人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)15《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》說課稿

《分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算》課稿尊敬的各位專家委老師好天我說課的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算面我擬從教材分析、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書等方面進(jìn)行說課。一．教材分析（一）教材內(nèi)容地位作用與學(xué)情《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)96～97第八單元中的分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算第一課時(shí)的內(nèi)容。主要是簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算是學(xué)生數(shù)與代數(shù)運(yùn)算的一次擴(kuò)展在學(xué)生之前學(xué)習(xí)認(rèn)知了簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)含義及其大小比較等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。也是學(xué)習(xí)異分母加減法等知識(shí)的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)基于以上教材理解分析和新課程標(biāo)準(zhǔn)“四基要求，擬將本課教學(xué)目標(biāo)定位確立如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：理解和掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)的加減法，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題；過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷探究同分母加減法的計(jì)算方法的過程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力和計(jì)算能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)的理解分析課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)理解掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法與減幾分之幾的計(jì)算方法并能正確計(jì)算.難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法與減幾分之幾的計(jì)算方法處理。二．教學(xué)策略方法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生共同參與，交往互動(dòng)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、合作與幫助者。同時(shí)教有法而無定法，貴在得法。因此，在教法上擬選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、質(zhì)疑，引導(dǎo)觀察閱讀、思考，合作探究、發(fā)現(xiàn)認(rèn)知。在學(xué)法上，讓學(xué)生自主觀察思考、自主合作討論交流、操作探究，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)學(xué)習(xí)。三．教學(xué)過程為了充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生為主體作用有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，圍繞目標(biāo)，擬從以下幾方面開展教學(xué)活動(dòng)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入老師談話學(xué)們喜歡和分吃過西瓜嗎？并通過課件呈現(xiàn)教材例１分吃西瓜的主題情景圖引導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀質(zhì)疑提問圖把一個(gè)西瓜平均分成了幾份？哥哥吃了多少？弟弟吃了多少？從而發(fā)現(xiàn)信息，并用語言表達(dá)、的含義；（二）探究新知１.同分母分?jǐn)?shù)加法探究：（１）提出問題：教師引導(dǎo)提問：根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生自主思考討論交流提出問題并選擇問兄弟倆一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”啟發(fā)引導(dǎo)列式：？板書課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。（２）自主探究算法算理首先教師引導(dǎo)學(xué)生自主己嘗試計(jì)算+？然后在小組內(nèi)討論交流：算式的和是多少？為什么？感知算法算理次引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形紙條折操作其、再觀察它們的和應(yīng)是多少？促進(jìn)算法算理認(rèn)知再次通過交流匯報(bào)分享，同時(shí)結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示認(rèn)知：2（２個(gè)）加1份1)就是3（３個(gè)）就是1個(gè)的并引導(dǎo)觀察和加數(shù)、的分母分子間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出學(xué)生說出同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法板書相同分母的分?jǐn)?shù)相加分母不變，分子相加；并引導(dǎo)閱讀２.分?jǐn)?shù)減法探究（１通過課件媒體出示例的內(nèi)容：=?引導(dǎo)它們的差是多少？你能計(jì)算嗎？放手讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算折紙涂色裁剪操作驗(yàn)證然后在小組內(nèi)交流分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法；（２）引導(dǎo)匯報(bào)分享，同時(shí)結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法、算理的理解５個(gè)去2，剩下３個(gè)也就是原來整體的進(jìn)而觀察比較結(jié)果（差）與子分母關(guān)系，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知分?jǐn)?shù)減法計(jì)算方法與算理。板書：相同分母的分?jǐn)?shù)相減：分母不變，分子相減。引導(dǎo)閱讀３.比較歸納，總結(jié)計(jì)算方法首先引導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀比較加減法計(jì)算方法的異同結(jié)歸納分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法，并板書：相同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。４.例３（１減幾分之幾的計(jì)算）引導(dǎo)思考討論交流：可把１化成多少來計(jì)算？然后學(xué)生嘗試計(jì)算；交流分享，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示，小結(jié)：１減去幾分之幾，可先把１化成與幾分之幾分母相同的數(shù)數(shù)來計(jì)算。（三）綜合實(shí)踐，強(qiáng)化鞏固。知識(shí)來源生活并服務(wù)于生活以解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問題學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固能的形成……等離不開必要的應(yīng)用訓(xùn)練此師依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合教材“做一做”及相關(guān)與習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察比較、折、涂、填操作與判斷等變式應(yīng)用，鞏固所學(xué)新知。（四）回顧反思，總結(jié)評(píng)價(jià)通過質(zhì)疑提問天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？同分母分?jǐn)?shù)的加減法和１減幾分之幾分別怎樣計(jì)算？引導(dǎo)自主回顧、梳理、交流所學(xué)知識(shí)，自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。四．板書設(shè)計(jì)板書是教學(xué)過程與知識(shí)重點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)梳理整合本節(jié)課我擬通過教學(xué)程序適時(shí)用簡(jiǎn)潔的算式、文字、