2023《一只窩囊大老虎》教學(xué)反思2篇

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身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是為大伙兒帶來的2篇《《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思》，假使對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。

《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思篇一

這篇課文寫的是“我〞童年的一次難忘經(jīng)歷：“我〞在一次班級演出中扮演老虎，因不會豁虎跳遭到同學(xué)嘲諷，自己卻一直不明原因。課文語言平實，讓同學(xué)們懇切感受到“我〞成長中的困惑。

課文文字兼美，條理明了、結(jié)構(gòu)完整、描寫細致、語言生動好玩兒，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出童年生活的追念和對童年時期執(zhí)著的向往。

我在教學(xué)這篇課文的過程中，我通過讓學(xué)生看視頻，了解課文內(nèi)容，并通過引導(dǎo)讓學(xué)生把本文歸納為三部分即：期盼參與演出、飾老虎參與演出沒有成功、尋覓失敗根源，讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我〞排演、演出時“窩囊〞的暗線，去探究演出失敗的。原因。

我在教學(xué)中，不斷地勉勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“勉勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式〞“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗〞。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中排練前老師告訴“我〞怎樣表演—段，寫得具體明確，僅用“爬〞“站〞“叫〞“撲〞“追〞“躺〞六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動詞，品味用詞的確鑿。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我〞，進行對話，使得文中的情境再現(xiàn)，通過這樣的課堂設(shè)計，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把表演動作寫明白、寫具體，并為“我〞終究演的如何做了評判。

在教學(xué)中，我還存在好多的不足，我引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，體會“我〞的心理變化。本文由于課文篇幅很長，情節(jié)一波三折，好多心理活動沒有明顯的“我想〞做提醒，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回復(fù)問題偏離了要達到的目標(biāo)。

在本文的學(xué)習(xí)中，對于一些學(xué)生不明白的詞語，為了節(jié)省時間，我都是將意思原汁原味味的告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時間，學(xué)生對于被動記憶的這些詞印象不深刻，效果十分不好。

《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思篇二

一、走進文本，精心解讀

《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。依照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參與演出、飾老虎沒成功、尋覓失敗根源。在陳述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥〞的小朋友有不同看法。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳〞，而老師卻認為不一定要“豁虎跳〞，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我〞一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時“砸〞了。于是“我〞尋求原因。有意思的是沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白〞結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。

根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及四年級的教學(xué)重點，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究的寫作意圖。

二、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式

透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗。據(jù)此設(shè)計了兩個教學(xué)過程：1．初讀——從語言到內(nèi)容。依照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參與演出、飾老虎沒成功、尋覓失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我〞排演、演出時“窩囊〞的暗線，去探究演出失敗的原因。2．細讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達方式。

三、教給方法，學(xué)習(xí)語言

在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語；根據(jù)提醒劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。

標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎〞和“一只窩囊的大老虎〞兩個標(biāo)題進行對比，使學(xué)生既理解了“窩囊〞一詞的意思，又在“窩囊〞這一詞的照料下閱讀全文。

全文是按排練前老師提出演“虎〞的要求，排練時、演出時臨陣指導(dǎo)推動情節(jié)發(fā)展的。我設(shè)計了如下教學(xué)設(shè)計。

排練前老師告訴“我〞怎樣表演—段，寫得具體明確，僅用了“爬〞“站〞“叫〞“撲〞“追〞“躺〞六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動詞，品味用詞之確鑿。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我〞，進行對話。文中的情境得以再現(xiàn)，學(xué)