五彩池》教學(xué)反思9

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采納“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇妙的景象”詳細(xì)描寫了五彩池的數(shù)量多、形態(tài)多、顏色多，同時又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題親密相關(guān)，因此在設(shè)計上我從第一單元入手，通過課前打算活動，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。

在教學(xué)課文時，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的