《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級下冊第10課《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》,講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語言幽默,且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子的對答之巧，進(jìn)一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語言。學(xué)情分析：經(jīng)過五年的語文課程學(xué)習(xí),本班學(xué)生有一定的閱讀能力,大多數(shù)學(xué)生能自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。一部分學(xué)生初讀文章后,能了解這篇課文的大意,語言藝術(shù)方面的專題在前幾冊課文中有所涉及,但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展,內(nèi)涵更加豐富?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是不能透過語言文字,看到文字背后的東西,不能體會(huì)句子的深刻內(nèi)涵。大部分學(xué)生不會(huì)有感情地朗讀課文，不能讀出文言之味。不會(huì)體會(huì)著人物的內(nèi)心活動(dòng)將感情表達(dá)出來,這是在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)的。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，背誦課文。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。（二）過程與方法1、學(xué)生提前預(yù)習(xí)，初步感知文言文的特點(diǎn)。2、課堂中教師以講故事、白話文和文言文對比等方式導(dǎo)入，通過開啟文言文大門的三把鑰匙使學(xué)生初步理解如何翻譯文言文，通過句子對比感受文言文的語言之妙。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體味楊氏之子語言的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：了解知識背景，準(zhǔn)備ppt課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解劉義慶的《世說新語》。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（生齊聲回答：喜歡）今天老師給大家?guī)砹艘欢喂适?，故事的?nèi)容是：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”（分角色朗讀故事）同學(xué)們，你們聽懂這個(gè)故事了嗎？能說說你是怎么理解的嗎？（生積極發(fā)言）是??！羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。大家想認(rèn)識這個(gè)聰慧的孩子嗎？（生齊聲回答：想）2、板書課題：10、《楊氏之子》齊讀課題。二、古今之異1、今天我們學(xué)習(xí)的課文與以前的課文有什么區(qū)別呢？（生發(fā)言）2、對呀！今天我們學(xué)習(xí)的是一篇古文，也叫文言文。文言文是相對于白話文而言的。文言文：中國古人用書面語言寫成的文章。 飯否？白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。吃飯了嗎？三、品文言之味（一）我會(huì)讀1、師I出示《楊氏之子》課文，讀準(zhǔn)重點(diǎn)字的字音，讀通文言文。2、指名讀、教師范讀、全班齊讀、聽mp3范讀等，注意停頓，讀出文言之味。3、師：出示不標(biāo)重點(diǎn)字拼音的《楊氏之子》課文，再指名讀、齊讀、小組讀、范讀，初步感受文言之味。（二）我會(huì)譯4、師：同學(xué)們，我們初讀了文言文，感受了文言之味，那么這篇文言文故事是什么意思呢？1700多年前的劉義慶不可能告訴我們，今天劉老師給大家?guī)砹碎_啟文言大門的三把鑰匙：錄、釋和添。5、師：我們首先來看第一把鑰匙《錄》：表示地名、人名等專有名詞不用翻譯，可照原文抄錄。例如文中的“梁國”、“孔君平”等詞不用翻譯，直接抄錄。同學(xué)們，文中還有沒有類似這樣的詞呢？（生發(fā)言）匯報(bào)：“九歲、楊梅、孔雀”等詞不用翻譯。6、師：第二把鑰匙《釋》：就是要看注釋（文中重點(diǎn)的文言字字意已經(jīng)給出了注釋）。Ppt課件顯示重點(diǎn)字：“甚、惠、詣、乃、曰、未”等，指名讀，其他學(xué)生看注釋說出字的意思。7、師：其他文言字，我們看看插圖，聯(lián)系上下文想一想，也能大致明白他們的意思。（學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流）8、匯報(bào)交流。氏：姓氏。之：的。其：代詞，他，他的。呼：叫。為：給、替。設(shè)：擺出。果：水果。此：這。君：你。聞：聽說。禽：家養(yǎng)的鳥。學(xué)生嘗試翻譯句子?！短怼罚何难晕暮芎喚?，往往省略了很多詞語，需要聯(lián)系上下文或看插圖補(bǔ)充出來。Ppt出示：（）為（）設(shè)果，果有楊梅。孔指（）以示兒曰：“此是君家果?！保ㄉ伎迹?0、匯報(bào)交流。（生匯報(bào)發(fā)言）（楊氏子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅?？字福蠲罚┮允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”生思考：楊氏子這是一個(gè)怎樣的孩子？生回答：有禮貌，懂禮貌的孩子。……11、師：利用這三把鑰匙嘗試說說整篇文言文的意思。四人一組合作學(xué)習(xí)。（ppt出示整篇文言文）12、匯報(bào)交流。每個(gè)小組抽一名代表發(fā)言，可以說，還可以表演出來。13、師：下面我們來看一個(gè)動(dòng)畫視頻。（ppt播放）觀看過程中嘗試讓學(xué)生跟著邊讀邊做動(dòng)作，感受文言之味。14、再讀整篇文言文，品味文言之味。四、悟文言之妙1、ppt出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！眱扇艘唤M分角色朗讀這兩句話，體會(huì)楊氏子的語言之妙。2、匯報(bào)交流。①從“應(yīng)聲答日"感受到楊氏子反應(yīng)之快，回答之快，十分的機(jī)智聰明。②從孔君平說楊梅這是你家（楊氏）的果子。楊氏子立刻從孔君平的“孔姓”聯(lián)想到“孔雀”，說我沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。體會(huì)到楊氏子的應(yīng)對之巧。③從“未聞”二字可以感受到楊氏子的回答委婉巧妙。3、師：其實(shí)孔君平也不是普通的人物，他是孔子的第26代孫，也是一位大學(xué)問家，面對楊氏子的機(jī)智回答，孔君平也感嘆曰：“"（生回答，要求用文言詞回答）師歸納：真乃神人也！楊氏子甚聰惠也！

后生可畏也！……4、我也會(huì)說。出示：梅先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞?！绷壬敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞?！瘪R先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞。”黃先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞?！鄙e極發(fā)言。感受楊氏子的機(jī)智聰明。五、課堂小結(jié)通過這篇課文我們學(xué)到了什么？師歸納：機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。六、課堂延伸，導(dǎo)出作業(yè)Ppt出示兩幅圖片：公共爆地里如成能青青de公共爆地里如成能青青de草怕您的腳九、課后反思巧妙九、課后反思巧妙通過觀察兩幅圖片，我們知道第一幅圖片