班主任工作藝術(shù)探討體會(huì)

第3頁(yè)共3頁(yè)班主任?工作藝?術(shù)探討?體會(huì)?現(xiàn)代班?主任工?作是一?種藝術(shù)?性與科?學(xué)性高?度統(tǒng)一?的復(fù)合?體，是?教育機(jī)?智與教?育原理?的高度?統(tǒng)一。?新課程?理念下?的班主?任要富?有創(chuàng)造?性。作?為一名?班主任?，不僅?是知識(shí)?傳授者?、技能?的培養(yǎng)?者，更?應(yīng)是學(xué)?生學(xué)習(xí)?的指導(dǎo)?者、促?進(jìn)者，?是學(xué)生?健康發(fā)?展的護(hù)?航者。?所以新?時(shí)期的?班主任?要不斷?提高自?己的工?作藝術(shù)?，以達(dá)?到教書?育人之?目的。?下面就?我的工?作經(jīng)驗(yàn)?談?wù)剬?duì)?班主任?工作藝?術(shù)的幾?點(diǎn)體會(huì)?。一?、要注?意解決?好角色?的轉(zhuǎn)變?以往?的班主?任大多?以“權(quán)?威型”?的角色?出現(xiàn)，?高高在?上，學(xué)?生對(duì)班?主任必?須絕對(duì)?服從。?如“你?不能怎?樣怎樣?”、“?你不得?怎樣怎?樣”等?，在這?種“強(qiáng)?權(quán)”形?式管理?下，學(xué)?生只會(huì)?順從、?屈服（?口服心?不服）?，依賴?性強(qiáng)，?獨(dú)立性?差，自?覺(jué)性差?、缺乏?主動(dòng)性?和創(chuàng)造?性，與?培養(yǎng)創(chuàng)?新精神?格格不?入。古?人云：?使人畏?之，不?如使人?服之；?使人服?之，不?如使人?信之；?使人信?之，不?如使人?樂(lè)之。?因此，?班主任?需要轉(zhuǎn)?變角色?，“蹲?”下身?來(lái)，放?下“權(quán)?威”，?與學(xué)生?為友，?多一份?理解，?多一份?關(guān)愛(ài)，?多一些?寬容，?做學(xué)生?的知己?和陽(yáng)光?使者。?盡量參?與學(xué)生?感興趣?的活動(dòng)?，把自?己融入?到學(xué)生?的“心?漠”中?去，拉?近師生?關(guān)系，?及時(shí)了?解學(xué)生?的思想?動(dòng)態(tài)和?學(xué)習(xí)動(dòng)?態(tài)，以?理服人?，讓學(xué)?生“親?其師，?信其道?”，從?而達(dá)到?教化之?目的。?二、?充分發(fā)?揮“鹽?與湯”?關(guān)系的?作用?如果要?你把_?___?克鹽放?在嘴里?，然后?吞進(jìn)肚?去，想?必你很?難做得?到。但?當(dāng)把這?些鹽溶?入一碗?湯里，?你會(huì)津?津有味?地把它?吃掉，?而且還?會(huì)回味?無(wú)窮。?這就是?“鹽與?湯”的?微妙關(guān)?系。這?種關(guān)系?給我的?啟迪很?深：為?什么總?是忠言?逆耳，?屢教不?改；在?批評(píng)和?教育學(xué)?生的過(guò)?程中，?學(xué)生往?往產(chǎn)生?逆反心?理，你?說(shuō)東，?他（她?）道西?，叛逆?得很。?我想這?與班主?任的批?評(píng)教育?方式、?方法有?著直接?的關(guān)系?。如果?把這種?“鹽與?湯”的?關(guān)系遷?移到班?主任管?理班級(jí)?的工作?上來(lái)，?指出學(xué)?生的錯(cuò)?誤以及?批評(píng)教?育學(xué)生?時(shí)，不?那么“?硬性”?化，說(shuō)?話的語(yǔ)?氣委婉?些，傍?敲側(cè)擊?；處事?的態(tài)度?溫和些?，不要?當(dāng)頭一?棒，針?鋒相對(duì)?。想必?這的教?育效益?會(huì)讓人?滿意。?因?yàn)閷W(xué)?生是受?教育者?，而“?教育首?先是一?種保護(hù)?”。所?以我們?必須要?以慈母?般的情?懷，細(xì)?心呵護(hù)?和關(guān)懷?學(xué)生，?讓其在?你甜言?蜜語(yǔ)的?“誘導(dǎo)?”下，?去反思?自己，?真正認(rèn)?識(shí)到自?己的錯(cuò)?誤。從?自身的?角度去?克服缺?點(diǎn)，改?正錯(cuò)誤??！敖?育是人?的靈魂?教育”?，只有?觸動(dòng)其?靈魂深?處，才?能讓其?有深刻?的體驗(yàn)?。這便?是鹽溶?進(jìn)湯里?之后，?你能舒?心地把?它一飲?而盡的?道理。?所以我?們?cè)谄?時(shí)班級(jí)?管理過(guò)?程中，?如果能?充分發(fā)?揮和利?用好這?種“鹽?與湯”?的關(guān)系?，那么?教育的?效果會(huì)?如你所?愿，甚?至?xí)?出你的?預(yù)期。?三、?注意學(xué)?生個(gè)性?的張揚(yáng)?和情感?的激勵(lì)?學(xué)生?是一個(gè)?活生生?的個(gè)體?，并不?是任人?擺布的?木偶，?其有血?有肉，?有靈有?性。所?以班主?任要讓?學(xué)生個(gè)?性得以?張揚(yáng)，?要善于?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生的閃?光點(diǎn)。?不能過(guò)?于壓抑?，以至?眠滅其?靈性。?同時(shí)，?學(xué)生具?有豐富?的情感?，在成?長(zhǎng)的過(guò)?程中，?在學(xué)習(xí)?的過(guò)程?中，都?有著成?功的快?樂(lè)和喜?悅等積?極的情?感體驗(yàn)?，也伴?有失敗?、痛苦?、苦悶?、迷茫?的消極?的情感?體驗(yàn)。?這兩種?體驗(yàn)，?對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?，對(duì)學(xué)?生的健?康成長(zhǎng)?都有著?深刻的?影響。?因此，?作為與?學(xué)生接?觸時(shí)間?最多、?交流的?機(jī)會(huì)頻?繁的班?主任，?則要經(jīng)?過(guò)多種?多樣的?激勵(lì)方?式和方?法，讓?學(xué)生感?受和體?驗(yàn)到學(xué)?習(xí)的快?樂(lè)以及?生活的?樂(lè)趣。?給學(xué)生?心理上?的撫慰?和精神?上的鼓?舞，令?其思維?更加活?躍、熱?情更加?飽滿高?漲，從?而能舒?心地投?入到學(xué)?習(xí)中去?，真正?成為學(xué)?習(xí)的主?人、生?活的主?人，促?進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)?展。?四、靈?活發(fā)揮?好“上?下貫通?，左右?協(xié)調(diào)”?功能?班主任?作為學(xué)?校教育?教學(xué)組?織和管?理的最?小單位?一班級(jí)?的負(fù)責(zé)?者，對(duì)?學(xué)校整?個(gè)教育?教學(xué)的?開(kāi)展，?有其獨(dú)?特的協(xié)?調(diào)作用?。首?先，貫?徹國(guó)家?教育方?針，實(shí)?現(xiàn)學(xué)校?辦學(xué)目?標(biāo)，落?實(shí)年級(jí)?管理要?求，是?班主任?明確的?工作目?標(biāo)。所?以在協(xié)?調(diào)好學(xué)?校各部?門，班?與班，?各科任?教師以?及團(tuán)隊(duì)?的工作?中起著?樞紐的?作用。?其次?，在組?建班集?體，開(kāi)?展班級(jí)?管理的?過(guò)程中?，除了?要協(xié)調(diào)?好班中?學(xué)生與?學(xué)生之?間的關(guān)?系，維?持班級(jí)?正常生?活和學(xué)?習(xí)秩序?外，還?要正確?處理好?各科任?教師工?作之間?的關(guān)系?，比如?：自習(xí)?、自修?以及課?余時(shí)間?使用，?做到輔?導(dǎo)不沖?突，檢?測(cè)不沖?突，增?強(qiáng)教師?的群體?合力，?使整個(gè)?教學(xué)工?作能在?一個(gè)有?秩的、?融洽的?環(huán)境下?順利進(jìn)?行。?再次，?要做好?校內(nèi)與?校外溝?通關(guān)系?，即是?要正確?處理好?社會(huì)教?育、家?庭教育?、學(xué)校?教育、?學(xué)校與?家庭，?教師與?家長(zhǎng)之?間的關(guān)?系，爭(zhēng)?取社會(huì)?和家庭?對(duì)學(xué)校?教育的?大力配?合和支?持，充?分體現(xiàn)?大教育?的理念?，能夠?在更加?廣闊的?背景下?充分利?用各種?外部因?素，形?成教育?合力，?促進(jìn)班?集體的?建設(shè)，?實(shí)施對(duì)?學(xué)生有?效教育?，讓其?健康成?長(zhǎng)。?總之，?作為新?時(shí)期的?班主任?，在管?理班級(jí)?的工作?過(guò)程中?，會(huì)面?臨很多?新的挑?戰(zhàn)。因?此，在?工作過(guò)?程中，?要不斷?地去創(chuàng)?新，不?斷地探?索一些?管理藝?術(shù)，從?而提高?自己的?業(yè)務(wù)管?理