中班語言《梨子小提琴》教學(xué)反思1

第頁共頁中班語言《梨子小提琴》教學(xué)反思中班語言《梨子小提琴》教學(xué)反思中班語言《梨子小提琴》教學(xué)反思1本次教學(xué)活動中孩子的積極性還是很高的，注意力一直都非常集中，沒有出現(xiàn)游離的幼兒，說明孩子的積極性還是被調(diào)動起來了，中班梨子提琴反思精選3篇?；顒拥膶?dǎo)入局部，我首先通過“小哥哥拉小提琴”的照片引出話題，“照片上的小哥哥手上拿的是什么？”一下子就激起了幼兒的興趣，因為活動前已經(jīng)認(rèn)識過了，所以孩子們都積極地答復(fù)出了小提琴的名稱。出示相應(yīng)的小提琴實物供幼兒認(rèn)識，再進一步引導(dǎo)幼兒欣賞小提琴拉奏的美妙音樂。幼兒沉浸在美妙的音樂聲中，氣氛營造的非常好。故事欣賞又是采用多媒體的輔助手段，動聽的故事配上美妙的音樂，幼兒的神情都非常專注，表現(xiàn)出了濃重的興趣。欣賞完故事之后我就故事中的主要內(nèi)容進展了提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。并出示了小圖書請幼兒邊再次欣賞故事邊找找故事中所說的內(nèi)容都在圖書中的第幾頁。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅是幫助幼兒進一步理解故事內(nèi)容，為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。同時也是對幼兒良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒可以去關(guān)注小圖書中的圖像，并進展講述。在這個環(huán)節(jié)中幼兒的發(fā)言積極性一直都很高，答復(fù)得也很好。相比擬孩子而言，倒是我的表現(xiàn)不是很好，比擬急于過到下一個環(huán)節(jié)。這里我應(yīng)該給孩子更多說的時機，把每一幅圖書說透，說得更加好。這是我覺得本次活動很遺憾的地方，孩子們本來可以說得更好。最后一個環(huán)節(jié)啟發(fā)孩子進展創(chuàng)造性的想象局部進展的很順利，孩子們想出了很多，有給小寶寶拉琴的、有給病人拉琴的、有給爸爸媽媽拉琴的等等。中班語言《梨子小提琴》教學(xué)反思2語言《梨子小提琴》活動完畢后，雖然我班小朋友在活動中思維活潑，發(fā)言積極，但課后我也對這節(jié)課進展了反思。首先在教學(xué)目的的制定上，我制定了兩點，其中只有第一點到達了，第二點的定位不夠準(zhǔn)確，其次在活動準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了實物、課件、圖片、頭飾、音樂等材料來為這個活動的開展而效勞，可是實物沒有起到該有的作用，反而顯得多余。在這一環(huán)節(jié)上還要再多加考慮如何使實物出示的更具意義。最后在活動過程中，雖然我可以利用課件來吸引孩子，但是在活動中出現(xiàn)了幾點失誤：1、在第一遍講述完故事后，老師沒有根據(jù)故事的內(nèi)容來提出問題，只是匆匆?guī)н^。應(yīng)對幼兒提出相應(yīng)的問題，再讓幼兒帶著總題，邊看邊考慮：什么原因使得動物停頓了活動？2、幼兒的課前經(jīng)歷準(zhǔn)備缺乏，因此在提問梨子像什么時，孩子都打不出來，雖然我一直想把孩子往小提琴這方面去引導(dǎo)，但是效果卻不是很明顯。3、活動中問題的設(shè)計缺乏層次性。這個是我應(yīng)該再進一步學(xué)習(xí)研究的——如何針對故事內(nèi)容科學(xué)有效的設(shè)置問題。雖然在活動中存在著許多缺乏之處，但是通過這次的聽課活動，讓我反省到了自己在平常的教學(xué)存在的一些缺乏，使自己得到進一步的提升，資料《中班梨子提琴反思精選3篇》。我相信一分耕耘一分收獲，只要我有努力，一定就會有所收獲。中班語言《梨子小提琴》教學(xué)反思3本次教學(xué)活動的經(jīng)歷準(zhǔn)備，我首先通過“拉小提琴”的圖片，讓幼兒初步認(rèn)識小提琴。一下子就激起了幼兒的興趣。活動導(dǎo)入時，老師出示小提琴另外的圖片，因活動前已經(jīng)認(rèn)識過了，所以孩子們都積極地答復(fù)出了小提琴的名稱。出示相應(yīng)的小提琴實物供幼兒認(rèn)識，再進一步引導(dǎo)幼兒閉上眼睛放松心情，欣賞小提琴拉奏的'美妙音樂《夢幻曲》。請幼兒說說剛剛聽到的曲子是用什么樂器拉的？幼兒很快答復(fù)出是“小提琴”。再次欣賞小提琴演奏〔錄音機輕〕，老師朗讀故事跟著音樂，動聽的故事配上美妙的音樂，幼兒的神情都非常專注，表現(xiàn)出了濃重的興趣。欣賞完故事之后我就故事中的主要內(nèi)容進展了提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。在幼兒答復(fù)出“梨子琴”時，我就對幼兒的答復(fù)加以引導(dǎo)：“某某小朋友聽到了梨子小提琴，你真還聽?！边@時幼兒對梨子小提琴有了初步的印象，我就拿出事先準(zhǔn)備好的梨子，用刀把它切成梨子小提琴，請幼兒說說沒有弦怎么拉？幼兒的答案很多，我就采用一個幼兒的方法，用手指拉，幼兒跟著我學(xué)拉梨子小提琴興趣很高。第二局部老師分段講訴，老師跟著音樂〔輕〕分段講訴，并提問，幼兒在這里被故事的情節(jié)吸引，所以拋出去的問題，幼兒都能答復(fù)。這里我抓住了請幼兒表演對話的時機，孩子們紛紛舉手，第一遍表演，孩子們說狡猾的狐貍的話：“你別跑，我一定會抓住你的。”孩子們語言還不夠，我就示范一遍，讓幼兒感受到狐貍是這樣說話的。第二次表演就很好，語氣也很像。雖然這時兔子沒有語言，但是看到狐貍那么追它，兔子的害怕心理，再引導(dǎo)下幼兒也非常成功的完成。接下來狐貍聽到了琴聲，語氣的大轉(zhuǎn)彎，我也能抓住這點，讓幼兒學(xué)說，進展比照，感受音樂的魅力。但是這段上下來，我覺得假如請幼兒連起來表演狐貍聽到音樂前后的變化會更好。我覺得本次活動很遺憾的地方，孩子們本來可以說得更好。老師在角色表演時最好再請一個小朋友扮演小松樹拉梨子小提琴，這樣設(shè)置我覺得會更加生動形象。分段講述好，我就請幼兒假裝拉著梨子小提琴，聽故事。老師提問：“故事的題目是什么時？”有很多幼兒都用上了梨子小提琴這個題目。對于答復(fù)，我給了幼兒鼓勵。最后我又設(shè)計